歷史七年級(jí)上4.3探究成語(yǔ)中的歷史

1、一、知識(shí)與能力通過(guò)講述“臥薪嘗膽”、“立木為信”、“完璧歸趙”、“毛遂自薦”等成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)中所蘊(yùn)含的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的基本史實(shí)，分析認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征，提高運(yùn)用歷史知識(shí)說(shuō)明問(wèn)題的能力。二、過(guò)程和方法通過(guò)小組成員分工合作完成成語(yǔ)故事的搜集、講述、探討問(wèn)題等活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)交流能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)講述成語(yǔ)故事，領(lǐng)悟成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵和深刻哲理，從中得到啟發(fā)和教育。重點(diǎn)：探究成語(yǔ)中蘊(yùn)含的歷史信息。成語(yǔ)典故中蘊(yùn)含著豐富的歷史信息，反映了那個(gè)歷史時(shí)期許多方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但是成語(yǔ)典故中的歷史信息又往往以故事的形式隱含其中，需要人們?nèi)ネ诰蚝退伎?。只有探究成語(yǔ)中所蘊(yùn)含的歷史信息，才

2、能更好地利用成語(yǔ)理解歷史，反思?xì)v史，感悟歷史，當(dāng)然也才能從更廣的方面、更深的程度去理解成語(yǔ)本身。所以，探究成語(yǔ)中的歷史信息是本項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)成語(yǔ)典故中的歷史人物和事件。在每一個(gè)歷史典故中，都涉及到一些人物或事件，由于有些歷史人物和歷史事件，學(xué)生在歷史課本中沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，這就給學(xué)生帶來(lái)一定的困難，因此，教師要注意補(bǔ)充一些相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)成語(yǔ)中的歷史問(wèn)題。 一、活動(dòng)任務(wù)1展示歷史成語(yǔ)故事。2探究成語(yǔ)中的歷史。二、活動(dòng)內(nèi)容1召開(kāi)歷史成語(yǔ)故事會(huì)，運(yùn)用不同方式講述自己喜愛(ài)的成語(yǔ)故事，探討所講成語(yǔ)蘊(yùn)含的歷史信息。2挖掘成語(yǔ)“立木為信”、“完璧歸趙”、“毛遂自薦”中蘊(yùn)含的歷史信息，思考相

3、關(guān)歷史問(wèn)題，探討春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征。三、活動(dòng)組織方式： 合作探究學(xué)習(xí)小組成員分工：組長(zhǎng)1人，負(fù)責(zé)組織本組同學(xué)展示成語(yǔ)故事、探究歷史問(wèn)題。繪圖13人，負(fù)責(zé)繪制反映本組所選成語(yǔ)的歷史圖畫(huà)；撰稿12人，負(fù)責(zé)搜集整理本組所選成語(yǔ)故事，撰寫(xiě)文字稿；展示成語(yǔ)故事13人，負(fù)責(zé)結(jié)合圖畫(huà)、文字等相關(guān)資料，運(yùn)用本組擅長(zhǎng)的方式（如畫(huà)地圖同步講述、連環(huán)畫(huà)講解、成語(yǔ)短劇表演）展示本組所選成語(yǔ)故事；記錄員1人，負(fù)責(zé)在探討成語(yǔ)中歷史問(wèn)題的時(shí)候做適當(dāng)記錄；發(fā)言人13名，負(fù)責(zé)展示本組探究成果，回答歷史問(wèn)題。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)方式活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)：教師觀察學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)?；顒?dòng)成果評(píng)價(jià)：小組之間依據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)。五、活動(dòng)

4、設(shè)計(jì)及流程（注：表示教師活動(dòng)。表示學(xué)生活動(dòng)）（在文件夾）一、評(píng)價(jià)量規(guī)表“探究成語(yǔ)中的歷史信息”評(píng)價(jià)表項(xiàng) 目等 級(jí)優(yōu)秀良好合格數(shù)量多少獲取全部信息獲取大部分信息獲取部分信息準(zhǔn)確程度完全正確有部分錯(cuò)誤基本正確說(shuō)明問(wèn)題準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題比較準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題能說(shuō)明問(wèn)題二、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)意圖本評(píng)價(jià)表以小組為單位自評(píng)，評(píng)價(jià)各小組的探究學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究成語(yǔ)中的歷史信息的基本要求和方法，激發(fā)興趣，提高質(zhì)量。 活動(dòng)記錄活動(dòng)日志一：選擇成語(yǔ)，準(zhǔn)備圖文繪制“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)圖畫(huà)2008年5月23日，星期五，在初一（2）班教室，老師首先提出了開(kāi)“成語(yǔ)故事會(huì)”的設(shè)想，同學(xué)們熱情高漲，積極響應(yīng)。于是老師提出了每個(gè)同學(xué)搜集與

