讀窗邊的小豆豆感悟3篇

1、讀窗邊的小豆豆感悟 3篇讀窗邊的小豆豆感悟1星期天我讀了窗邊的小豆豆這本書之后，網(wǎng)，對(duì)我的感觸非 常深。書中講的是淘氣的小豆豆是一個(gè)名副其實(shí)的壞先生”，而且還被學(xué)校開除。緣由是她上課老是留意力不集中，還影響別的同窗。在她 上課的時(shí)候不是上下拉抽屜，就是跟窗外的宣傳藝人談話，還要和小 燕子打招呼，搞得老師不能正常上課。在這種狀況下，她媽媽把她領(lǐng) 到了巴學(xué)園”去讀書，但是小豆豆的媽媽并沒有把她轉(zhuǎn)校的緣由通知 小豆豆，由于媽媽怕傷了小豆豆的自尊心和自決心。 我覺得她媽媽真 是一個(gè)天底下最理解咱們小孩的媽媽。如果換是我不被我媽媽罵死才 怪呢!她就像愛迪生的媽媽一樣，老師說愛迪生是弱智兒童，是個(gè)笨 得沒

2、法教的孩子，她媽媽也把他領(lǐng)回到家里本人造就他， 最后讓他成 為了世界上有名的科學(xué)家。當(dāng)淘氣的小豆豆來到了巴學(xué)園當(dāng)前， 又碰 到了 一位對(duì)教育有獨(dú)到見解的小林宗作校長(zhǎng)。 第一次見面，他就很有 耐心腸聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠不插嘴，直至淘氣的小豆豆說完話為止，還規(guī)定可以在吃中飯時(shí)唱歌，這可是我連做夢(mèng) 也想的事啊。呵呵。從而讓小豆豆喜愛上了小林宗作校長(zhǎng)。當(dāng)前的日 子里，她在學(xué)校里協(xié)助同窗，而且也變得非常地懂事。直到最后巴學(xué) 園被燒，小豆豆也不想離開老師。最終還盼望著什么時(shí)候能再和老師 見面。我非常欽佩小豆豆的媽媽和小林宗作校長(zhǎng)， 由于他們很了解咱們 心坎的想法，小孩兒和咱們小孩之間就是

3、要互相尊重。我覺得咱們?nèi)?今的學(xué)習(xí)方法太枯操乏味！除了做作業(yè)還是做作業(yè)。在這里，我非常 同意小林校長(zhǎng)說的一句話 過于依賴文字和言語的古代教育，恐怕會(huì) 使孩子們用心去感受天然、聆聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸消退 吧池界上最可怕的事情，莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美，有耳朵卻不 會(huì)欣賞音樂，有心靈卻無奈理解什么是真。我在這里想對(duì)老師和媽媽說：請(qǐng)給我一點(diǎn)自由吧！”讀窗邊的小豆豆感悟2窗邊的小豆豆這是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的 故事。小豆豆由于調(diào)皮被入學(xué)了，一個(gè)全新的學(xué)校 巴學(xué)園”接受了她。 巴學(xué)園”是一個(gè)異乎尋常的學(xué)校。 巴學(xué)園”的教室：一個(gè)個(gè)廢棄不用 的電車車廂。巴學(xué)園”的校長(zhǎng)：第一次見小豆豆，

4、校長(zhǎng)就悄然笑著聽 小豆豆不停地說了四個(gè)小時(shí)的話，沒有一絲不耐煩，沒有一絲厭倦。巴學(xué)園”的午餐：每到午餐開始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問：大家都帶了海的味道和山的味道來了嗎？“海的味道”、山的味道”原來 是校長(zhǎng)不想讓小朋友們偏食，所以蔬菜、肉類、魚類，都得吃 ；巴學(xué) 園”的教育方法：本人從喜愛的課程開始學(xué)起。巴學(xué)園”的運(yùn)動(dòng)會(huì)：能夠本人策劃稀罕古怪的項(xiàng)目讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。巴學(xué)園”的活動(dòng)：上午，如果把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí) 天文和天然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷露營(yíng)”，聽校長(zhǎng)講旅行故'巴學(xué)園”里的所有新穎動(dòng)人的場(chǎng)景如許令人艷羨小豆豆在 巴學(xué)園”里無拘無束、自在自由。沒有師生之分，

