博弈論結課論文——學生逃選修課博弈——原創(chuàng)

1、劉萍 11211178 博弈論結課論文 大學生逃選修課博弈博弈論結課論文 論大學生逃選修課博弈姓名：劉萍 學號：11211178 指導老師：陳秀萍 時間：2012-04-14北京交通大學 電子信息工程學院 專業(yè)班級：通信1108摘要：在大學開放式，半封閉式管理和教育模式下，逃課已經(jīng)成為一種現(xiàn)象，而且有不斷發(fā)展的趨勢。不論是大學的學姐學長，還是剛剛?cè)雽W的大一新生，這種想象都不再是什么新鮮例子。一方面國家花費大手筆搞教育之風，增加教育投資，完善教育體制，達到教育提升；一方面學生厭煩教育機制，以各種理由逃課翹課，所以說這已經(jīng)成為了值得社會關注，值得教育機構反思，值得國家改革創(chuàng)新的突出現(xiàn)象。而博弈論正

2、是以社會中人們的思想和行為的運動規(guī)律作為研究對象。并以博弈論為范式，提出分析問題，解決問題的新模式。逃課現(xiàn)象是博弈的結果，完善制度是博弈的規(guī)則。（法律是博弈的結果，立法是博弈的規(guī)則哈耶克）。制度是保證人們按照一定的原則做事，達到一定目的的機制。一種策略選擇以及一種制度安排要發(fā)生效力或?qū)崿F(xiàn)，必須是一種納什均衡。想要減少甚至杜絕逃課現(xiàn)象就要有一定的行為準則，或者是約束人們做出有行為底線的賞罰機制，道德機制。博弈論正是從現(xiàn)象出發(fā)，分析問題本質(zhì)，找出解決方案的手段。解決逃課難題是實現(xiàn)由非合作博弈向合作博弈轉(zhuǎn)型的均衡狀態(tài)的飛躍。2關鍵詞：逃課現(xiàn)象 博弈論 有效機制 均衡狀態(tài) 目錄： 摘要 ·&

3、#183;·········································2 關鍵詞·······&#

4、183;··································2（1） 有關博弈論·············

5、3;···················41、 含義·····························

6、3;··········42、 博弈結構要素································43、 博弈論社會實質(zhì)····&

7、#183;·························44、 博弈論的結果······················

8、83;·········4（2） 以博弈論分析逃課現(xiàn)象的合理性···············5（3） 淺談博弈論下的逃選修課現(xiàn)象·················6一、高中與大學教育差距現(xiàn)狀

9、·······················6二、大學形勢下的選修課教育現(xiàn)狀···················8三、大學生逃選修課原因分析···

10、····················9（4） 逃選修課博弈收益矩陣·······················11（5） 解決逃課現(xiàn)象的均衡建議·

11、3;···················13一、加強師資力量，合理設置課程··················13二、完善實行科學教育 ·······

12、3;···················13三、調(diào)整社團活動時間····························13四、

13、加強學生素質(zhì)培養(yǎng)····························13（六）改進教育機制后逃選修課博弈收益矩陣·········15（七）感想·······

14、;································17（1） 有關博弈論一、含義 博弈論是有關“互動行為”(interactive behavior)的科學，是一些個人和組織在一定的條件下，按照一定規(guī)則同時或先后，一次或多次，進行行為或策略選擇，從而獲得各自結果的

15、過程。2、 博弈結構要素博弈方：在博弈過程中獨立決策，獨立承擔結果的個人和組織博弈策略：在一定的條件下做出的行為選擇的判斷和實行收益：參加博弈的博弈各方從博弈中所獲得的利益博弈的過程：分靜態(tài)博弈，動態(tài)博弈和重復博弈等三、博弈論社會實質(zhì) 從博弈論的社會實質(zhì)來說，博弈就是不同的人或集體因資源有限性而發(fā)生的相互競爭和相互依賴等相互制約條件下的活動。因此可以說只要是發(fā)生在人與人之間的相互影響和相互作用行為就可以看作是博弈現(xiàn)象和博弈行為。四、博弈論的結果博弈論不只是一種技術手段，而且在一定程度上反映了社會生活的本質(zhì)和規(guī)律。根據(jù)博弈論基本觀點，一種策略選擇以及一種制度安排要發(fā)生效力或?qū)崿F(xiàn)，必須是一種納什均