5、歷史有關(guān)的成語(yǔ)，撰寫(xiě)圖文并茂的成語(yǔ)故事稿的任務(wù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)周末，大多數(shù)同學(xué)都完成了任務(wù)。 5月26日，周一，“探究成語(yǔ)中的歷史”一課的思路更趨于成熟，我們將課上展示和探究的成語(yǔ)確定在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，老師選出了六個(gè)比較有代表性的成語(yǔ)，分別是：退避三舍、立木為信、圍魏救趙、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦。全班同學(xué)分為六個(gè)組，各組選出了自己的組長(zhǎng)，于是各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工合作，各盡所能，積極準(zhǔn)備成語(yǔ)故事稿、成語(yǔ)圖畫(huà)和相關(guān)道具。有的同學(xué)畫(huà)出了精制的成語(yǔ)故事畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，有的同學(xué)搜集了大量有關(guān)本組成語(yǔ)的資料，撰寫(xiě)了手寫(xiě)或電子版的成語(yǔ)故事稿，有的同學(xué)用硬紙板制作了“和氏璧”，從家里拿來(lái)了塑料的“寶

6、劍” 活動(dòng)日志二:課下排練，反復(fù)錘煉 在樓道排練成語(yǔ)故事：紙上談兵兵5月28日下午放學(xué)，各小組在樓道里排練各組的故事，老師到各小組輪流觀摩和指導(dǎo)。有的組的稿子需要一些調(diào) 在辦公室排練成語(yǔ)故事：圍魏救趙整；有的組的展示形式還需考慮；有的組的成語(yǔ)圖畫(huà)還需一些修整 5月29日下午放學(xué)，在老師辦公室，同學(xué)們進(jìn)行了第二輪的調(diào)整和排練。在前一天的排練基礎(chǔ)上，老師針對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)言節(jié)奏、表情投入等做了具體指導(dǎo)，同學(xué)們的排練也愈加成熟。 活動(dòng)日志三:課堂展示，探究問(wèn)題5月30日，老師和一（2）班同學(xué)在多媒體教室一起上了“探究成語(yǔ)中的歷史”一課。課堂上，各組同學(xué)精彩展示了他們準(zhǔn)備已久的成語(yǔ)故事；退避三舍、立木為信

7、、圍魏救趙、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦等等，每個(gè)展示過(guò)后都會(huì)爆發(fā)熱烈的掌聲，這是同學(xué)們對(duì)展示同學(xué)的肯定，也是同學(xué)們對(duì)自我勞動(dòng)成果的欣賞。課堂展示成語(yǔ)故事：立木為信課堂展示成語(yǔ)故事：完璧歸趙課堂展示成語(yǔ)故事：臥薪嘗膽課堂展示成語(yǔ)故事：紙上談兵 課堂實(shí)錄探究成語(yǔ)中的歷史北京教育學(xué)院石景山分院 湯敏北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王紅光師：成語(yǔ)，在我們的日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)。其中很多成語(yǔ)與歷史息息相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的歷史內(nèi)容，你都知道哪些這類(lèi)的成語(yǔ)？生：略（舉例子）師：大家說(shuō)了很多與歷史有關(guān)的成語(yǔ)，我們?cè)鯓釉诔烧Z(yǔ)中去尋找歷史呢？今天我們就來(lái)嘗試一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式探究成語(yǔ)中的歷史。師：先請(qǐng)大家先看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。（播

8、放動(dòng)畫(huà)：退避三舍）師：這個(gè)故事中涉及到了哪些歷史人物？晉文公為什么要退避三舍？生1：晉文公重耳和楚成王。生2：晉文公之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上退避三舍，一是為了報(bào)答楚王當(dāng)年禮遇自己之恩，實(shí)現(xiàn)當(dāng)年的諾言，體現(xiàn)自己的正義和信用；二是為了誘敵深入，讓敵人驕傲輕率，集中兵力消滅它，從而稱(chēng)霸中原。師：下面大家以小組為單位，圍繞我們所選擇的成語(yǔ)，探究與成語(yǔ)相關(guān)的歷史問(wèn)題。要求各小組同學(xué)在組長(zhǎng)的組織下積極討論，并做好記錄。生：略（小組討論）師：好，下面請(qǐng)各組上前來(lái)展示討論的結(jié)果。生組1：（展示成語(yǔ)故事“臥薪嘗膽”）旁白:（生1負(fù)責(zé)旁白）春秋末年，吳越爭(zhēng)霸。公元前496年，吳國(guó)攻打越國(guó)，吳王闔閭兵敗受傷而亡。兩年后，吳王

9、夫差為報(bào)父仇，率兵伐越，越國(guó)戰(zhàn)敗，越王勾踐被俘來(lái)到吳國(guó)。勾踐：（生2扮演勾踐）越王勾踐，參見(jiàn)大王。夫差：（生3扮演夫差）勾踐，去給我喂馬。勾踐：（拿著樹(shù)葉喂馬）夫差：勾踐，服侍我上廁所。勾踐：（攙著吳王上廁所）夫差：勾踐，這是先王的陵墓，現(xiàn)在無(wú)人看守，你看勾踐：我去我去。旁白：越王勾踐在吳國(guó)受盡屈辱，三年后，吳王認(rèn)為勾踐已經(jīng)完全臣服于自己，終于不顧大臣伍子胥等人的反對(duì)，將勾踐放回國(guó)。回國(guó)之后的勾踐都做了些什么呢？勾踐：我一定要報(bào)仇今天我召集大家來(lái)就是和大家商量一下，如何能打敗吳國(guó)，報(bào)仇雪恥。旁白：越王勾踐為了讓自己銘記恥辱，他每天睡在柴草上，并在屋內(nèi)懸掛一顆苦膽，每頓飯前舔嘗。勾踐還任用范蠡等

