高中選修模塊教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》三種版本的比較分析(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高中選修模塊教材實(shí)驗(yàn)化學(xué)三種版本的比較分析摘要：對(duì)人教版、山東科技版、蘇教版3種高中化學(xué)選修模塊教材實(shí)驗(yàn)化學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做了歸納和對(duì)比，從教材編寫線索、實(shí)驗(yàn)分類、學(xué)習(xí)欄目、插圖、習(xí)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比較分析，并提出了幾點(diǎn)建議，以利于化學(xué)教師對(duì)新課標(biāo)的理解及教材的選用。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。化學(xué)教材是使學(xué)生達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)要求的內(nèi)容載體，是將化學(xué)課程理念和化學(xué)課程內(nèi)容按照一定邏輯體系和一定的呈現(xiàn)方式加以具體展開和具體化、系統(tǒng)化的材料。目前，以高中課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，經(jīng)國(guó)家中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材共有3套，分別是由人民教育出版社

2、出版(宋心琦主編，以下簡(jiǎn)稱人教版)，山東科技出版社出版(王磊主編，以下簡(jiǎn)稱山東科技版)，江蘇教育出版社出版(王祖浩主編，以下簡(jiǎn)稱蘇教版)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想這3套教材都設(shè)置了2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊，實(shí)驗(yàn)不僅貫穿于必修1、必修2中，而且還作為一個(gè)獨(dú)立的選修模塊“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，這不同于以前人教版教材(沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)教材，只是把學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插在每本教材之中)，由此可見新世紀(jì)化學(xué)基礎(chǔ)教育改革對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度?；趯?shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用，對(duì)3種不同版本的實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修模塊教材進(jìn)行具體分析、比較、評(píng)價(jià)，不僅有利于教材本身的完善和其他教科書的編寫，還可以幫助廣大一線教師更深刻地理解高中化學(xué)課

3、程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師在選擇教材、教法以及把握教學(xué)尺度等方面都具有重要的意義。1、3種實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修模塊教材設(shè)置形式的比較3種選修模塊教材實(shí)驗(yàn)化學(xué)的編寫都是以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終生學(xué)習(xí)能力，較好地體現(xiàn)了教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性；整體設(shè)置“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”的課程結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)體系，注重創(chuàng)設(shè)自主性、探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系，在具體的編寫體系上3種版本教材各有側(cè)重，有各自鮮明的特色和編寫方式。同時(shí)，3種版本實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展趨勢(shì):化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化、生活化、簡(jiǎn)便化、微型化

4、、清潔化和科學(xué)化。此外，教材中還展示了大量的現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)裝備的插圖，介紹了部分現(xiàn)代儀器的原理。1·1以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，整體設(shè)置教材體系結(jié)構(gòu)3種版本實(shí)驗(yàn)教材并未嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)主題的順序進(jìn)行編寫，而是編者根據(jù)各自的設(shè)計(jì)風(fēng)格整體設(shè)置教材的具體結(jié)構(gòu)，對(duì)教材的編寫形式、側(cè)重方向的確定都具有很大的自由度；在編寫形式上既有相對(duì)集中的課標(biāo)主題內(nèi)容，也有分散于各個(gè)單元專題的課標(biāo)主題內(nèi)容。1·1·1人教版課程編排體系基本與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容一致，按照2個(gè)主題以及各個(gè)主題下的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的安排。第一單元“從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)化學(xué)”著重體現(xiàn)了主題1中“認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研

5、究化學(xué)中的作用”，也包括了“樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)”；第二單元“物質(zhì)的獲取”涵蓋了主題1中“知道物質(zhì)分離和提純的常用方法，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能”、“了解常見物質(zhì)的制備和合成方法”并把“認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件控制在化學(xué)研究中的意義和作用，初步掌握控制反應(yīng)條件的一些方法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿于其中；第三單元“物質(zhì)的檢測(cè)”則對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)“初步了解常見物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法，知道質(zhì)譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現(xiàn)代儀器在測(cè)定物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用”和“初步掌握天平、酸度計(jì)等儀器的使用方法，能根據(jù)誤差分析的原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)定量分析在化學(xué)研究中的重要性”

