班主任心理健康教育培訓(xùn)講座

1、班主任心理健康教育培訓(xùn)講座21 世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì), 敢于冒險, 勇于探索, 善于競爭 , 能于創(chuàng)造是對人才規(guī)格的新要求, 這些品質(zhì)無意不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān). 現(xiàn)代社會生存環(huán)境日益復(fù)雜, 生態(tài)問題越來越尖銳, 激烈的競爭, 錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系都將加重人的心理負擔(dān). 因此 , 學(xué)校開展心理健康教育研究, 根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r, 有計劃地對學(xué)生心理施加影響, 是學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài), 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì), 是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物, 是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑.一 , 班主任成為心理健康教育主力軍的必要性前國家教委副主任柳斌曾強調(diào):" 未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展, 關(guān)系

2、到國民素質(zhì)的提高和國家, 民族的前途 . 保護和教育未成年人是全社會共同責(zé)任, 教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸." 隨著教育的發(fā)展和學(xué)校設(shè)施的諑步完善, 當(dāng)前規(guī)模較大的學(xué)校已經(jīng)有了1-2 名 " 心理輔導(dǎo)員", 但數(shù)目太少的,尤其在小學(xué)里甚至還不能做到專職從事這項事務(wù), 所以精力極為有限, 不可能顧全每位學(xué)生的心理. 能對學(xué)生進行多方面 , 有針對性且持久的心理輔導(dǎo)的教師還是班主任.其次 , 在小學(xué) , 班主任的基本任務(wù)中規(guī)定, 班主任工作的指導(dǎo)思想是通過教育培養(yǎng), 促進學(xué)生德智體全面發(fā)展, 班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心教育和管理學(xué)生." 全面 "自然

3、包括學(xué)生心理健康的關(guān)心. 班主任應(yīng)承擔(dān)起心理健康教育的職責(zé) . 這是新世紀(jì)班主任工作職責(zé)的新要求, 是班主任德育工作的新內(nèi)涵.二 , 班主任成為心理健康教育主力軍的優(yōu)勢1, 主任了解學(xué)生, 熟悉學(xué)生.根據(jù)心理健康教育工作的要求, 輔導(dǎo)者對被輔導(dǎo)者要了解 , 熟悉 , 不但要了解其外在的行為, 還要了解其心理的需要或心理發(fā)展趨向. 班主任與學(xué)生朝夕相處, 對學(xué)生全面了解的機會非其他老師可以企及, 從學(xué)習(xí)情況到個性心理, 從現(xiàn)在的狀況到以前的表現(xiàn), 有心的班主任都會作詳盡的了解輔導(dǎo)會更有針對性. 多年的班主任工作讓我深深地體會到這一點 . 例 : 男同學(xué)喜歡打籃球, 課外活動時間打完球, 把球帶到

4、班級 , 課間十分鐘也打得滿頭大汗. 課堂上沒有精力, 課外作業(yè)也出現(xiàn)沒完成的現(xiàn)象, 這樣時間一長自然影響學(xué)業(yè). 班主任與學(xué)生交往頻繁比較容易發(fā)現(xiàn)原因. 這時就必要找學(xué)生交談 , 適時提出要求, 讓學(xué)生把學(xué)和玩協(xié)調(diào)好. 控制好心理,做到學(xué)得高興, 玩得痛快. 各學(xué)科教師到課堂上課提高課堂效率 , 老師開心, 學(xué)生滿意. 向這樣的例子比比皆是, 很瑣碎 ,事不大 , 但需要班主任隨時發(fā)現(xiàn), 及時處理, 否則師生之間會造成很大的誤會, 影響彼此的心理, 無法有效施教, 當(dāng)然就沒有學(xué)習(xí)效率.2, 班主任與家長有著密切的聯(lián)系.在心理輔導(dǎo)中, 如果能取得家長的配合, 效果會更好. 班主任對學(xué)生的家庭環(huán)境