10、人改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，建立軍隊(duì)，他自己親自和百姓一起參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他的妻子率領(lǐng)越國(guó)的婦女紡織。勾踐：（鋪柴草、嘗苦膽、拿農(nóng)具參加田間勞動(dòng)）旁白：就這樣，越國(guó)一天天強(qiáng)大起來(lái)，終于在二十年之后勾踐：士兵們，現(xiàn)在是我們進(jìn)攻吳國(guó)，報(bào)仇雪恥的時(shí)候了，出發(fā)！士卒：（生4扮演吳國(guó)士卒）報(bào)！大王，不好了，越兵把城攻下來(lái)了。夫差：勾踐，你個(gè)忘恩負(fù)義的小人，你！你（拔劍自刎）旁白：越王勾踐打敗了吳國(guó)，北上徐州會(huì)盟諸侯，成為春秋時(shí)期最后一位霸主。這就是臥薪嘗膽的故事。師：故事我們看完了，下面讓我們來(lái)交流一下探究問(wèn)題。生組1：（出示相關(guān)問(wèn)題）生甲：我們組的探究問(wèn)題有三個(gè)，分別是：故事的主人公為什么要“臥薪嘗膽”？結(jié)果

11、如何？史書(shū)中確有關(guān)于“嘗膽”的記載，而找不到“臥薪”的證據(jù)，但“臥薪嘗膽”的故事仍然廣為流傳，為什么？談?wù)勀銈兛捶?。這個(gè)故事給我們哪些啟示？我和大家交流一下我們對(duì)關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題的看法：我們覺(jué)得勾踐臥薪嘗膽是為了提醒自己，不忘亡國(guó)之辱，奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)仇雪恥；結(jié)果是越國(guó)經(jīng)過(guò)二十年的努力，終于滅掉吳國(guó)。生乙：關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，我們認(rèn)為“臥薪”為后人附會(huì)，因?yàn)楹笕司磁宄缇垂篡`忍辱負(fù)重，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，所以后人傳誦著、夸張著勾踐的事跡，這種精神激勵(lì)和鼓舞著無(wú)數(shù)的中國(guó)人。生丙：我們從故事中得到的啟示是：面對(duì)困難，不要低頭，不要屈服，只要忍辱負(fù)重，不懈努力，終會(huì)有好的結(jié)果。師：下面有請(qǐng)第二組同學(xué)展示他們的成語(yǔ)故

12、事：“立木為信”生組2：我們給大家講的故事是“立木為信”，這是我們組畫(huà)的商鞅的肖像畫(huà)，這是我們組制作的“立木為信”的連環(huán)畫(huà)（將圖畫(huà)貼在黑板上）。（指商鞅肖像畫(huà)）話說(shuō)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商鞅來(lái)到秦國(guó)變法，變法之前他怕人們不信任他，于是他想出了一個(gè)好主意。（指連環(huán)畫(huà)第一幅）商鞅派人在秦國(guó)首都咸陽(yáng)的南門(mén)外立了一根木柱，貼出告示：誰(shuí)能把這根木柱搬到北門(mén)，賞“十金”。（指連環(huán)畫(huà)第二幅）人們議論紛紛，不相信這是真的，沒(méi)人敢搬。（指連環(huán)畫(huà)第三幅）這時(shí)候商鞅把賞金提高到“五十金”。（指連環(huán)畫(huà)第四幅）終于一個(gè)壯漢說(shuō)：“我來(lái)試試！”于是，他扛起木桿就走，一直來(lái)到北門(mén)。（指連環(huán)畫(huà)第五幅）商鞅立即將“五十金”給了這個(gè)壯漢，人

13、們都說(shuō)商鞅這個(gè)人真講信用。師：看完了連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)完了故事，我們來(lái)交流探究的問(wèn)題。生組2：（出示相關(guān)問(wèn)題）生甲：我們組有三個(gè)探究問(wèn)題。我回答第一個(gè)探究問(wèn)題：商鞅為什么要在南門(mén)立木賞金？結(jié)果如何？我們覺(jué)得商鞅是為了取信于民，為變法做準(zhǔn)備，結(jié)果是商鞅取得了人們的信任，變法得以推行，秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。生乙：我們的第二個(gè)探究問(wèn)題是：你還記得哪些商鞅變法的內(nèi)容？談?wù)勊鼈兊淖饔?。廢除舊田制 滿(mǎn)足新興地主階級(jí)利益，調(diào)動(dòng)他們建設(shè)國(guó)家的積極性獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 調(diào)動(dòng)人們生產(chǎn)和作戰(zhàn)的積極性推行縣制 加強(qiáng)國(guó)君對(duì)全國(guó)的控制生丙：我代表我們組談一下第三個(gè)問(wèn)題：“立木為信”告訴我們什么道理？我們認(rèn)為這個(gè)故事告訴我們：做人要講誠(chéng)信，要想取得

