第一單元 第四課 時代主題與當(dāng)代中國第一課時

1、第一單元 第四課 時代主題與當(dāng)代中國第一課時課程標(biāo)準(zhǔn) 1-4 從歷史和地域兩方面，認(rèn)識“和平”與“發(fā)展”是當(dāng)今世界的主題。 1-5 認(rèn)識當(dāng)代中國所處的發(fā)展階段，在國際比較中感受我們所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。 教學(xué)要求 1.運用史實，說明和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，以及當(dāng)代中國的基本國情和發(fā)展任務(wù)。 2.通過地圖、圖片等材料，說明冷戰(zhàn)后世界政治格局的變化及多極化趨勢；通過具體案例，認(rèn)識恐怖主義、霸權(quán)主義、強權(quán)政治等是威脅和平的主要因素，體會和平對世界發(fā)展的意義，樹立熱愛和平的情感。 3.比較、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，知道南北問題的淵源、表現(xiàn)，認(rèn)識南北對話和南南合作對推動世界經(jīng)濟平衡發(fā)展的重要作用。 4.

2、通過比較、分析，認(rèn)識中國的現(xiàn)狀及在發(fā)展過程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，樹立高度的使命感、責(zé)任感，激發(fā)積極投身祖國建設(shè)的熱情。 結(jié)構(gòu)分析 教材主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題和平與發(fā)展，以及當(dāng)代中國在這一世界背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)展開，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅完整的“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界發(fā)展的面貌。 “冷戰(zhàn)后的和平主題”主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題之一“和平”展開。教材首先從社會主義在世界范圍內(nèi)遭受的挫折談起，指出歐洲和中亞政治版圖發(fā)生的重大變化。接著，進一步說明東歐劇變、蘇聯(lián)解體宣告“冷戰(zhàn)”的終結(jié)，世界格局向多極化發(fā)展。然后，通過具體案例描述“冷戰(zhàn)”結(jié)束后出現(xiàn)的各種矛盾。最后，總結(jié)了當(dāng)今世界的基本態(tài)勢，指出維護世界持久

3、和平的重要意義。 “南北關(guān)系與發(fā)展主題”主要闡述了當(dāng)今世界的另一個主題發(fā)展。教材呈現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來世界經(jīng)濟快速發(fā)展的面貌，指出貧富差別懸殊的狀況依然存在，由此引入發(fā)展問題。接下來，解釋了什么是發(fā)展問題，發(fā)展問題產(chǎn)生的根源和表現(xiàn)，并指出當(dāng)代世界貧富差距進一步擴大。最后，就發(fā)展中國家為改變現(xiàn)狀的努力進行了簡單的描述和展望，點出中國在這一過程中發(fā)揮著重要作用。 “新世紀(jì)的中國：機遇與挑戰(zhàn)”在勾勒了當(dāng)代世界的兩個主題后，回到中國自己的現(xiàn)實問題上。教材開門見山指出中國目前正處于社會主義初級階段。在這種現(xiàn)實條件和世界發(fā)展的大環(huán)境下，中國的發(fā)展是機遇與挑戰(zhàn)同在，教材以小康社會為切入點，對21世紀(jì)中

4、國的社會面貌進行展望。最后，將落腳點放在青年學(xué)生身上，指出青年一代應(yīng)肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。 通過上述三個層次的描述，不僅可以讓學(xué)生放眼世界，認(rèn)識到和平與發(fā)展對當(dāng)代世界所具有的重要意義，而且能使學(xué)生立足于現(xiàn)實，立足于中國，就新世紀(jì)中國的發(fā)展前景進行展望，并有意識地承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。 “冷戰(zhàn)”后的和平主題 東歐劇變、蘇聯(lián)解體、德國統(tǒng)一“冷戰(zhàn)”結(jié)束 世界向多極化發(fā)展，爭取和平是當(dāng)今時代主題 恐怖主義、霸權(quán)主義、強權(quán)政治威脅世界和平 教學(xué)設(shè)計 第一課時： “冷戰(zhàn)“后的和平主題 環(huán)節(jié)活動設(shè)計設(shè)計意圖 教師活動學(xué)生活動 設(shè)置情景導(dǎo)入播放FLASH黑鏡頭 引出和平主題學(xué)生通過觀看黑鏡頭了