6、；主題2“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”則主要體現(xiàn)在第四單元“研究型實(shí)驗(yàn)”中。1·1·2山東科技版教材設(shè)置了4個(gè)主題，分別和課程標(biāo)準(zhǔn)主題1中的各個(gè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，但在先后順序上有較大的變化，如教材主題1對(duì)應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4·“知道物質(zhì)分離和提純的常用方法，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能”；教材主題3對(duì)應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)5·“初步了解常見物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法，知道質(zhì)譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現(xiàn)代儀器在測(cè)定物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用”和標(biāo)準(zhǔn)6·“初步掌握天平、酸度計(jì)等儀器的使用方法，能根據(jù)誤差分析的原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)定量分析在化

7、學(xué)研究中的重要性”；而教材主題2則對(duì)應(yīng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)7.“了解常見物質(zhì)的制備和合成方法”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的主題2則沒有設(shè)置獨(dú)立的教材主題而是分散于教材的各個(gè)主題之中。如教材主題3中“食醋中總酸量的測(cè)定”不僅對(duì)應(yīng)主題1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并把主題2中“能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”這個(gè)指導(dǎo)思想貫穿于其中。1·1·3蘇教版根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的2個(gè)主題進(jìn)行整體編排，將選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材劃分為7個(gè)專題。專題1“物質(zhì)的提純與分離”及專題2“物質(zhì)性質(zhì)的探究”與課程標(biāo)準(zhǔn)主題1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“知道物質(zhì)分離和提純的常用方法，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能”相對(duì)

8、應(yīng)；專題3“物質(zhì)的檢測(cè)與鑒別”中編排的內(nèi)容則和主題1“初步了解常見物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法，知道質(zhì)譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現(xiàn)代儀器在測(cè)定物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用”基本一致；專題4“化學(xué)反應(yīng)條件的控制”體現(xiàn)主題1“認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件控制在化學(xué)研究中的意義和作用，初步掌握控制反應(yīng)條件的一些方法”這部分內(nèi)容；專題5“電化學(xué)問題研究”則從另一個(gè)角度體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)主題2“化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究”的內(nèi)容；同時(shí)，主題2中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想也能在其他各個(gè)專題中體現(xiàn)；專題6和專題7在課程標(biāo)準(zhǔn)主題1中也能找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。1·2課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在3種版本教材中的呈現(xiàn)方式課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在3種不同版本的實(shí)驗(yàn)化學(xué)選修模塊

9、教材中的呈現(xiàn)方式不同。以課程標(biāo)準(zhǔn)主題1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)4.“知道物質(zhì)分離和提純的常用方法，能根據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握其操作技能”為例，3種實(shí)驗(yàn)教材在體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)安排了相似的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，人教版安排了實(shí)驗(yàn)2-2“海水的蒸餾”，山東科技版安排了課題1中的活動(dòng)1“食鹽水的精制”，蘇教版安排了專題1拓展課題1-4“粗鹽的提純”。人教版和山東科技版都把以上實(shí)驗(yàn)編排在比較重要的地位，是學(xué)生必做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而蘇教版則把它編排在拓展實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)。人教版設(shè)置“海水的蒸餾”的目的有2個(gè)，一個(gè)是讓學(xué)生了解蒸餾操作的原理，另一個(gè)是掌握蒸餾分餾混合物的方法。山東科技版和蘇教版設(shè)置此實(shí)驗(yàn)的