14、別人的信任，就要有一定的努力和行動(dòng)。師：下面一個(gè)小組展示成語(yǔ)“圍魏救趙”。生組3：我們組給大家講的故事是“圍魏救趙”，這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，與三個(gè)國(guó)家有關(guān)：魏、趙、齊（另一同學(xué)在黑板上標(biāo)出魏、趙、齊的位置名稱(chēng)），涉及到兩個(gè)歷史人物：孫臏和龐涓（另一同學(xué)把孫臏、龐涓的肖像畫(huà)貼在黑板上相應(yīng)位置）。戰(zhàn)國(guó)初期，魏國(guó)派大將龐涓進(jìn)攻趙國(guó)，圍困趙國(guó)首都邯鄲。（另一同學(xué)在黑板上畫(huà)出魏國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)的路線和包圍圈），趙王無(wú)力抵抗，派人以“贈(zèng)中山國(guó)”為條件到齊國(guó)求救。齊王決定出兵，以田忌為將，孫臏為軍師，率兵八萬(wàn)救趙。田忌本想直接率兵到邯鄲和魏軍作戰(zhàn)，但是軍師孫臏說(shuō)：“此時(shí)魏軍精銳都在邯鄲，如果我們此時(shí)圍攻魏國(guó)首都

15、大梁，魏軍必然回師自救，到那時(shí)我們?cè)诎肼贩鼡簦苋??！碧锛赏?，于是兩人率領(lǐng)八萬(wàn)齊軍直奔大梁，將大梁圍了個(gè)水泄不通（另一同學(xué)在黑板上畫(huà)齊軍進(jìn)軍大梁的路線和包圍圈）。遠(yuǎn)在邯鄲的龐涓得知都城被圍，心急如焚，立即率兵撤離邯鄲，急救大梁。疲憊的魏軍在地勢(shì)險(xiǎn)要的桂陵遭到了齊軍的伏擊，（另一同學(xué)在黑板上畫(huà)桂陵、魏軍撤退路線、齊軍伏擊路線和交戰(zhàn)符號(hào)）潰不成軍，龐涓逃回魏國(guó)，魏國(guó)從此一蹶不振。師：這組同學(xué)結(jié)合地圖給我們清晰地講述了“圍魏救趙”的故事，下面讓我們一起來(lái)看他們小組探究的三個(gè)問(wèn)題。生組3：（出示相關(guān)問(wèn)題）生甲：齊國(guó)為什么要出兵救趙國(guó)？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)七國(guó)稱(chēng)雄的時(shí)代，齊國(guó)不想讓自己的鄰國(guó)魏國(guó)過(guò)于強(qiáng)大

16、；另外救趙還可以得到中山國(guó)，增強(qiáng)齊國(guó)實(shí)力。總之，削弱敵人，增強(qiáng)自己。生乙：“圍魏救趙”之計(jì)妙在何處？一來(lái)避敵鋒芒，減小了戰(zhàn)爭(zhēng)損失，保存和增強(qiáng)了自己的實(shí)力；二來(lái)趁敵人疲倦，打敗了魏軍，削弱了魏國(guó)勢(shì)力；三來(lái)也挽救了趙國(guó)。生丙：通過(guò)“圍魏救趙”這個(gè)故事，你得到了哪些認(rèn)識(shí)？我們認(rèn)識(shí)到：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈；戰(zhàn)爭(zhēng)中要講究智慧，而不能光拼實(shí)力；多動(dòng)腦筋有時(shí)候會(huì)事半功倍。師：第四個(gè)成語(yǔ)“完璧歸趙”。生組4：（將“完璧歸趙”的故事畫(huà)貼在黑板上）我們組給大家講的故事是“完璧歸趙”。旁白：（生1負(fù)責(zé)旁白）戰(zhàn)國(guó)末期，七國(guó)之中秦國(guó)最為強(qiáng)大。這時(shí)有一塊價(jià)值連城的寶玉和氏璧落到了趙惠文王的手里。秦昭王知道了，于是派人到趙國(guó)

17、表示愿用15座城換和氏璧。趙王左右為難。這時(shí)藺相如建議將和氏璧送給秦國(guó)，他愿親自護(hù)送和氏璧到秦國(guó)，如果秦王反悔抵賴(lài)，他一定將和氏璧完好的送回趙國(guó)。就這樣，藺相如帶和氏璧來(lái)到秦國(guó)。藺相如：（生2扮演藺相如）趙國(guó)藺相如參見(jiàn)大王（雙手將和氏璧奉上）。秦王：（生3扮演秦王）這就是傳說(shuō)中的和氏璧？好！好！好！眾位愛(ài)妃你們看看，愛(ài)卿們你們也瞧瞧。（把和氏璧遞給了周?chē)拇蟪紓骺?。）藺相如：大王，此寶雖好，但是也有一瑕疵。秦王：哦？快指給本王看看。藺相如：（后退幾步，將和氏璧高高舉過(guò)頭頂）大王，和氏璧根本沒(méi)有瑕疵，我看你沒(méi)有割讓15座城池的誠(chéng)意，特將此寶騙回手中，您若是強(qiáng)迫我交出，我就和這寶玉一起撞碎在這柱子