5、解戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難 運用動畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 合作探究 1、展示蘇聯(lián)解體地圖，讀圖回答： （1）解體后的蘇聯(lián)分裂為哪些國家？ （2）你認(rèn)為俄羅斯還能像前蘇聯(lián)一樣與美國對抗嗎？你的理由是什么？ （3）這個變化對世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？ 2、展示北約東擴圖，小組探究： （1）第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束50多年來，華約組織和北約組織成員國發(fā)生了哪些變化？ （2）這些變化意味著什么？ （3）比較“冷戰(zhàn)”時期與“冷戰(zhàn)”結(jié)束后歐洲版圖的變化，說說世界格局有哪些新的特點？ 3展示美國9.11事件圖片 （1） 這次事件的發(fā)生原因 （2） 美國對這件事該不該反思，反思什么？ （3） 中國對些事的態(tài)度 以書本提供的另

6、三個案例，將全班分成三組，每組負責(zé)一個案例討論： （1）說說導(dǎo)致這些事件的主要因素有哪些？ （2） 你認(rèn)為，在這個事件中，美國扮演了什么角色？ 教師可將全班學(xué)生分成兩大組，讓他們利用地圖分別負責(zé)兩個方面的內(nèi)容。 一組同學(xué)結(jié)合蘇聯(lián)解體和前面學(xué)過的華約組織的相關(guān)內(nèi)容，分別列出華約組織的成員和蘇聯(lián)解體后的15個國家名稱。一組同學(xué)則利用圖1-45，列出北約幾次擴張的國家名稱，并回答問題 學(xué)生通過閱讀課本答出（恐怖主義、反思霸權(quán)主義、強權(quán)政治、中國政府反對恐怖主義的立場） 學(xué)生分組討論交流通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會與他人合作一起解決問題。 拓寬學(xué)生的思緒，學(xué)會全面辯證地看問題1資料：在以美國為首

7、的北約對南聯(lián)盟的轟炸中，造成南聯(lián)盟至少有1800名平民喪生，6000多人受傷，近100萬人淪為難民，1500萬兒童無法上學(xué)，此外，還轟炸了12條鐵路，50多座橋梁，5條公路干線，5個民用機場，20多家醫(yī)院 回答：戰(zhàn)爭給人類帶來了什么？2今國際形勢下，霸權(quán)主義是威脅世界和平與發(fā)展的主要根源。我國正處于社會主義初級階段，作為世界上最大的發(fā)展中國家，聯(lián)合國的常任理事國，我們正在做怎么的努力？學(xué)生合作討論，以組為單位完成任務(wù) 專題探究：關(guān)注世界和平內(nèi)容點析1.隨著蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟的成立和強大，在20世紀(jì)中葉以后逐漸形成了美蘇爭霸的局面。但在各種因素的作用下，1989年8月19日蘇聯(lián)發(fā)生政變，加

8、速了政府解體的步伐。隨后，各個共和國紛紛宣布獨立，直到12月25日最后解體。蘇聯(lián)解體是國際共產(chǎn)主義運動和社會主義事業(yè)無可估量的損失，也宣告了美蘇爭霸的結(jié)束，對世界政治格局產(chǎn)生了極大影響。圖1-44表現(xiàn)的就是蘇聯(lián)解體后的世界地圖局部，昔日的蘇聯(lián)已經(jīng)分化為大大小小15個獨立國家。2.冷戰(zhàn)后，特別是蘇聯(lián)解體后北約組織發(fā)展迅速，不斷進行東擴。圖1-45清晰地展示出北約兩次東擴的國家，從中可看出北約勢力范圍的急劇擴張。蘇聯(lián)的解體不僅僅是一個國家的解體，從更深層意義上說，它的解體是社會主義陣營實力的削弱。一些華約組織成員國，在北約東擴的旗幟下，紛紛加入北約。華約組織最終于1991年解散，而北約的勢力范圍卻

9、在全世界不斷擴大，圖1-44和圖1-45強烈的對比可讓學(xué)生感受到當(dāng)今世界多極化的發(fā)展趨勢。3.“冷戰(zhàn)”的結(jié)束，也使其他矛盾凸現(xiàn)出來，特別是霸權(quán)主義和恐怖主義等問題，成為困擾世界和平的主要問題。教材列舉了學(xué)生較易從媒體獲知的一些事例，并一一進行描述。其中，北約轟炸南聯(lián)盟、美軍轟炸伊拉克是霸權(quán)主義、強權(quán)政治的一種表現(xiàn)，“9.11”事件是恐怖襲擊，巴以沖突雖是地區(qū)沖突，但其背后是美國等西方大國的支持。這些事例，一方面展示了當(dāng)今世界局部地區(qū)不太和平的現(xiàn)狀，另一方面也指出在多極化趨勢下，美國作為惟一一個超級大國在國際事務(wù)中推行霸權(quán)、強權(quán)的行徑，這同樣是對世界和平的巨大威脅?；顒幽康谋緦ｎ}探究主要從兩個方