16、衡。否則，這種策略選擇或制度安排便不能成立。解決逃課現(xiàn)象就要分析原因，權衡博弈過程，達到納什均衡，實現(xiàn)目標，解決問題。（二）以博弈論分析逃課現(xiàn)象的合理性逃課現(xiàn)象可以說是一種社會現(xiàn)象，尤其是逃選修課程表現(xiàn)的更加突出。而博弈論正是對包括人類經(jīng)濟行為，政治行為，經(jīng)濟行為等的行為規(guī)律的系統(tǒng)研究。博弈論是研究人類行為的重要工具。從博弈角度分析逃課現(xiàn)象不僅是某一所學校，某幾個個人的典例，而是不同層次，不同特色院校甚至各類名校都存在的普遍現(xiàn)象。學生逃課就意味著教育資源的浪費，反映出監(jiān)管制度有一定缺陷，教育體制有一定的局限和不足之處。運用博弈論進行分析解決問題是一個研究方向。用博弈論來模擬逃課博弈，結果可以更

17、加接近現(xiàn)實，為教育機構，國家教育方針提供一定參考價值。運用得當，我們可以得出滿足教育要求，滿足學生發(fā)展方向的均衡體制，獲得最佳的收益。（三）淺談博弈論下的逃選修課現(xiàn)象一、高中與大學教育差距現(xiàn)狀1、 管理模式的天壤之別 高中校園一般采用全日制寄宿制的全封閉式管理，上課期間不允許隨意外出，請假流程嚴格，監(jiān)管也相對嚴格。 而大學則不同，一般采用開放式管理模式，進出校園內(nèi)外無人檢查學生證等有效證件，出入時間也一般不受限制。 寬松式的監(jiān)管給更多同學提供了逃課的機會。2、 配備教師 高中每個班級有固定的班主任，有固定的教師負責相應課程，且往往是連任式教學（高中三年都是同一個老師任教同一門課程）。老師對每位

18、同學都很熟悉，有一定的溝通基礎和機會。而且班主任還會進行每天不定期的巡視，進行監(jiān)管，減少了逃課現(xiàn)象。 大學采用大班授課與小班授課相結合的模式，雖然入學時每班配有班主任，但基本上只是有限次的例會才會見面。況且班主任一般都是兼職教師，沒有過多的時間精力盯著每一位同學，甚至連班級內(nèi)同學的名字都不能完全掌握。師生之間的熟悉程度不如高中。 熟悉程度的降低，教師監(jiān)管的下降提供了逃課的幾率。3、 課程設置安排 高中應試教育機制下，每星期都有一定固定的課程安排，有不同階段的大考小考，總之課程緊密，考試不斷。 大學重視專業(yè)課程的學習和發(fā)展，專業(yè)課程的總數(shù)量和密度都有所下降。 課程密度的降低是學生在學習上更加松懈

19、。4、 學習氛圍和考試情況 高中考試成績卡的緊，稍有成績上的波動，老師家長都會施加心里和情感上的雙重壓力。同時高中有很好的學習氛圍和競爭機制，帶動了同學們學習的積極性。高中時知識結構緊密，考試范圍廣博，題型變化多端，突擊效果往往不盡如人意。 大學重視學分的修滿，畢業(yè)證上也不會顯示畢業(yè)成績，只有學習的課程是否及格。成績也采用保密式通知，不會進行公開的年級大排名。同時大學校園內(nèi)更加注重培養(yǎng)能力，所以相對學習氛圍不是很濃，沒有令人窒息的壓力感。每門課程考試的范圍具體且狹小，歷屆題型變化不大?？记百徺I往屆考題，突擊效果甚佳。 學習氛圍的減弱，考前突擊效果明顯都影響了同學學習的積極性，花費在學習的時間也

20、相應減少。 5、 面臨的誘惑 高中生活較單一，主要以學習為主，有少量的文體活動（也就是簡單的課間操，體育課），但競賽，社團等活動幾乎沒有。允許學生花費在這些活動上的時間也有限。 大學則不然。形形色色的社團活動，風格迥異的名家講座，接連不斷的風采晚會令人眼花繚亂，尤其是剛?cè)雽W的新生充滿了強烈的興趣。另外大學談戀愛的同學數(shù)目也明顯增加。打游戲的情況也較為普遍。 趣味多多的大學生活，為越來越多的同學提供了翹課的借口。二、大學形勢下的選修課教育現(xiàn)狀1、 選修課資源現(xiàn)狀 大一下學期開始，除了安排固定的必選課之外，體育、計算方法、人文教育等類選修課都是學生根據(jù)個人喜好自由選擇。 表面看似是學生自主選擇自己