5、無論 老師、先生，甚至校長(zhǎng)都是好朋友，完全丟掉了先生在老師面前的拘 束?；蛟S，有許多人會(huì)覺得這樣的教育方法是想入非非，它對(duì)愛心、 耐心、想象力等的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)知識(shí)的要求。 但我覺得這是許多 孩子的心聲。作者絲毫不采用理性話的言語，由于這樣會(huì)得到童趣。在字里行 間流露孩子的思維和那種單純直白的言語，給予讀者更為深刻的啟迪 和感觸。讀了這本小說后，我想生活中的我一定能失去父母、老師仔 細(xì)地呵護(hù)，能像小豆豆在 巴學(xué)園”里一樣快樂地長(zhǎng)大。讀窗邊的小豆豆感悟3上學(xué)的時(shí)候就讀了窗邊的小豆豆一書，當(dāng)時(shí)只作為一種消遣 來讀這本 小故事”的。讀過之后，感慨萬千。現(xiàn)在再讀，仍然覺得回 味無量，在這緊張的工作之

6、余，順便是本人真正成為育人”者之后，才真正領(lǐng)會(huì)到這本書的精髓：簡(jiǎn)直人人都有想入非非的童年時(shí)光， 這 種想入非非是何等的微妙和偉大， 但事實(shí)的教育世界里，這種頑皮和 調(diào)皮卻不斷是咱們的教育想要 糾正”的成績(jī)。作為教師，咱們本人似乎也遺記了，成長(zhǎng)的過程是個(gè)按部就班的 奇妙過程，孩子在成長(zhǎng)過程中一切可貴的天真特質(zhì)，咱們都疏忽了， 咱們甚至把它漫不經(jīng)心腸遺失和隨便處置。只管本人是個(gè)高中老師， 但是這個(gè)階段的先生仍然有著他們這個(gè)年齡階段特有的淘氣”與 不聽話”，但似乎本人太急于讓他們社會(huì)化了，太宿愿他們能像本人所期望的那樣，具備成人化的行為形式。窗邊的小豆豆次要講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)一段真實(shí) 的故

7、事。小豆豆由于調(diào)皮被原來的學(xué)校退了學(xué)，來到巴學(xué)園。在這座 叫巴學(xué)園”的奇怪學(xué)校里，孩子們?cè)谟脧U棄的電車車廂做的教室里上 課，按本人喜愛的順序自由學(xué)習(xí)各個(gè)科目。他們都沒有固定的座位， 不同年級(jí)的也可以坐在一同。校長(zhǎng)會(huì)要求大家自帶有山的味道”和海的味道”的午飯，也會(huì)本人策劃蘊(yùn)含稀罕古怪項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓每 個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如果上午就把課程都學(xué)完了，下午大家就集體 出去散步學(xué)習(xí)天文和天然；夜晚還在大禮堂里支起帳篷 露營(yíng)”，聽校 長(zhǎng)講旅行故事文字中所流顯露來的都是新穎動(dòng)人的場(chǎng)景， 小豆豆 也就在這所崇尚天然教育、適應(yīng)孩子們自由本能的小學(xué)里瘦弱成長(zhǎng)。重溫這些場(chǎng)景時(shí)，不由感慨萬千，事實(shí)的教育為何如此乏味

8、而枯 燥！為人師表后再次讀這本書，最佩服的是書中的小林校長(zhǎng)。他對(duì)任 何一個(gè)孩子都那么有耐心。在小豆豆來到新學(xué)校的第一天，他聽小豆 豆說了四個(gè)小時(shí)的話，耐心的背后昭示的是何等的了解與愛呀！他應(yīng)孩子們的要求精心創(chuàng)作了校歌，孩子們不理解不喜愛他也一笑了之；他為永遠(yuǎn)不可能長(zhǎng)高的 高橋君工精心設(shè)計(jì)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，竟使高橋君每 個(gè)項(xiàng)目都拿了冠軍；當(dāng)小豆豆因被同窗拽小辮子而哭泣時(shí)，他一句 好 漂亮的小辮子”就讓小豆豆破涕為笑；他啟發(fā)那個(gè)飯前無話可說的孩 子，就更充滿了童心童趣：那個(gè)孩子在他的鼓勵(lì)下說了這樣的話：哎,早晨我起床了，然后呢 媽媽對(duì)我說快刷牙，我就刷牙了，然后呢，我就到學(xué)校來了。 ”這樣的講話，居然博得