10、面對“冷戰(zhàn)”后的和平主題進行詮釋，即蘇聯(lián)解體和北約東擴、祈盼和平與挑戰(zhàn)和平?！袄鋺?zhàn)”結(jié)束后，世界格局究竟呈現(xiàn)出一種怎樣的發(fā)展態(tài)勢？這些變化對當(dāng)代世界有什么樣的影響？都是需要學(xué)生了解的。因此，教材首先運用地圖，讓學(xué)生直觀感受世界政治力量對比上產(chǎn)生的明顯變化；然后選擇了學(xué)生比較熟悉的，當(dāng)今國際政治發(fā)展中有代表性的、對世界和平產(chǎn)生重大影響的事件，以說明當(dāng)今世界總體上是一種和平的發(fā)展態(tài)勢，但仍然存在許多不安定因素，對和平造成極大威脅。其中，“蘇聯(lián)解體和北約東擴”是對課文中冷戰(zhàn)后的世界格局展開進一步的描述和說明。讓學(xué)生通過時政地圖了解世界多極化的趨勢，同時學(xué)生還可聯(lián)系前面所學(xué)的華約與北約組織，探討社會主

11、義和資本主義兩個陣營勢力的消長和背后隱藏的問題?！捌砼魏推脚c挑戰(zhàn)和平”則是對應(yīng)課文中冷戰(zhàn)后威脅和平的各種矛盾。教材以圖文結(jié)合的形式，生動地展示了四個具有代表性的案例：北約轟炸南聯(lián)盟、“9·11”恐怖襲擊、巴以沖突和美軍轟炸伊拉克。旨在讓學(xué)生通過案例分析，客觀認(rèn)識當(dāng)今世界存在的不安定因素，了解和平面臨的幾大威脅和美國在各種沖突中扮演的角色，全面認(rèn)識、了解“一超多強”的世界格局。同時，世界人民追求和平，反對恐怖主義、大國霸權(quán)、強權(quán)政治的斗爭一直沒有停止過。實施建議導(dǎo)入建議影像資料導(dǎo)入教師可在課前播放北約轟炸南聯(lián)盟、“9·11”恐怖襲擊、巴以沖突等新聞片段，提出問題：“這些事件說

12、明了什么？”“這些事件都是對當(dāng)今世界和平的極大威脅，如果我們整天生活在這樣的環(huán)境中，結(jié)果將會怎樣？”在學(xué)生得出和平重要性的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課。1.對蘇聯(lián)解體的教學(xué)建議教師應(yīng)提前準(zhǔn)備一張?zhí)K聯(lián)解體之前的地圖，讓學(xué)生觀察當(dāng)時蘇聯(lián)的勢力范圍。然后，結(jié)合教材中的描述，與圖1-44進行比較，提出以下問題。 解體后的蘇聯(lián)分裂為哪些國家？（俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、立陶宛、愛沙尼亞、拉脫維亞、摩爾多瓦、格魯吉亞、亞美尼亞、哈薩克斯坦、塔吉克斯坦、烏茲別克斯坦、吉爾吉斯斯坦、土庫曼斯坦和阿塞拜疆。） 蘇聯(lián)解體帶來的主要變化是什么？對世界格局產(chǎn)生了怎樣的影響？（蘇聯(lián)解體意味著東西方兩大集團對峙格局的終結(jié)，美國成為惟

13、一的超級大國；同時它還宣告世界向多極化發(fā)展的趨勢。）2.對北約東擴的教學(xué)建議教師可將全班學(xué)生分成兩大組，讓他們利用地圖分別負責(zé)兩個方面的內(nèi)容。一組同學(xué)結(jié)合蘇聯(lián)解體和前面學(xué)過的華約組織的相關(guān)內(nèi)容，分別列出華約組織的成員和蘇聯(lián)解體后的15個國家名稱。一組同學(xué)則利用圖1-45，列出北約幾次擴張的國家名稱。然后將兩組探究的結(jié)果呈現(xiàn)給所有學(xué)生，并提出以下問題。 第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束五十多年來，華約組織和北約組織成員國發(fā)生了哪些變化？（華沙條約組織成立時加盟的國家有蘇聯(lián)、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利、羅馬尼亞、保加利亞、阿爾巴尼亞和民主德國8個國家。北約組織成立初的成員有美國、比利時、加拿大、丹麥、法國、冰島

