生活垃圾的處理教學(xué)反思

1、生活中的垃圾是小學(xué)六年級下學(xué)期品德與社會中的其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。品德與社會，顧 名思義，就是讓學(xué)生走進(jìn)社會，并在社會的實(shí)踐活動中培養(yǎng)良好的品德。本堂課結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施和資源的應(yīng)用。通過活動將品德教育有機(jī)地融合起來，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，在老師的指引下有序開展。在活動中培養(yǎng)了學(xué)生合作、 探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。課的一開始，我便以一個(gè)小區(qū)的生活環(huán)境作為課題的導(dǎo)入，揭示我要講的課題一一生活中的垃圾。然后問學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受隨著一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個(gè)個(gè) 都目瞪口呆了

2、。止匕時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下一個(gè)問題：同學(xué)們，這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的危害呢”同學(xué)們將自己調(diào)查收集的資料進(jìn)行組內(nèi)的交流，這一過程中同學(xué)們了解垃圾對環(huán)境及人們的 身體健康的嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。接著，我又補(bǔ)充說了廢電池"、廢電器”次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進(jìn)一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解垃圾如何分類”，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識到垃圾分類的重要性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生快速地將寫有垃 圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了垃圾如何分類。課堂教學(xué)就是一個(gè)動態(tài)生成的過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕

3、，生機(jī)勃勃，活力 無限。品德課堂上動態(tài)的生成也是無處不在，抓住這些生成及時(shí)與品德教育進(jìn)行融合，會給我們的品 德教學(xué)帶來更多的生機(jī)和活力。新一輪課程改革提倡教師在具體授課時(shí)要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材， 對原有教材實(shí)施二次創(chuàng)意。同時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)有選擇地對教材進(jìn)行重組。在原教材里， 垃圾桶分為 廢金屬"、廢塑料"、廢紙”和生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進(jìn)行分類顯得有些籠統(tǒng)， 不夠全面。特別是 生活垃圾”這一項(xiàng)，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎那些廢金屬、廢塑料、 廢紙其實(shí)也就是生活垃圾來的。我曾想過把生活垃圾”改為 廚余垃圾”，但仔細(xì)一想，還不行

4、啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個(gè)范疇呢所以在最后，我還是把垃圾桶改為了可回收”和不可回收”這兩類。我覺得這樣更結(jié)合我們現(xiàn)在社會的實(shí)際。當(dāng)然，我在最后也向同學(xué)們闡明了我們以后應(yīng)該再 設(shè) 有害垃圾”禾口廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說教，而應(yīng)讓學(xué)生從課堂回歸社會，使學(xué)生最終在社會 這所 學(xué)校”得到真正意義上的品德提升。在進(jìn)行垃圾的分類后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：平時(shí) 大家在生活中是如何處理這些垃圾的結(jié)合我們平時(shí)的做法，大家說得還不錯(cuò)。最后，我呼吁一一從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性 而布置的，也不是一個(gè)簡單的口號。這

5、是需要我們每一個(gè)人一輩子去履行的職責(zé)，再次讓學(xué)生將課堂 的感悟延伸到社會行動中去。這節(jié)課我利用身邊活生生的教材， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂搬到了家庭甚至社會上，給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)，共同探究的精神，讓他們認(rèn)識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓 學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會。老師是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，而學(xué)生是真正的研究者， 這體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。一天的垃圾教學(xué)反思本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)最大的難處就是一

6、天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律， 如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識還無法將這種活動定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對于日產(chǎn)垃圾N

7、公斤或 N 噸這個(gè)數(shù)字可能沒有深刻的體會，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌龋@樣會使學(xué)生對生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之， 這節(jié)課的活動重點(diǎn)是讓學(xué)生意識到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會到垃圾對環(huán)境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。生活垃圾的處理教學(xué)反思本次活動

8、中學(xué)生參與活動的興趣非常濃厚，因?yàn)榛顒又黝}來源于學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在本次活動中，教師沒有大包大攬學(xué)生的活動，而是通過精心地設(shè)計(jì)與組織、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、考察中自主的進(jìn)行活動，不斷地提高著自己的認(rèn)識與能力。學(xué)生通過自主進(jìn)行選題、結(jié)合研究小組、實(shí)施研究等一系列活動，走出了課堂、走進(jìn)了社會；學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、思考問題與解決問題，使他們在開放的活動情景中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去感悟。困惑與不足：如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中長期堅(jiān)持對生活垃圾進(jìn)行分 類，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣，是我們要面對的一項(xiàng)長期研究的課題； 而目前在我們生活的社區(qū)中因?yàn)楦鞣N原因還不能做到真正的垃圾分