21、感興趣的課程接受教育，實則不然。由于師資力量有限，為了達到教育水平，大部分選修課不能滿足廣大學生的需求。2、盲目選擇之風 對于許多課程設置的具體內(nèi)容，往往新生甚至高年級同學并沒有具體考慮所選課程到底是涉及哪方面內(nèi)容的，選擇時具有一定盲目性。同時教學要求對各學科門類都設有學分要求，許多同學甚至提前探聽哪些課程不點名，哪些課程好得學分，以致選擇了自己不喜歡的課程。更加強了選擇的盲目性。3、 教師授課現(xiàn)狀 選修課配備的教師可以從教學經(jīng)歷上分為兩類。一類是年紀較輕的老師，往往授課經(jīng)驗有限，不能仔細地分析教學內(nèi)容和學生需求，不能滿足學生求知欲。一類是年紀較長或者較為傳統(tǒng)的教師，有一定的思維定勢，陷入經(jīng)驗

22、授課的路徑依賴，不能滿足新一代大學生發(fā)散思維的新形勢。三、大學生逃選修課原因分析1、大學生活新鮮期短暫 新生剛?cè)雽W有一定的新鮮感，開始時大都會沿襲著高中的好習慣，按時上課，跟著老師的步伐開始大學的新的學習生活。但隨著時間的流逝，對于大學生活的管理模式和教育模式有了一定的了解，便開始松懈，開始出現(xiàn)各種逃課現(xiàn)象。隨著對這些現(xiàn)象我們開始習以為常，見怪不怪，越來越多的人開始逃課，形成一定風氣。更不要說高年級同學，作為校園內(nèi)“有身份地位的老大哥、老大姐”這種現(xiàn)象更是普遍存在。2、 教學課程有缺陷 由于選修課往往課時少，老師講課內(nèi)容又相對較多，所以老師往往加快授課速度，縮短課程內(nèi)容，但由于學生對選修課程的

23、了解有限，報以學點東西心態(tài)的新生就會覺得選修課收獲不大，開始認為上課是在浪費時間。而高年級同學往往是因為某門類學分不夠，隨便選的課程湊學分，積極性不高，上課也沒有氛圍，往往不來上課，給低年級同學起到了負面作用。 加上部分大班授課的環(huán)境，老師對每位同學都沒什么關注度，點名時代喊，代簽現(xiàn)象普遍，選修課老師也往往睜一只眼，閉一只眼，沒有必要調(diào)查清楚某某到底有沒有來上課。因為基本影響不到最后成績，結課論文往往千篇一律，網(wǎng)上網(wǎng)下復制粘貼，分數(shù)相差也不大，所以逃課同學越來越多。3、 花招百變的社團活動，社會活動 為了提升社會活動的影響力，許多社團想盡一切辦法舉辦有聲有色的社團活動，無論是活動內(nèi)容，還是活動

24、獎項設置，都極具吸引力，但活動往往是耗費時間，與課程有所沖突。對于經(jīng)歷了高中壓抑教育的新生來說這些都是無法抗拒的誘惑，有些為了真正參加有意義的社團或者社會工作收獲經(jīng)驗，有些為了思測分，獎金或獎狀，也有同學是為了娛樂參與其中。而高年級學生更是有畢業(yè)設計，社會實踐的要求，時間緊張，經(jīng)過思想斗爭往往會選擇以犧牲上課時間為代價。當然也有貪圖安逸生活，浪費時間打游戲，談戀愛，逛街景逃避上課這項“枯燥無聊”的行為。而且考前突擊效果明顯，也是大家逃課的一點原因。另外，逃課也算是一種特立獨行的資本，不排除部分同學抱有這種變態(tài)的錯誤心理。總之逃課原因多種多樣。逃課現(xiàn)象愈演愈烈。（4） 逃選修課博弈收益矩陣由分析

25、可知：博弈方：學生、老師（注：由于教育機構的學分機制和處罰機制基本是通過老師記錄考核傳達的，所以為方便分析本矩陣將學校等教育機構博弈方看做老師）博弈策略：學生可以選擇逃課或者不逃課，老師可以選擇懲罰或者不懲罰收益：學生逃課：將獲得思測分、獎品等榮譽，收獲一定的工作經(jīng)驗，得到享受生活的愉悅感老師懲罰學生：通過點名簽到等方式記錄上課情況。采取扣平時成績，給不及格和批評教育給學生一定警示作用，殺一警百。博弈的過程：老師點名扣分就不逃課，老師不點名或者點到自己的幾率小就逃課。人少就點名扣平時成績，人多就不點名不扣平時成績。 學生老師點名扣成績不點名不扣成績逃選修課A（-1,0）B（3,0）不逃選修課C