9、了禮堂里一片熱 烈的鼓掌，孩子們熱情地為他找到了話說而鼓掌， 以致于一個(gè)高年級(jí) 的先生聽得太專心，把頭始終地前探，竟至于碰到了飯盒上讀這本書印象最深的另外一點(diǎn)就是，整本書中表現(xiàn)出來的教育形 式?jīng)]有一點(diǎn)說教的模式，似乎這里的教師、這位校長(zhǎng)不需求用咱們所 認(rèn)為的 教育言語”的形式來進(jìn)行教育。這其中讓我印象最深的一件 事，就是當(dāng)小豆豆心愛的錢包掉到廁所里，她拿了長(zhǎng)長(zhǎng)的舀子，坐在 廁所的掏口處，把廁所里的那些東西一勺一勺掏出來，在身邊堆成高 高的小山時(shí)，校長(zhǎng)學(xué)生居然只說：弄完當(dāng)前，要把這些全都放回去啊。"沒有驚訝、沒有斥責(zé)、沒有嫌棄，居然只說了一句要把這些全都放回去啊”，僅此而已！這是對(duì)孩子

10、多大的理解與信賴呀！以致于小豆 豆從這件事中竟獲得了極大的滿足，從此改掉了上廁所時(shí)抬頭往下看 的壞習(xí)氣了。在我看來，這件事使小林學(xué)生的體驗(yàn)教育達(dá)到了極致 正是由于他的理解與寬容，讓小豆豆更認(rèn)識(shí)到本人上廁所時(shí)抬頭往下 看是個(gè)很壞的習(xí)氣。如果校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)責(zé)備小豆豆撈起東西形成了多大的 麻煩的話，小豆豆可能永遠(yuǎn)都認(rèn)識(shí)不到本人那個(gè)壞習(xí)氣。其實(shí)，作為教師，作為班主任，我已經(jīng)深深地領(lǐng)會(huì)到了，高高在 上的說教不能構(gòu)成優(yōu)良的質(zhì)量，只能使孩子們心坎感遭到的和他被強(qiáng) 加的產(chǎn)生矛盾。作為一個(gè)班主任，本人所采取的教育形式，似乎說教 的比重太大了：熱愛學(xué)習(xí)、孝敬父母、愛祖國(guó)、愛人民、守次序、懂 禮貌、學(xué)會(huì)尊重等等等等。這樣

11、的教育形式讓孩子真正領(lǐng)會(huì)到了多少呢再讀這本書也讓我深刻領(lǐng)會(huì)到了恰到益處的教育形式是何等的重要，先生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的真正靈丹妙藥，而這背后所真正需求的是教師能夠從先生的角度去思考成績(jī)，去同感”。這讓我想起了往年帶先生去西方綠舟，再次走到每次來都要領(lǐng)先生參觀的智 慧小道，我本人首先就感覺到?jīng)]什么意思，由于每年來都會(huì)帶先生在 這條小道上轉(zhuǎn)悠，先生也就轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看而已，收獲不是很大。但是這次 教官的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻讓先生在了解了智慧小道上所雕塑的名人外也了 解了什么是勾結(jié)合作，什么是為他們著想，先生在活動(dòng)中、在本人真 正的心思沖突中反思了本人心坎深處的想法。 那一刻，我領(lǐng)會(huì)到了體 驗(yàn)教育的精髓，感遭到了

12、體驗(yàn)教育的微小能量。不知道在哪里看到過這樣的教育觀點(diǎn)：你想造就孩子哪種質(zhì)量，那么就為孩子創(chuàng)造可以體現(xiàn)出這種質(zhì)量的環(huán)境吧， 讓孩子始終體驗(yàn)這 種質(zhì)量，當(dāng)孩子體現(xiàn)這種質(zhì)量已成了習(xí)氣的時(shí)候， 孩子的質(zhì)量也就養(yǎng) 成了。所以，注重體驗(yàn)教育，推或說教，這是小林校長(zhǎng)巴學(xué)園的成功， 也是咱們的教育所應(yīng)該追求的！我想，先生的思維教育工作更是一個(gè) 適時(shí)地反應(yīng)，而不是教師站在講臺(tái)上的唾沫橫飛， 咱們或許應(yīng)該好好 反思一下日常的教育工作了，教師更需求造就本人抓住教育時(shí)機(jī)的能 力，而非上好班會(huì)課的能力。讀著這本書，重新體驗(yàn)著童年時(shí)代成長(zhǎng)的歷程，忽然認(rèn)識(shí)到，這 個(gè)歷程其實(shí)是創(chuàng)造力和社會(huì)相順應(yīng)的過程，也是人與人之間試探著互 相理解和尊重的過程。在書的催化下，咱們會(huì)不盲目地回憶本人的童 年，可能咱們都會(huì)覺得本人沒有小豆豆那么僥幸， 能夠進(jìn)入那樣神奇 的學(xué)校，遇到那么好的校長(zhǎng)在事實(shí)的教育世界里，或者說成人世界里，似乎沒有多少人能像小豆豆一樣長(zhǎng)大，小豆豆”在成長(zhǎng)的話題上便顯示出了她獨(dú)有