18、上。（作摔玉狀）秦王：（焦急，伸手想阻攔）一切都好說(shuō)，你看這是秦國(guó)地圖，這15座城就割給趙國(guó)了（在圖紙上指劃）。藺相如：我們趙王得到寶玉時(shí)曾齋戒五日，今天大王也必須齋戒五日。秦王：好好，我齋戒（作齋戒狀）旁白：五天時(shí)間很快就過(guò)去了，秦王再一次召見(jiàn)了藺相如。秦王：藺相如，本王已經(jīng)齋戒五日，這回可以把和氏璧給我了吧。藺相如：大王，我知道大王并沒(méi)有割城的誠(chéng)意，所以我已經(jīng)讓人從小路把和氏璧送回了趙國(guó)。如果大王果真要換，就請(qǐng)大王首先把15座城割給趙國(guó)，我以項(xiàng)上人頭擔(dān)保趙國(guó)一定會(huì)把和氏璧獻(xiàn)給大王。秦王：藺相如，你！好樣的，你走吧。師：我們看完了故事，下面讓我們交流有關(guān)成語(yǔ)“完璧歸趙”的問(wèn)題。生組4：我們組

19、的探究問(wèn)題也有三個(gè)：趙王為什么左右為難？通過(guò)故事，你發(fā)現(xiàn)秦、趙兩國(guó)的實(shí)力如何？談?wù)勗?。藺相如為什么能夠完璧歸趙？說(shuō)明什么？我們覺(jué)得趙王左右為難是因?yàn)樗?，不把和氏璧給秦王，怕強(qiáng)大的秦國(guó)來(lái)進(jìn)攻趙國(guó)；給秦王和氏璧，又怕秦王不守信用，不把十五座城給趙國(guó)。通過(guò)故事我們發(fā)現(xiàn)秦國(guó)強(qiáng)大，所以驕橫，其強(qiáng)大重要原因是商鞅變法。而藺相如之所以能夠完璧歸趙是因?yàn)樗臋C(jī)智和勇敢，在強(qiáng)敵面前抓住了敵人的弱點(diǎn)，有禮、有力、有節(jié)地進(jìn)行斗爭(zhēng)。說(shuō)明在面對(duì)困難的時(shí)候，我們應(yīng)該保持冷靜和機(jī)智，而不應(yīng)該一味的妥協(xié)退讓。師：下面看第五個(gè)成語(yǔ)故事：“紙上談兵”生組5：（將“長(zhǎng)平之戰(zhàn)示意圖”、“趙括肖像圖”貼在黑板上）生1：我們組給大家

20、講的故事是“紙上談兵”，歷史時(shí)代是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，主要人物是趙括（指趙括肖像圖）。趙括是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)名將趙奢的兒子，從小熟讀兵書(shū)戰(zhàn)冊(cè)，談?wù)撈饚П蛘痰氖虑閬?lái)頭頭是道，連他的父親都不能駁倒他。但是他父親卻并不看好他，因?yàn)樗](méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。生2：戰(zhàn)國(guó)末期，秦國(guó)進(jìn)攻趙國(guó)，雙方在長(zhǎng)平對(duì)峙（指地圖上的路線），趙國(guó)老將廉頗經(jīng)驗(yàn)豐富，他避戰(zhàn)不出，堅(jiān)壁清野。秦軍三年時(shí)間都沒(méi)有能夠拿下長(zhǎng)平。生1：這時(shí)候秦國(guó)有人給秦王出了個(gè)主意反間計(jì)。于是秦國(guó)散出謠言，說(shuō)廉頗老了，很快就會(huì)被秦軍打敗，秦軍最怕趙國(guó)名將趙奢之子趙括。生2：這時(shí)在趙國(guó)都城邯鄲出現(xiàn)了下面的一幕：趙王：（生3同學(xué)扮演趙王）廉頗是老了，去把趙括找來(lái)。趙括：（生4

21、同學(xué)扮演趙括）臣趙括參見(jiàn)大王。趙王：趙括，廉頗年邁，無(wú)力擊退秦軍，我派你到長(zhǎng)平前線取代他，愿你早日擊退秦軍，得勝凱旋歸來(lái)。趙括：臣一定早日打敗秦軍以謝大王恩典。生1：趙括到了長(zhǎng)平戰(zhàn)場(chǎng)，改變了老將廉頗的軍事部署，撤換了很多將官，并率軍輕易出擊，中了秦將白起的誘敵之計(jì)陷入重重圍困。趙括在突圍時(shí)被射死，40萬(wàn)趙軍被迫投降，后全部被坑殺。從此趙國(guó)再也無(wú)力與秦軍對(duì)抗，秦國(guó)統(tǒng)一天下的大局已定。師：精彩的故事我們欣賞完了，成語(yǔ)“紙上談兵”又有哪些探究問(wèn)題呢？生組5：(出示相關(guān)問(wèn)題)生甲：第一個(gè)問(wèn)題是長(zhǎng)平之戰(zhàn)中趙軍失敗的原因有哪些？我們覺(jué)得主要原因是趙軍主帥趙括沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)紙上談兵，中了秦將白起的誘敵之