5、和家長都比較了解, 通過電話, 家長會 , 家訪等途徑與家長保持聯(lián)系的習(xí)慣也由來已久. 一般的家長也是對學(xué)校里的班主任比較熟悉, 和班主任更能溝通.其中 , 有一個學(xué)生因為經(jīng)?？措娨曈绊懥藢W(xué)習(xí), 起初我不了解 , 經(jīng)過一番詢問, 還是沒有效果. 我觀察到該生課堂上愛睡覺 , 就與其家長進行了聯(lián)絡(luò), 究其原因. 通過與家長的交流我明白了該生課堂愛睡覺的原因, 并讓家長監(jiān)督孩子一段時間讓其改正此毛病. 家長很配合, 一周后 , 孩子果然恢復(fù)了狀態(tài)投入到積極的學(xué)習(xí)中, 成績也明顯提高. 還有的家長在家經(jīng)常吵架 , 對孩子影響比較大. 缺乏親情的孩子班主任經(jīng)常與其溝通 , 帶動全班同學(xué)給予更多的關(guān)心,

6、 照顧 . 這樣 , 師生之間互動 , 有助于教學(xué), 有助于師生的心理健康發(fā)展.3, 班主任容易與各課教師協(xié)調(diào).了解學(xué)生在其他學(xué)習(xí), 生活中的情況, 有利于發(fā)現(xiàn)問題分析問題及矯正問題. 班主任在學(xué)期的每個階段都會向任課老師了解情況, 介紹班級的總體情況, 提出一定的要求; 任課老師發(fā)現(xiàn)班級中存在什么問題也會向班主任及時反饋, 這樣班主任能夠更全面地了解情況, 找到問題的根本原因, 還可團結(jié)各任老師齊心協(xié)力解決某些突發(fā)事件, 省時省力, 且更有效 . 我任教的班級語文, 數(shù)學(xué)在年段排第一, 但是英語卻倒數(shù)第一 . 英語老師向我反饋學(xué)生課堂上愛頂撞老師, 積極性不夠 , 我與她進行探討, 叫來學(xué)生

7、, 及時進行溝通, 階段性進行交流 , 久而久之, 學(xué)生的壞毛病改正過來, 學(xué)習(xí)的積極性帶動起來 , 成績也提高了.4, 班主任更能重視良好的班級心理環(huán)境.班級是學(xué)生生活的重要環(huán)境, 它對學(xué)生的認知, 情感 ,意志和行為產(chǎn)生廣泛深刻的影響. 良好的班級集體具有獨特的心理效應(yīng)即群體制約效應(yīng), 有經(jīng)驗的班主任都很重視班級的凝聚力, 懂得利用群體約束力, 這是班級群體健康成長的共同心理環(huán)境. 心理學(xué)研究證明, 心境對青年學(xué)生的學(xué)習(xí)和成材都是有很大影響的, 良好的心境能促進認識的積極性,主動性 , 創(chuàng)造性的發(fā)揮, 提高學(xué)習(xí)和工作的效率. 不良的心境則會降低人的工作和學(xué)習(xí)效率, 阻礙人才的成長. 一個班

8、級有良好的心理環(huán)境, 班主任會更深刻地感受到, 并且極大地幫助他的工作開展. 班主任與學(xué)生接觸的時間與其他科任教師相比最長. 因此 , 各種瑣事幾乎都由班主任承當(dāng). 充分利用班隊課 , 重視塑造良好的班級心理環(huán)境, 對學(xué)生的心理成長,為人處事, 學(xué)習(xí)狀態(tài)均有好處. 對教師的課堂效應(yīng), 師生互動等也很有幫助.三 , 班主任成為心理健康教育主力軍的困難雖然具有許多優(yōu)勢, 但是要真正成為心理健康教育的主力軍 , 班主任還是面臨這許多困難.首先 , 在實際工作中, 班主任的角色和心理輔導(dǎo)員的角色存在著沖突.班主任在管理班級的時候, 總想為學(xué)生做些什么. 如果學(xué)生考試時舞弊, 班主任會刻意安排, 使他的

9、舞弊行為無法得逞 . 從嚴(yán)肅班級紀(jì)律的角度出發(fā), 這種安排是必要的, 但是從心理健康教育的角度出發(fā), 改變環(huán)境并非解決問題的最佳方法 , 我們需要改變的是當(dāng)事人, 改變環(huán)境往往是非常有限且暫時的, 應(yīng)使當(dāng)事人學(xué)會洞察自己和環(huán)境, 學(xué)會調(diào)控自己的思維和行為.有些班主任遇到班里的學(xué)生違反校規(guī)的事, 常出于維護班級榮譽, 給以較嚴(yán)厲的批評, 這樣可能會忽視心理問題的疏導(dǎo); 有些班主任像朋友一樣和學(xué)生打成一片, 關(guān)系親密,結(jié)果想嚴(yán)肅的時候也達不到嚴(yán)肅的效果. 筆者也遇到過這樣的矛盾. 角色錯位或固定與某種角色的思維方式會造成工作中的失利, 甚至引發(fā)新的問題. 一個成功的班主任, 在某種程度上往往是權(quán)威