26、（-2，-3）D（1,1）分析矩陣可知：A:學生逃課使被老師點名發(fā)現(xiàn)的收益是-1，因為其逃選修課后參與其他活動獲得的愉悅感，成就感很大，而對于落下一部分知識以及老師扣成績，并沒有太大影響。而老師雖然發(fā)現(xiàn)逃課學生，給予一定懲罰的話，學生會對老師有意見，產(chǎn)生壞的評價，所以中和收益為0.B:學生逃課未被發(fā)現(xiàn)，即使落下課程，對考試成績或者結課論文也沒多少影響。而逃課過程學生獲得了愉悅感并滿足了一定虛榮心，收益為3.（虛榮心及當今社會以逃課這種特立獨行姿態(tài)獲得的不健康心理快感）。而老師未點名不會受到學校懲罰，還能給同學留下好印象，但是會造成逃課現(xiàn)象加劇，所以老師收益為0.C:學生不逃課老師還扣分，這種情

27、況下，學生受到打擊，有損失，收益為-2。而老師則要面臨著大家的不平，以及會借機逃課，來抗議這種不公平，所以老師收益為-3。D:學生不逃課，老師也沒點名.雙方都有什么損失，學生獲取了一定的知識，老師也成功教育學生，體現(xiàn)了教育價值。綜上所述：學生權衡不論老師是否點名，都是逃課獲得的收益大，而老師不論學生是否逃課，都是不點名獲得的收益大，所以就會陷入B：學生逃課，老師不點名的納什均衡，造成了逃課現(xiàn)象普遍的風氣。（五）解決逃課現(xiàn)象的均衡建議  通過博弈論的分析發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的條件下，可以通過從加強師資力量、完善實行科學教育、調(diào)整社團活動時間、建立一定力度的獎懲等措施消除困境，幫助教育體制完善，

28、減少師資浪費，培養(yǎng)學生學習熱情，激發(fā)上課的意志來解決逃課風行現(xiàn)象，達到逃課與受教育均衡。一、加強師資力量，合理設置課程  為了同學們有更多機會選到心儀的課程，學校應該盡可能多聘請體育、文藝方面的教師，滿足學生的上課需求，使學生從心底里愿意前去受教育。二、完善實行科學教育 學校要慎重制定規(guī)則，定期對老師授課方式和授課效果進行考核，獎勤罰懶。使老師有上課積極性，并自覺通過合理利用多媒體，充實課堂內(nèi)容，了解學生所需等方式手段來提高教育水平。 同時學校還應該根據(jù)課程實際情況調(diào)整課程學時，不要設置空有名稱，毫無質(zhì)量可言的敷衍選修課程。提供給同學們良好的教育環(huán)境。三、調(diào)整社團活動時間 社團活動旨

29、在通過生動的活動形式帶領大家參加有意義的活動，鍛煉社團成員的策劃組織宣傳等工作能力。通過合理安排時間，使其成為同學們課余生活中的一部分，方可達到相得益彰的效果。 所以學?；蛘呱鐖F負責人應該盡量協(xié)調(diào)活動時間，精益求精，不要設置與同學們的課程有太多沖突的活動，也不要過分侵占同學太多時間。四、加強學生素質(zhì)培養(yǎng) 學生的天職就是學習，為了完成這一使命，我們應該認識到：國家社會花費大量財力物力完善師資力量，提高教學設備水平，我們有責任有義務完成相應課程的學習。況且選修課是大家自主選擇的結果，就要有恒心本著負責任的態(tài)度去完成。而且有很多時候逃課的理由實在令人咋舌，我們要權衡利弊，慎重選擇。所以加強學生思想素

30、質(zhì)水平也是一項重要的任務。 這就要求學校加強學生思想教育的同時，學生自覺遵守制度，慎重選擇，自覺提高自身的思想素質(zhì)水平。（六）改進教育機制后逃選修課博弈收益矩陣由分析可知：博弈方：學生、老師（注：由于教育機構的學分機制和處罰機制基本是通過老師記錄考核傳達的，所以為方便分析本矩陣將學校等教育機構博弈方看做老師）博弈策略：學生可以選擇逃課或者不逃課，老師可以選擇懲罰或者不懲罰教育體制改革后，老師教學水平提高后的情況。收益：學生逃課：獲得榮譽，得到愉悅感，但由于教育水平提高，損失的課程價值增大。受到懲罰加重。老師懲罰學生：由于教育體制改革，老師積極參與教學中來，雖然得到學生的差評，但是工作認真，會受