22、計(jì)；還有趙王的固執(zhí)，不聽(tīng)勸告，輕信了秦國(guó)的反間計(jì)，執(zhí)意讓趙括取代廉頗；再有就是秦國(guó)的狡猾和殘酷。生乙：我們的第二個(gè)問(wèn)題：趙軍四十萬(wàn)降軍被坑殺，這說(shuō)明了什么？我認(rèn)為這說(shuō)明秦將白起的殘忍，也說(shuō)明戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)巨大的規(guī)模和激烈殘酷程度。生丙：趙括給我們留下了什么歷史教訓(xùn)？從趙括這個(gè)人物身上，我們總結(jié)出以下教訓(xùn)：要重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能空談，只掌握理論知識(shí)是不夠的。師：下面是第六個(gè)成語(yǔ)故事：“毛遂自薦”生組6：我們組為大家展示的是“毛遂自薦”的故事。（在黑板上貼上“毛遂自薦”的圖畫(huà)）旁白：（生1負(fù)責(zé)旁白）戰(zhàn)國(guó)末期，趙國(guó)在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗，秦軍圍困了趙國(guó)都城邯鄲，趙王派平原君到楚國(guó)求救。平原君想挑選20名門(mén)客與

23、自己一同前往，可是只挑出19名。平原君：（生2扮演平原君）怎么辦好呢？還差一名。毛遂：（生3扮演毛遂）請(qǐng)您帶我去吧，我叫毛遂。平原君：毛遂？你來(lái)我門(mén)下多長(zhǎng)時(shí)間了？毛遂：我來(lái)您這里已有三年時(shí)間。平原君：人家都說(shuō)有才華的人就像錐子放到囊袋里，錐子尖立刻就露出來(lái)。你來(lái)我這里三年了，我都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)你的名字，我看先生還是留下吧。毛遂：那是因?yàn)槟€沒(méi)把我放到囊中，您現(xiàn)在把我放到囊中，那就不僅是錐子尖，恐怕整個(gè)錐子都會(huì)出來(lái)，您就帶我去吧。平原君：那好吧。旁白：毛遂等人隨平原君來(lái)到楚國(guó)，平原君在大殿上和楚王談?wù)摿艘粋€(gè)上午，都沒(méi)能說(shuō)服楚王，這時(shí)毛遂大步流星走上殿堂。毛遂：作戰(zhàn)之事非此即彼，非彼即此，很好決斷，怎么

24、耽誤這么多時(shí)間？楚王：（生扮演楚王）（憤怒）他是誰(shuí)？怎么如此無(wú)禮？平原君：他是我的門(mén)客，叫毛遂。楚王：一個(gè)門(mén)客膽敢如此莽撞無(wú)禮，給我滾下去。毛遂：（手握劍柄）我離大王不過(guò)十步，大王如果不答應(yīng)救趙，我就跟你拼了。楚王：（驚恐）那你說(shuō)說(shuō)楚國(guó)救趙國(guó)有何好處？毛遂：顯而易見(jiàn)，秦國(guó)的目標(biāo)不僅是趙國(guó)，而是東方六國(guó)，如果趙國(guó)滅亡，下一個(gè)目標(biāo)很可能就是你楚國(guó)。趙亡楚危，趙存楚存。大王您想想吧。楚王：嗯，好！我們出兵救趙。平原君：哎呀，毛遂，你可是咱們趙國(guó)的大恩人吶。師：感謝第6組同學(xué)精彩的展示，關(guān)于成語(yǔ)“毛遂自薦”的探究問(wèn)題同樣有三個(gè)。生組6：我們組的探究問(wèn)題是：毛遂是什么身份？這樣的人多嗎？說(shuō)明什么？毛遂靠

25、什么打動(dòng)了平原君？又靠什么說(shuō)服了楚王救趙？我們應(yīng)該向毛遂學(xué)習(xí)什么？毛遂的身份是門(mén)客，這樣的人數(shù)眾多，說(shuō)明戰(zhàn)國(guó)時(shí)期人才濟(jì)濟(jì)。毛遂打動(dòng)平原君靠的是自己的勇氣、機(jī)智和自信以及誠(chéng)意；也靠他對(duì)平原君的了解；說(shuō)服楚王靠的是非常的魄力、雄辯的說(shuō)理。我們應(yīng)該向毛遂學(xué)習(xí)：舍我其誰(shuí)的勇氣、非凡的魄力、雄辯的口才。師：這些成語(yǔ)有何共同之處？生：大多是反映春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有關(guān)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的。師：為什么在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)涌現(xiàn)出這么多反映軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事？生：因?yàn)榇呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸稱(chēng)雄的歷史時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁，為數(shù)眾多的大小戰(zhàn)爭(zhēng)成為了成語(yǔ)產(chǎn)生的豐厚土壤，成語(yǔ)產(chǎn)生于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)成語(yǔ)也是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種反映和寫(xiě)照，一種濃縮。

26、總之，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期涌現(xiàn)出這么多反映軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)故事，這是由春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)決定的。師：中華民族的歷史和文化博大精深，而成語(yǔ)正是其中最精煉的表達(dá)方式。成語(yǔ)典故源于歷史史實(shí)，同時(shí)也反映著歷史真實(shí)。讓我們走進(jìn)成語(yǔ)，去尋找歷史，去感悟智慧！活動(dòng)實(shí)踐-教學(xué)錄像 .zip活動(dòng)實(shí)踐-教學(xué)課件 .zip活動(dòng)照片 課前準(zhǔn)備 課堂紀(jì)實(shí) 成語(yǔ)地圖 成語(yǔ)人物畫(huà) 成語(yǔ)故事畫(huà) 成語(yǔ)連環(huán)畫(huà) 教師的總結(jié)與反思對(duì)探究成語(yǔ)中的歷史的思考北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王紅光2008年5月30日，我和同學(xué)們上了探究成語(yǔ)中的歷史一課。當(dāng)我回首追溯該課一路走來(lái)的足跡的時(shí)候，心中有一些感觸和思考：一、學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)途徑有待于進(jìn)一步開(kāi)拓。