10、人物, 具有支配, 控制 , 指揮 , 規(guī)定 , 操縱 , 評估和懲罰的權(quán)利, 而心理輔導(dǎo)則需待之以寬容, 非支配 , 非評判 , 非壓制性的態(tài)度. 后者的效果體現(xiàn)往往沒有前者來得快速 , 明顯 . 因此 , 班主任實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換不光光是能不能夠的問題 , 還有一個愿不愿意的問題.其次 , 心理輔導(dǎo)需要一系列專門的訓(xùn)練, 需要具備必要的知識和技能. 而現(xiàn)階段對班主任進行的心理健康教育培訓(xùn)只能是零星的, 甚至只是幾次講座, 缺乏深入性, 連貫性 , 以至學(xué)校名目上規(guī)定了心理健康教育的內(nèi)容, 安排了專門的時間 , 但是具體操作起來還是免不了走道德教化的路子, 使心理健康教育流于形式.四 , 班主任成

11、為心理健康教育主力軍需加強班主任的師資建設(shè)1, 加強師德師風(fēng)建設(shè)" 倉頡造字, 夜有鬼哭", 一種新的教育理念要推行, 會碰到許多阻力. 學(xué)校教育的成敗關(guān)鍵在于教師, 因此 , 實行心理健康教育, 首先要加強師德師風(fēng)建設(shè). 讓教師有愛學(xué)生的體驗 , 有投身教育的沖動. 讓教師明確新世紀(jì)的教育要求, 以及適應(yīng)這些新要求的愿望. 當(dāng)前由于經(jīng)濟浪潮的沖擊, 很多教師無法安心工作. 工作壓力大, 回報低 , 各方面對教師的要求越來越高, 教師們很難與現(xiàn)實共同進步, 共同發(fā)展. 困難很大一邊提素質(zhì)教育, 一邊實施應(yīng)試教育, 教師們要一手教育做兩手準(zhǔn)備.2, 提高班主任的心理健康教育水

12、平學(xué)校心理健康教育是教育者運用心理學(xué), 教育學(xué) , 社會學(xué) , 行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù), 通過集體輔導(dǎo), 個別輔導(dǎo), 教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式, 幫助學(xué)生自我認識, 自我接納, 自我調(diào)節(jié),從而充分開發(fā)自身潛能, 促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動. 所以必須通過各種途徑提高教師的心理健康教育水平.教師培訓(xùn)的內(nèi)容, 我認為應(yīng)當(dāng)從兩方面著手進行. 首先是理論修養(yǎng). 通過理論知識的學(xué)習(xí), 促進教師不斷去審視自己的教育行為, 去探究科學(xué)的工作方法. 其次是教給教師心理健康教育的方法和技巧. 理論知識最終得驗證到具體工作中去 , 這里面有許多方法和技巧.

13、 經(jīng)驗需要累積, 但如果所有的經(jīng)驗都靠教師自己去摸索, 無疑會給教師帶來過重的負擔(dān)而且效率也很低. 作為學(xué)校, 應(yīng)當(dāng)做好協(xié)調(diào)工作, 加強教師間的合作和交流. 學(xué)?？梢杂幸庾R地提供幾個心理健康教育中的典型問題引導(dǎo)教師實踐, 再通過課例分析, 經(jīng)驗交流等多種形式進行探討, 牽一發(fā)以動全身, 逐步提高教師的教育水平.3, 維護教師的心理健康心理健康教育的人本身應(yīng)當(dāng)具有健康的身心, 這是毋庸置疑的. 班主任從事日常的教育教學(xué)活動, 本來已經(jīng)需要全身心的投入, 再要轉(zhuǎn)變舊觀念, 學(xué)習(xí)新方法, 無疑壓力會更大 . 所以 , 必須更加重視教師的心理健康. 教育行政部門及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)更加體諒教師, 給教師更大的發(fā)展空間, 讓教師做學(xué)生的精神關(guān)懷者, 首先應(yīng)當(dāng)讓教師體驗到精神關(guān)懷. 社會 ,學(xué)校 , 家庭等各界應(yīng)重視教