10、目的則是學(xué)會(huì)用化學(xué)沉淀法純化粗食鹽水，除去其中不溶性雜質(zhì)。人教版在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中還設(shè)置了“科學(xué)視野”欄目，欄目從全球淡水資源的緊缺和中國(guó)很多城市缺水的現(xiàn)狀，引出海水淡化是解決缺水問題的一個(gè)有效途徑，同時(shí)介紹了世界及我國(guó)海水淡化技術(shù)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀。欄目的設(shè)置使學(xué)生樹立節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還讓學(xué)生了解海水淡化技術(shù)的可行性和社會(huì)意義。山東科技版在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中設(shè)置了“化學(xué)與技術(shù)”欄目，介紹了氯堿工業(yè)中粗食鹽水精制的流程和膜法在粗食鹽水精制中的應(yīng)用。欄目的設(shè)置不僅讓學(xué)生了解到化學(xué)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要作用，而且了解了技術(shù)前沿“膜法”的原理和具體應(yīng)用。蘇教版把實(shí)驗(yàn)編排為拓展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容比較簡(jiǎn)單

11、，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了“提示與建議”，旨在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案。1·33種教材中實(shí)驗(yàn)的分類與統(tǒng)計(jì)3種版本實(shí)驗(yàn)教材都設(shè)置了形式多樣的實(shí)驗(yàn)課題，包含了6類的實(shí)驗(yàn)，但在具體實(shí)驗(yàn)類型的分布上各有特點(diǎn)，具體分析見表1。表1實(shí)驗(yàn)的分類與統(tǒng)計(jì)注:表中不包括人教版的拓展實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括蘇教版的拓展實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗的決定性因素。3套教材中蘇教版的基本操作實(shí)驗(yàn)數(shù)目最多有6個(gè)，但占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的比例只有16.2%，主要原因應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)化學(xué)是在學(xué)習(xí)完化學(xué)必修1、必修2的基礎(chǔ)上的選修模塊，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基本實(shí)驗(yàn)操作能力，沒有必要在選修模塊中占太多的比例而影響其他類型實(shí)驗(yàn)的比例。設(shè)置物質(zhì)

12、性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)制備方法實(shí)驗(yàn)的目的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)必修課程某物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)獲得有關(guān)該物質(zhì)性質(zhì)和制備的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?種教材中這2類實(shí)驗(yàn)的數(shù)目相當(dāng)，人教版有8個(gè)，山東科技版有7個(gè)，蘇教版有8個(gè)。闡述基本概念、定律和理論的實(shí)驗(yàn)的設(shè)置目的是為學(xué)生形成化學(xué)概念、學(xué)習(xí)化學(xué)定律和理論提供感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)化學(xué)概念、定律、理論的理解。這類實(shí)驗(yàn)著重要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。例如，通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生更容易理解化學(xué)反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。這類實(shí)驗(yàn)的數(shù)目在3種版本教材中的分布是:人教版2個(gè)、山東科技版3個(gè)、蘇教版也是3個(gè)

13、。設(shè)置定性實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)組分的檢驗(yàn)，包括生活中常見物質(zhì)的組分檢驗(yàn)和常見離子或官能團(tuán)的檢驗(yàn)等等。定量實(shí)驗(yàn)是在定性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，目的是著重從定量的角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生從事定量分析打下初步基礎(chǔ)；其次，定量實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。3種版本教材中這2類實(shí)驗(yàn)的數(shù)目人教版和山東科技版相當(dāng)，分別是6個(gè)和5個(gè)，蘇教版的數(shù)目較多有10個(gè)。比較發(fā)現(xiàn)，各類實(shí)驗(yàn)的數(shù)目和實(shí)驗(yàn)總數(shù)都是蘇教版的最多。經(jīng)過分析主要原因是蘇教版包含了大量的拓展實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)時(shí)有限教材中的“拓展課題”一般不要求在課內(nèi)完成，要求同學(xué)們根據(jù)自己的興趣和能力在課后進(jìn)行探究。人教版中的拓展實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的形式出