14、、意大利、盧森堡、挪威、荷蘭、葡萄牙和英國12個國家；1952年土耳其和希臘加入，1955年聯(lián)邦德國加入，1982年西班牙加入。1991年華沙條約組織宣布解散，其中一些國家先后加入北約，過程如圖1-45右邊的文字解說。） 這些變化意味著什么？（華約與北約力量的消長，在一定程度上反映了冷戰(zhàn)結(jié)束后社會主義陣營勢力的削減和資本主義陣營的擴張，也表明了社會主義在世界范圍內(nèi)遭受的挫折。）活動中，教師還應(yīng)緊緊圍繞本專題后的問題展開，讓學(xué)生作出較為合理的回答?！净顒哟鸢浮?第一次：華沙波蘭、布拉格捷克、布達佩斯匈牙利；第二次：維爾紐斯立陶宛、塔林愛沙尼亞、里加拉脫維亞、盧布爾雅那斯洛文尼亞、布拉迪斯拉發(fā)斯洛

15、伐克、布加勒斯特羅馬尼亞、索非亞保加利亞。 蘇聯(lián)解體導(dǎo)致美蘇爭霸的兩極格局最終瓦解，世界正處在向新格局過渡的重要時期。世界格局的巨大變化，以及由此帶來的世界力量對比的失衡，使原來被美蘇爭霸所掩蓋的各種矛盾、爭端凸顯出來，甚至形成對抗沖突。當(dāng)今世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的一些民族沖突、南北對立、貧富差距和宗教爭端等，就反映了這些情況。此外，蘇聯(lián)解體后，美國成為惟一的超級大國，包括歐盟和日本等在內(nèi)的國家集團或世界強國同時并立，形成“一超多強”的局面。在新的多極化的世界格局沒有形成前，這一局面還將在較長時間里存在下去。3.對祈盼和平與挑戰(zhàn)和平的教學(xué)建議這一部分的案例較多，教師可直接利用教材上的內(nèi)容展開。建議將全

16、班學(xué)生分成四組，每組負責(zé)一個案例。學(xué)生根據(jù)案例后的問題，結(jié)合具體案例展開討論。教師應(yīng)在學(xué)生討論的過程中，提示學(xué)生結(jié)合其他三個案例思考問題。最后，每組可由一個代表作總結(jié)性發(fā)言。對學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)，提高他們客觀、辯證分析問題的能力。此外，還建議教師聯(lián)系最新的時事熱點，對教材的內(nèi)容進行拓展。相關(guān)的案例有，2004年3月11日西班牙馬德里火車站發(fā)生的爆炸事件，以色列暗殺巴勒斯坦哈馬斯精神領(lǐng)袖亞辛、蘭提斯等一系列事件反映出來的巴以沖突的進一步加劇等。通過聯(lián)系國際時事和焦點問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動結(jié)合新聞報道，關(guān)注最新的國際問題，并加深對本部分內(nèi)容的理解?！净顒哟鸢浮?世

17、界格局的變化帶來了世界力量對比的失衡，霸權(quán)主義和強權(quán)政治的推行，恐怖主義力量的增長，民族矛盾的激化，南北貧富差距的拉大，不同宗教之間的爭端和歷史遺留問題等。 在北約轟炸南聯(lián)盟、巴以沖突和轟炸伊拉克事件中，美國依靠強大的經(jīng)濟和軍事實力，不顧國際社會的反戰(zhàn)呼聲，干涉其他國家事務(wù)，以霸權(quán)、強權(quán)的野蠻行徑在世界各地推行自己奉行的一套價值觀念。它既是戰(zhàn)爭的組織者，又在戰(zhàn)爭中推波助瀾，使地區(qū)沖突加劇，世界更加不安定?！?·11”恐怖襲擊就是恐怖分子對美國政府的一次報復(fù)，但它卻給美國人民帶來了深重的災(zāi)難，給世界和平造成極大威脅。 這是一個開放性的問題，關(guān)鍵是學(xué)生能夠以正確的情感、態(tài)度和價值觀取向，