27、成語(yǔ)在我們的日常生活中很常見(jiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，也經(jīng)常使用。對(duì)于成語(yǔ)所蘊(yùn)含著的歷史信息，我們平時(shí)卻并不是十分在意。經(jīng)過(guò)這樣一節(jié)探究課，通過(guò)對(duì)成語(yǔ)中所蘊(yùn)含歷史信息的挖掘，我對(duì)成語(yǔ)典故有了更深、更新的認(rèn)識(shí)和理解，我相信孩子們也是如此。成語(yǔ)是我們了解歷史、學(xué)習(xí)歷史的重要途徑，只是我們剛剛開(kāi)始發(fā)現(xiàn)和嘗試。除了成語(yǔ)，可能還有很多學(xué)習(xí)歷史的途徑，如“諺語(yǔ)”、“地圖”、“影視劇”、“老照片”等等，這些途徑有的為我們所熟知，有的則相對(duì)新鮮，但是都承載著歷史，是我們發(fā)現(xiàn)歷史的窗口。當(dāng)然，這有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探尋，去實(shí)踐！二、學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情有待于進(jìn)一步激發(fā)。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)調(diào)查結(jié)果，說(shuō)的是某個(gè)地方學(xué)生大部分喜

28、歡歷史，但不怎么喜歡歷史課。我曾經(jīng)想為什么這樣？我想大概是學(xué)生對(duì)歷史充滿(mǎn)興趣，而對(duì)歷史課缺乏激情。這說(shuō)明學(xué)生不是缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情，而是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情有待于我們教師去激發(fā)和點(diǎn)燃。我在“探究成語(yǔ)中的歷史”一課中做了一些嘗試，比如找一個(gè)比較熟悉和感興趣的切入點(diǎn)成語(yǔ)，比如給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自由選擇自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式展示成語(yǔ)，比如給學(xué)生一定的表現(xiàn)平臺(tái)課堂展示和探究，比如給學(xué)生選擇一種愿意參加的活動(dòng)方式小組合作等等。這些嘗試收到了一定的效果，從學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程、課堂展示、課后反思等方面能夠體現(xiàn)出來(lái)。在今后的歷史教學(xué)中，我在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情方面應(yīng)該多思考，多嘗試，多總結(jié)。三、在歷史學(xué)習(xí)的路上，老師既

29、要做好“引路人”，又要做好“后勤部長(zhǎng)”。學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需要老師的指導(dǎo)和幫助，這在“探究成語(yǔ)中的歷史”一課中表現(xiàn)很明顯：有的小組同學(xué)不知道該怎樣設(shè)計(jì)“立木為信”的成語(yǔ)圖畫(huà)，老師和他們進(jìn)行了交流和研討，孩子們最終決定用成語(yǔ)連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)“立木為信”這一成語(yǔ)。有的小組故事稿思路不夠簡(jiǎn)潔清晰，老師和他們一起梳理思路和邏輯結(jié)構(gòu)。有的小組同學(xué)成語(yǔ)故事展示的語(yǔ)言和表情方面不夠注意，老師就引導(dǎo)他們體會(huì)成語(yǔ)中的節(jié)奏和感情，并且示范給他們看，給他們當(dāng)觀眾，一遍一遍地練習(xí)改進(jìn)。有的小組同學(xué)不知道到哪兒去尋找成語(yǔ)故事，老師從圖書(shū)館借來(lái)成語(yǔ)故事書(shū)，成語(yǔ)詞典等給他們參考，并提供全天網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。有的小組需要道具“和氏璧”

30、，可不知道怎么弄好。于是老師和他們一起想辦法，最終用硬紙片做出了環(huán)形的和氏璧，并涂上了墨綠的顏色。畫(huà)圖的紙張不夠，老師從家里拿來(lái)了A4紙，練習(xí)時(shí)間不夠，老師負(fù)責(zé)去找班主任進(jìn)行協(xié)調(diào)在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中，我們老師要辦演好兩個(gè)角色，一個(gè)是“引路人”，引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)；一個(gè)是“后勤部長(zhǎng)”，幫助學(xué)生解決各種困難。通過(guò)“探究成語(yǔ)中的歷史”這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多，收獲了很多，我在和我的學(xué)生在共同成長(zhǎng)。 學(xué)生學(xué)習(xí)感言學(xué)生感言1：在成語(yǔ)中尋求歷史的影子盧雯雪5月30日，歷史課上，我們分別或講述或表演了六個(gè)成語(yǔ)故事，如毛遂自薦、完璧歸趙、臥薪嘗膽等等春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)。這些成語(yǔ)可以反映出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代各國(guó)的情況及歷史文化，