14、現(xiàn)在每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)課題貼近生活，實(shí)驗(yàn)儀器大多數(shù)是利用生活中的一些廢棄器材，實(shí)驗(yàn)具體方案要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)自主設(shè)計(jì)，拓展實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了微型化、環(huán)?；奶攸c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考的能力和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。山東科技版的主題拓展實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代生產(chǎn)聯(lián)系緊密，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)社會(huì)意義較高，而且還介紹了現(xiàn)代儀器分析方法及其應(yīng)用，為學(xué)生今后進(jìn)行深入的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。1·43種教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排方式3種教材具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排方式不同。人教版保留了原來的風(fēng)格，較簡(jiǎn)單、直接，而山東科技版和蘇教版的編排方式較為相似，將相關(guān)知識(shí)緊湊排列，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循，同時(shí)也更易于教師教學(xué)的進(jìn)行。具體如下:新人教版教材和

15、原來的教材對(duì)比，新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上加入了許多新的教學(xué)要素，優(yōu)化和更新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力，加深知識(shí)遷移，達(dá)到聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的目的。且每個(gè)實(shí)驗(yàn)后面都有一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表，方便學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也便于思考、對(duì)照、探究活動(dòng)的進(jìn)行。這樣一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅讓學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在對(duì)比中加深理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度和濃厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。山東科技版采用大課題導(dǎo)向、具體課題驅(qū)動(dòng)的編寫模式，具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和開放性，并具有層次性和一定的選擇性；關(guān)注從人文、經(jīng)濟(jì)、歷史和

16、現(xiàn)實(shí)的背景出發(fā)，引導(dǎo)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“阿司匹林藥片有效成分的檢測(cè)”，選擇生活中常見的藥物，向?qū)W生介紹任務(wù)的背景，同時(shí)運(yùn)用“知識(shí)支持:返滴定法”和“資料在線:復(fù)方阿司匹林”等欄目進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野，不是就實(shí)驗(yàn)論實(shí)驗(yàn)地做實(shí)驗(yàn)，而是要明確具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法和問題解決策略的代表性。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方法的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值。蘇教版教材從課題入手，以研究物質(zhì)的方法為線索建構(gòu)教材，涉及物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)性質(zhì)的探究、反應(yīng)條件的控制、物質(zhì)的定量研究、物質(zhì)的制備與合成等內(nèi)容。每個(gè)專題還介紹了相關(guān)的化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)研究方法和現(xiàn)代儀器的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，在必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐

17、漸提升。既有基礎(chǔ)性的研究課題，又有開放、探究的拓展性課題，能滿足學(xué)有余力的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的需要。2、教材內(nèi)容特點(diǎn)分析2·1設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)欄目，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式3種教材著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)考慮了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)容上體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)；因此編者在編寫教材時(shí)，大量設(shè)置了內(nèi)容豐富的欄目，這些欄目可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)師生之間以及教材與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。表2統(tǒng)計(jì)了3種教材的欄目設(shè)置和在教材中出現(xiàn)的頻率，表3針對(duì)欄目的類型及其設(shè)置的意義進(jìn)行分析。我們看到3種教材中所出現(xiàn)的欄目種類豐富，

18、各欄目也都具有各自的內(nèi)容和功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)探究，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問題，敢于質(zhì)疑，樂于思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活實(shí)際中，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該注意到教材中有些欄目的設(shè)置過多或存在意義相近的欄目，而有些欄目在教材中出現(xiàn)的次數(shù)過少，使得教材整體不夠自洽，可以考慮合并、裁減某些欄目，達(dá)到充分發(fā)揮欄目的整體作用。比如，人教版中“學(xué)與問”的欄目只有2個(gè)，而且與“思考與交流”欄目意義相近，可以把2個(gè)合并為“問題的發(fā)現(xiàn)與解決”欄目。山東科技版的“工具欄”欄目在教材中只出現(xiàn)3次，次數(shù)偏少；

19、“化學(xué)與技術(shù)”和“身邊的化學(xué)”欄目可以考慮合并為“化學(xué)與社會(huì)”欄目。2·2應(yīng)用大量插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情注:表中統(tǒng)計(jì)的是3種教材中有編號(hào)的插圖，無編號(hào)的插圖未統(tǒng)計(jì)在內(nèi)從上表可以看出3種教材中山東科技版的插圖數(shù)量最多有107幅，是人教版數(shù)量48的兩倍多；蘇教版的數(shù)量56和人教版的差距不大。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖片對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，事后回憶相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程及問題有很好的提示作用，有利于提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)能大大減輕學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象記憶的信息量。這類插圖在3種教材中占的比重較大，人教版中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)儀器裝置占圖