18、運用相關(guān)材料，結(jié)合自己的感受發(fā)表見解。第一單元 第四課 時代主題與當(dāng)代中國第二課時課程標(biāo)準(zhǔn) 1-4 從歷史和地域兩方面，認(rèn)識“和平”與“發(fā)展”是當(dāng)今世界的主題。 1-5 認(rèn)識當(dāng)代中國所處的發(fā)展階段，在國際比較中感受我們所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。 教學(xué)要求 1.運用史實，說明和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，以及當(dāng)代中國的基本國情和發(fā)展任務(wù)。 2.通過地圖、圖片等材料，說明冷戰(zhàn)后世界政治格局的變化及多極化趨勢；通過具體案例，認(rèn)識恐怖主義、霸權(quán)主義、強權(quán)政治等是威脅和平的主要因素，體會和平對世界發(fā)展的意義，樹立熱愛和平的情感。 3.比較、分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，知道南北問題的淵源、表現(xiàn)，認(rèn)識南北對話和南南合作對

19、推動世界經(jīng)濟平衡發(fā)展的重要作用。 4.通過比較、分析，認(rèn)識中國的現(xiàn)狀及在發(fā)展過程中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，樹立高度的使命感、責(zé)任感，激發(fā)積極投身祖國建設(shè)的熱情。 結(jié)構(gòu)分析 教材主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題和平與發(fā)展，以及當(dāng)代中國在這一世界背景下所面臨的機遇與挑戰(zhàn)展開，給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅完整的“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界發(fā)展的面貌。 “冷戰(zhàn)后的和平主題”主要圍繞當(dāng)代世界的兩大主題之一“和平”展開。教材首先從社會主義在世界范圍內(nèi)遭受的挫折談起，指出歐洲和中亞政治版圖發(fā)生的重大變化。接著，進一步說明東歐劇變、蘇聯(lián)解體宣告“冷戰(zhàn)”的終結(jié)，世界格局向多極化發(fā)展。然后，通過具體案例描述“冷戰(zhàn)”結(jié)束后出現(xiàn)的各種矛盾。最后，總結(jié)

20、了當(dāng)今世界的基本態(tài)勢，指出維護世界持久和平的重要意義。 “南北關(guān)系與發(fā)展主題”主要闡述了當(dāng)今世界的另一個主題發(fā)展。教材呈現(xiàn)了第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來世界經(jīng)濟快速發(fā)展的面貌，指出貧富差別懸殊的狀況依然存在，由此引入發(fā)展問題。接下來，解釋了什么是發(fā)展問題，發(fā)展問題產(chǎn)生的根源和表現(xiàn)，并指出當(dāng)代世界貧富差距進一步擴大。最后，就發(fā)展中國家為改變現(xiàn)狀的努力進行了簡單的描述和展望，點出中國在這一過程中發(fā)揮著重要作用。 “新世紀(jì)的中國：機遇與挑戰(zhàn)”在勾勒了當(dāng)代世界的兩個主題后，回到中國自己的現(xiàn)實問題上。教材開門見山指出中國目前正處于社會主義初級階段。在這種現(xiàn)實條件和世界發(fā)展的大環(huán)境下，中國的發(fā)展是機遇與挑戰(zhàn)同在

21、，教材以小康社會為切入點，對21世紀(jì)中國的社會面貌進行展望。最后，將落腳點放在青年學(xué)生身上，指出青年一代應(yīng)肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。 通過上述三個層次的描述，不僅可以讓學(xué)生放眼世界，認(rèn)識到和平與發(fā)展對當(dāng)代世界所具有的重要意義，而且能使學(xué)生立足于現(xiàn)實，立足于中國，就新世紀(jì)中國的發(fā)展前景進行展望，并有意識地承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任。 “冷戰(zhàn)”后的和平主題 東歐劇變、蘇聯(lián)解體、德國統(tǒng)一“冷戰(zhàn)”結(jié)束 世界向多極化發(fā)展，爭取和平是當(dāng)今時代主題 恐怖主義、霸權(quán)主義、強權(quán)政治威脅世界和平 教學(xué)設(shè)計第二課時 “南北”關(guān)系與“發(fā)展”主題內(nèi)容點析1.和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，二者相互關(guān)聯(lián)，密不可分。