31、到學校表揚。博弈的過程：老師點名扣分就不逃課，老師不點名或者點到我的幾率小就逃課。人少就點名扣平時成績，人多就不點名不扣平時成績。 學生老師點名扣成績不點名不扣成績逃選修課A（-3,1）B（1,-1）不逃選修課C（-2，-1）D（3,3）分析矩陣可知：A:學生逃課使被老師點名發(fā)現(xiàn)，損失受教育的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，成績受到影響也加大，而且社團等活動本可以采用其他課余時間，采取逃課策略占用課程時間就會得不償失，收益是-3，而老師發(fā)現(xiàn)逃課學生，給與一定懲罰，學生會對老師有意見，但是會受到學校教學認真的肯定，限制了更多的學生逃課，所以中和收益為1.B:學生逃課未被發(fā)現(xiàn)，落下課程內(nèi)容的質(zhì)量加大，對考試成績或者結課

32、論文有一定影響。而逃課過程學生獲得的愉悅感有限，收益為1.而老師未點名會受到學校懲罰，但是能給同學留下好印象的同時會造成逃課現(xiàn)象加劇，所以老師收益為-1.C:學生不逃課老師還扣分，這種情況下，學生受到打擊，有損失，收益為-2。而老師則要面臨著大家的不平，以及會借機逃課，來抗議這種不公平，但是學校方面不了解事情，還是會肯定老師的責任心，所以老師收益為-2。D:學生不逃課，老師也沒點名，學生在享受高質(zhì)量教育過程中收獲了知識，學業(yè)水平提高，成績有相應提高。老師也成功教育學生，體現(xiàn)了教育價值，雙方都會受到學校表揚，所以雙方受益都提高為3。綜上所述：用劃線法分析可知：D是最佳選擇。不論老師是否點名，都是

33、不逃課收益大，而老師知道學生會選擇不逃課，也就是不點名是最好的選擇。這種情形下，學生按時參與受教育過程，充實知識水平，學有所獲。老師教育資源的充分利用，教育現(xiàn)象出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，達到了新的均衡，這種均衡既有利于學生，也有利于教育制度發(fā)展，達到了相得益彰的良好景象。（7） 感想 可以說從千辛萬苦選到博弈論選修課再到真正學習過程是令我感到非常幸運的一件事情。因為我發(fā)現(xiàn)了一門極其有意思的課程。 開始我是這樣想的：博弈論聽起來是一項斗智斗勇的名稱，將競爭作為一門學科，一定是一門有意思的課程。博弈論應該是教如何下棋，如何更好打牌的課程，娛樂性很強，自己對于下棋和打牌還是有些基礎的。 后來我發(fā)現(xiàn)：博弈論是一門教

34、人們?nèi)绾胃永硇缘墨@得更多收益的競技思維，是一種理性選擇的理念。 在系統(tǒng)的學習過程中我可以說是感觸頗多，受益匪淺。 我在學習的同時時常向舍友，同學講述上課時的經(jīng)典小游戲和分析過的博弈案例。在不斷的重復敘述中我發(fā)現(xiàn)我對博弈論的喜愛更加的強烈了。我先后從圖書館借了一看就懂的博弈論和錯誤的正確兩本書，從中提前看到了老師上課講過的案例，加深了對博弈案例的理解。 最最吸引我的要數(shù)其中顛覆經(jīng)典，看似無厘頭，卻蘊含深刻意義的思維方式，其中的哲理令人驚嘆折服。其中“火車不加車廂蓋”的經(jīng)典解釋其實早有耳聞，當時不過驚嘆了其中的奧秘，今天我才深深發(fā)現(xiàn)原來這是博弈論的經(jīng)典解釋。對此的印象恐怕難以磨滅了。那五個海盜一百個金幣的問題，逆向思考的方法，令人稱奇。倘若沒有這門課程的學習，我是絕不會想到這個解題方式的。還有去見未來可能的男友，要不要在以下四種情況下帶上好友的經(jīng)典解釋，成為了我發(fā)揮生活幽默感的武器：如果她比你漂亮，千萬不要帶，萬一男方看上她怎么辦；如果她和你一樣漂亮。最好也不要帶，因為可能你的好朋友比