20、片總數(shù)的60.4%，超過圖片數(shù)量的一半，山東科技版占的比例為47.7%，蘇教版占的比例為71.4%。雖然山東科技版的這類圖片數(shù)目最多，但是所占比例則是蘇教版最大。生產(chǎn)、生活插圖包含生產(chǎn)流程圖，呈現(xiàn)工廠、設(shè)備外觀的圖片，為學(xué)生提供豐富的感性材料，山東科技版最多有14幅；原料或產(chǎn)品的插圖，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)和我們的生活息息相關(guān)，也是山東科技版最多，達(dá)24幅；模型、原理、歸納、分類方面的插圖，為學(xué)生“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說、模型、比較、分類、歸納等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用”提供了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的難度。這類插圖在3種教材中數(shù)量相當(dāng)，人教版和蘇教版的數(shù)目都為11，山東科技

21、版數(shù)目為15。人物插圖具有提供榜樣的功能，能激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身化學(xué)科學(xué)研究的熱情，人教版和山東版都有人物圖像，而蘇教版卻未出現(xiàn)以人物為主體的插圖。2·3各個(gè)單元(或主題、專題)的歸納和作業(yè)3種教材在一個(gè)單元(或主題、專題)結(jié)束時(shí)都進(jìn)行了概括、歸納與整理。人教版在每一單元最后都設(shè)置“歸納與整理，一般是以填表的形式，要求學(xué)生參照提供的線索或問題，歸納整理整個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容。歸納的本身就為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)化學(xué)的思維框架，是一種潛在的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧、歸納整理和自我反思評(píng)價(jià)的習(xí)慣與能力。山東科技版在每一個(gè)主題最后設(shè)置“本主題概括整合”，先用文字把本主題學(xué)習(xí)的主

22、要實(shí)驗(yàn)方法復(fù)習(xí)總結(jié)，再用圖表的形式展現(xiàn)主題的主要內(nèi)容及具體的實(shí)驗(yàn)方法，這樣就把主題學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，而且圖表的結(jié)合更易于學(xué)生的理解記憶。蘇教版在每一專題最后設(shè)置“整理與歸納”，以圖表的形式把專題的主要內(nèi)容體系呈現(xiàn)出來，用于及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，而在每個(gè)專題后又有“專題作業(yè)”，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法解決問題，同時(shí)還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和查閱資料的開放性題型。這樣的習(xí)題既能開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，還能訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，貼近課標(biāo)所倡導(dǎo)的新理念。從整體上說，3種版本的實(shí)驗(yàn)化學(xué)在單元(或主題、專題)的歸納總結(jié)上都考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生易于理解、接受

23、、記憶，可以說是各有特色，平分秋色，但是只有蘇教版進(jìn)行了習(xí)題的設(shè)置。3、思考與建議3·13種版本新教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排上的突破與原來的教材相比，3種版本的新教材無論從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選材編排還是外表裝幀，都有著重大的突破。從外表上看，3種教材都版面簡(jiǎn)潔，圖文并茂，文字表達(dá)深入淺出，明白易懂，而且教材印刷用紙質(zhì)地較好。新教材擺脫了長(zhǎng)期以來理科教材所固有的一種枯燥、深?yuàn)W、冷傲的模式，拉近了學(xué)生與教材的距離。在內(nèi)容的選擇與編排上，新教材更注重將知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的新課程改革的指導(dǎo)思想。3·2活用教材，把教材用活教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的工具。3種教材由于編寫線索、切入方式、側(cè)重點(diǎn)的不同，教材的深度、廣度也不相同，實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)計(jì)和應(yīng)用素材也有差別。因此在教學(xué)中不管選用哪種版本的教材，教師都