22、本部分是在和平主題的基礎(chǔ)上，重點講述世界各國最為關(guān)注的發(fā)展問題，即世界經(jīng)濟狀況。相對和平的國際環(huán)境有利于經(jīng)濟的發(fā)展，教材引用了一系列數(shù)據(jù)表明二戰(zhàn)以來世界經(jīng)濟增長的事實，但數(shù)據(jù)也表明這種增長是不平衡的、相對的。2.關(guān)于什么是南北問題及其根源，教材作了較為詳細的解釋，讓學(xué)生從歷史上追溯南北問題出現(xiàn)的各種因素。此外，從現(xiàn)實來看，南北問題并沒有得到很好的解決，教材中的數(shù)據(jù)表明，當(dāng)今世界的現(xiàn)狀就是南北貧富差距越來越大，富國愈富，窮國愈窮。3.南北對話和南南合作是發(fā)展中國家在經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)的反霸權(quán)斗爭。其中南北對話是發(fā)展中國家采取聯(lián)合行動，要求同西方發(fā)達國家對話，它是1964年發(fā)展中國家在第一屆聯(lián)合國貿(mào)易和發(fā)

23、展會議上提出來的。由于發(fā)展中國家爭取建立國際經(jīng)濟新秩序的要求觸及到發(fā)達國家的根本利益，因此，長期以來受到它們的阻撓、反對和抵制。這些都說明發(fā)展中國家在經(jīng)濟領(lǐng)域的斗爭是一個漫長、激烈而又艱苦的過程。4.南南合作是發(fā)展中國家為促進本身經(jīng)濟的發(fā)展，增強團結(jié)斗爭的力量，提高在南北談判中的地位，在開展?fàn)幦〗H經(jīng)濟新秩序斗爭的同時，加強彼此間的合作。從1955年萬隆會議開始，發(fā)展中國家的合作就拉開序幕。此后，南南合作的步伐不斷加快，通過了一系列的綱領(lǐng)和宣言。同時，合作領(lǐng)域也不斷擴大，對世界經(jīng)濟產(chǎn)生強大的影響。雖然發(fā)展中國家在合作的道路上還有許多困難和阻力，但這是不可抗拒的歷史潮流。專題探究：謀求共同發(fā)

24、展內(nèi)容點析1.1975年，法國總統(tǒng)邀請德國、美國、日本、英國和意大利領(lǐng)導(dǎo)人到巴黎郊區(qū)開會。按照法國總統(tǒng)的設(shè)想，這是一次小型委員會的非正式會晤，目的是討論當(dāng)時正受石油危機影響的世界經(jīng)濟。參加會議的領(lǐng)導(dǎo)人一致決定將每年舉行一次這樣的會議，并邀請加拿大與會。這樣，到1976年便形成了七國集團。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯與七國集團的關(guān)系日益密切，直到1998年，俄羅斯正式加入其中，七國集團變成了八國集團。不管是從政治、經(jīng)濟，還是從其他方面看，八國集團的實力都很強大，因此每一次峰會都成為世界矚目的焦點。2.為了加深學(xué)生對南北差距逐漸拉大的理解，教材運用表格的形式，以一個年度為標(biāo)準(zhǔn)，分別展示了八國集團和一些貧窮國

25、家的人口與國內(nèi)生產(chǎn)總值，讓學(xué)生通過比較，直觀地感受南北在經(jīng)濟發(fā)展水平上的巨大差距。3.在了解南北差距逐漸拉大的基礎(chǔ)上，教材以貧窮國家的對外貿(mào)易數(shù)量的變化為例，進一步說明發(fā)達國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟上的差距。通過前后變化，可讓學(xué)生感受產(chǎn)生差距的根源是國際經(jīng)濟舊秩序，它帶來了對外貿(mào)易等方面的不平等。4.教材中對富國與窮國現(xiàn)狀進行描述的是古巴領(lǐng)導(dǎo)人卡斯特羅。這是他2002年3月參加在墨西哥舉行的聯(lián)合國發(fā)展籌資問題國際首腦會議上所講的話。他用一系列真實數(shù)字說明世界的貧困狀況，并指出這些現(xiàn)狀的根源就是當(dāng)今世界經(jīng)濟秩序是一種掠奪和剝削的秩序?？ㄋ固亓_的話，代表了整個發(fā)展中國家要求貿(mào)易平等的一致呼聲?；顒幽康?/p>