31、可以看見(jiàn)歷史的影子。成語(yǔ)是先人用心血、汗水得出的文學(xué)結(jié)晶，這何嘗不是我們中國(guó)人民的幸運(yùn)呢？成語(yǔ)中含有歷史文化和文學(xué)蘊(yùn)含，成語(yǔ)可以運(yùn)用到各處：例如語(yǔ)文的作文中，這樣可以使作文更加流暢；中國(guó)的成語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從古時(shí)就有：夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天，諸如此類(lèi)，表達(dá)了古代人民對(duì)天象的種種的猜測(cè)。我們應(yīng)當(dāng)更加了解這些成語(yǔ)，更加了解中國(guó)歷史。中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，我們要更加了解！學(xué)生感言2：漫“話”春秋周宇慶今天，我們上了一堂別開(kāi)生面的歷史故事會(huì)，主要講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。通過(guò)這次課，我們收獲了很多新知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，古人的聰明才智、英勇善戰(zhàn)令我十分佩服。在課上，我們記住了足智多謀的孫臏，

32、機(jī)智勇敢的藺相如，紙上談兵的趙括，才華橫溢的商鞅，智勇雙全的毛遂這次故事會(huì)，使我了解了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的重大史事、名人事跡。開(kāi)始只是把這次活動(dòng)當(dāng)成普通歷史課，卻沒(méi)想到在同學(xué)們的積極主動(dòng)的講故事、談心得的過(guò)程中居然可以收獲如此多意想不到的成果。我相信，未來(lái)還會(huì)有更多學(xué)習(xí)歷史的途徑等我們?nèi)ラ_(kāi)拓。學(xué)生感言3：我第一次上臺(tái)趙瑋佳今天，我們上了一節(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事課。課上大家積極發(fā)言，回答了老師提出的所有問(wèn)題。令我感觸最深的是各個(gè)組去演小故事。尤其是劉夢(mèng)孜最是敬業(yè)?！芭尽钡囊幌戮偷乖诹说厣希矣指袆?dòng)，又敬佩她為了演好小故事所做的貢獻(xiàn)。當(dāng)我自己也上去表演時(shí)，除了緊張還有一種自豪感，我頭一次上臺(tái)表演，緊張

33、得差點(diǎn)說(shuō)不出話來(lái)?？傊@節(jié)課我們學(xué)習(xí)和收獲到了很多！學(xué)生感言4:成語(yǔ)和歷史劉超華成語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，而且是一種隱含歷史、反映歷史的短語(yǔ)。它不僅用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言一針見(jiàn)血地說(shuō)明了歷史事件，還成了后人的一筆文學(xué)財(cái)富，吸引人們的目光。它以小見(jiàn)大，用短語(yǔ)概括了那令人驚心動(dòng)魄的歷史，讓人從短小精悍的成語(yǔ)中看到了歷史，看到了以前的事情。它以巧妙的語(yǔ)言概括了那一場(chǎng)場(chǎng)動(dòng)人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，敘述了那一次次以智慧周旋的故事，講述了那一件件赤膽忠心的情景，猶如一塊磁石吸引我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它，理解它，感悟它，真是一種令人驚嘆的文化??！成語(yǔ)以它獨(dú)特的方式存在于這個(gè)世界上，它不同于小說(shuō)的曲折離奇，不同于散文的意境幽遠(yuǎn)，不同于詩(shī)歌的語(yǔ)句優(yōu)

34、美，它以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)道盡了對(duì)歷史的贊美，對(duì)歷史的諷刺，對(duì)歷史的理解，對(duì)歷史的感悟，把我們帶進(jìn)了它的世界，沉浸在這里。1 模塊介紹本頁(yè)面包含作為案例的子主題的總體目標(biāo)和素材資源。按其功能模塊分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析、活動(dòng)建議方案、媒體資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、活動(dòng)實(shí)踐、工具和方法七大模塊。點(diǎn)擊“”等按鈕可進(jìn)入到相應(yīng)的頁(yè)面。如下圖：注：在各功能模塊頁(yè)面中，如下圖所示：其中的“成語(yǔ)中的歷史”為該主題名，“探究成語(yǔ)中的歷史（案例）”為該主題下的一個(gè)子主題名，可以通過(guò)點(diǎn)擊主題名“成語(yǔ)中的歷史”，快速返回到主題首頁(yè)面。1.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊為每個(gè)探究子主題默認(rèn)首頁(yè)。采用網(wǎng)頁(yè)格式，對(duì)本主題活動(dòng)需要完成的任務(wù)、采用

35、的方法、學(xué)生能夠得到怎樣的收獲等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總體描述。如下圖：1.2 重難點(diǎn)分析重難點(diǎn)分析模塊采用網(wǎng)頁(yè)格式，提出該子主題活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并進(jìn)行分析，為教師整體上把握探究活動(dòng)的重點(diǎn)及如何處理難點(diǎn)問(wèn)題提供一些參考。如下圖：1.3 活動(dòng)建議方案活動(dòng)建議方案模塊，主要對(duì)子主題需要完成的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)的內(nèi)容、組織形式、評(píng)價(jià)方式、活動(dòng)的設(shè)計(jì)和流程進(jìn)行了描述。如下圖：1.4 媒體資源媒體資源模塊列出了子主題教學(xué)中需要的媒體資源，并對(duì)媒體資源的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要介紹，如下圖：如這里的“與軍事有關(guān)的成語(yǔ)”，它下面的所有成語(yǔ)都與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，所以我們把“與軍事有關(guān)的成語(yǔ)”作為它們內(nèi)容的概括，把它們與其他素材