26、本專題探究針對“發(fā)展”主題，從幾個方面舉例說明發(fā)達國家利用不平等的國際經(jīng)濟舊秩序，剝削、掠奪發(fā)展中國家的財富與資源，造成了當(dāng)今世界貧富差距越來越大的現(xiàn)實，許多發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和人民生活狀況十分惡劣。其中，“南北差距大”是以人口和國內(nèi)生產(chǎn)總值為標(biāo)準(zhǔn)，通過具體數(shù)字的比較，直觀展示第二次世界大戰(zhàn)后在世界經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，發(fā)達國家與發(fā)展中國家仍然存在較大差距，并且這一差距越來越大?！皵?shù)字對比”是從發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間失衡的對外貿(mào)易方面，向?qū)W生說明發(fā)達國家利用不平等的國際經(jīng)濟秩序，加強對發(fā)展中國家資源和財富的掠奪。這里是從發(fā)展中國家的視角進行描述的?！胺侵蓿嚎嚯y的延續(xù)”以相對貧窮、落后的

27、非洲為例，讓學(xué)生圖文結(jié)合，深切感受非洲人民的苦難。非洲經(jīng)過長期艱苦的斗爭，在政治上獲得獨立，但經(jīng)濟上仍然受到發(fā)達國家的壓榨，人民生活狀況惡劣，國家經(jīng)濟落后。教材列舉了導(dǎo)致非洲貧窮落后的三個主要因素，讓學(xué)生在討論中進一步加深對發(fā)展問題的理解，即發(fā)展不僅僅是發(fā)達國家的事情，更應(yīng)該關(guān)注到廣大發(fā)展中國家的發(fā)展前景。從案例的選取看，首先利用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)南北貧富差距，給學(xué)生以強烈的沖擊；接著，從發(fā)達國家與發(fā)展中國家不平等貿(mào)易的角度，激發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這種狀況的原因；最后，以非洲為例，展示發(fā)展中國家的現(xiàn)狀。通過本探究活動，既可加深學(xué)生對發(fā)展問題是兩大主題之一的理解，也可使他們深入理解南北對話、南南合作的意義所在。

28、實施建議導(dǎo)入建議圖片導(dǎo)入教師可給出幾幅表現(xiàn)南北差距的圖片，通過南北發(fā)展的鮮明差距，引發(fā)學(xué)生的好奇，由此導(dǎo)入新課。1.對南北差距的教學(xué)建議建議教師在教材案例的基礎(chǔ)上，做進一步的補充。教師可提供相關(guān)材料，供學(xué)生討論。1995年3月在哥本哈根舉行了聯(lián)合國社會發(fā)展世界首腦會議，在處理南北關(guān)系問題上各國首腦各持己見，現(xiàn)將外國有關(guān)發(fā)展中國家的報道摘錄如下：材料1：加蓬總統(tǒng)奧馬爾·邦戈說：你們利用了非洲，而當(dāng)你們吃飽了肚子的時候，你們卻要非洲不要那么別扭。材料2：贊比亞總統(tǒng)說，發(fā)展中國家受到了他們所欠的千百億美元債務(wù)，以及對他們的出口的限制和為改善他們的經(jīng)濟而實施的國際計劃的束縛。材料3：古巴主席

29、菲德爾·卡斯特羅指出：雖然這里的與會者們有著崇高的理想，但是在一個原材料賤買工業(yè)品貴賣因而富者愈富、窮者愈窮的世界上，是不會有社會發(fā)展的。最需要人才的國家，人才被掠奪；利率越來越高；外債高達1.5萬億美元，造成嚴(yán)重惡果；資金從窮國流向富國。他指出，在存在婦女和種族歧視的地方，是不會有人權(quán)的。在自私自利的地方，是不會有團結(jié)的。他還揭露了霸權(quán)主義和任何借口對第三世界小國的干涉。他說，在這種情況下，是不會有社會發(fā)展的。讓學(xué)生聯(lián)系教材中的三個案例與上述材料，進一步思考以下問題。 為什么發(fā)展中國家在國際會議上有不同的聲音？這說明了什么問題？（發(fā)展中國家從自身現(xiàn)實的經(jīng)濟狀況出發(fā)，客觀陳述了目前南北差距愈拉愈大的現(xiàn)實，希望引起國際社會的關(guān)注。而南北之間不平等貿(mào)易、發(fā)達國家對第三世界國家出口的限制是南北差距擴大的具體原因。具體到非洲國家之所以社會