9、 類的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學(xué)無公害處理的關(guān) 鍵所在，我們也希望政府有關(guān)部門能夠盡快解決此問題。 在小組收集 資料階段，由于教師個(gè)人精力有限，對五個(gè)小組中個(gè)別小組的指導(dǎo)還 有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在今后的活動中應(yīng)吸取此活動的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 組建教 師綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更加有針對性的指導(dǎo)學(xué)生開展研究實(shí)踐活 動。我相信這次活動不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力， 更激發(fā)了他們 的社會責(zé)任感，他們會成為這個(gè)時(shí)代出色的小主人。教學(xué)過程（表格）教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)實(shí)施策略確定主題，制定計(jì)劃1 .提出研究主題2 .指導(dǎo)各組進(jìn)行選題及方 案制定3 .積極聯(lián)系社區(qū)居委會及 區(qū)高安屯垃圾處理中心

10、相 關(guān)人員1 .自愿結(jié)合成研究 小組2 .選出組長3 .確定本組的選題4 .共同制訂出研究 力殺培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 的能力1 .創(chuàng)設(shè)問題 情境2 .指導(dǎo)科學(xué) 選題3、指導(dǎo)制定 研究計(jì)劃收集、整理、分析資料1 .指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式 進(jìn)行研究活動。2 .在實(shí)踐活動中進(jìn)行安全 教育及制定安全預(yù)案。1 .開展了調(diào)查、訪 問、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、資 料檢索等研究實(shí)踐 活動。2 .整理和歸納收集 到的資料與信息， 做好匯報(bào)的相關(guān)準(zhǔn) 備工作。體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的 方式和方法；突出 了本次活動重點(diǎn)1 .體現(xiàn)方法 指導(dǎo)2 .提供支持 與幫助3 .指導(dǎo)小組 合作探究4 .做好安全 保障工作交流與匯報(bào)1 .引導(dǎo)學(xué)生通過視頻進(jìn)行

11、回顧。2 .組織、協(xié)調(diào)各組進(jìn)行匯 報(bào)。3 .引導(dǎo)學(xué)生生成新的研究 問題。1 .回顧了前期的研 究過程。2 .各組進(jìn)行了交流 與匯報(bào)。3 .生成新的研究問 題。認(rèn)識垃圾的危害與 我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境 的密切聯(lián)系，增強(qiáng) 學(xué)生的環(huán)保意識， 合作意識。1 .引導(dǎo)學(xué)生 明確交流 內(nèi)容2 .指導(dǎo)學(xué)生 注重交流的 方式及方法研究與實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)地垃圾 分英方法進(jìn)行憤次垃圾分類 實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏 實(shí)地探究精神；形 成初步的垃圾分類 意識，明確了垃圾 分類的方法1.引導(dǎo)學(xué)生 自主探究垃 圾分類科學(xué) 的方法拓展與延伸1 .教師引導(dǎo)2 .與學(xué)生f進(jìn)行社區(qū)實(shí) 踐活動1 .撰寫體驗(yàn)日記， 制作展板2 .到社區(qū)

12、進(jìn)行垃圾 分類的宣傳活動促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成 垃圾分類的習(xí)慣； 突破本次活動的難 點(diǎn)1 .聯(lián)系社區(qū) 相關(guān)人員配 合活動開展2 .指導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)真情實(shí) 感撰寫體驗(yàn) 日記綜合實(shí)踐活動生活中的垃圾教學(xué)反思土溪完小朱紅霞這一次綜合實(shí)踐活動課，從結(jié)果上來看還是成功的，縱觀這一次綜合實(shí)踐課 的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下一些感悟：一、努力凸顯學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐活動課的實(shí)質(zhì)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活 動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動和社會實(shí)際， 體現(xiàn)對知識的綜合 應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不 再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生

13、自主學(xué)習(xí)， 促使學(xué)生自 己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動課中學(xué)生不再是一個(gè)被動 的接受者，而是一個(gè)充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于 問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學(xué)生的主體性， 尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識 自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不 注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動就可能走向膚淺。二、評價(jià)手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價(jià)交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與 的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評、 老師評等形式來提高評 價(jià)的科

14、學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。三、注重活動組織的嚴(yán)密性。這一次綜合實(shí)踐課，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、調(diào)查研究、匯報(bào)交流、宣傳展示 四個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實(shí)，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實(shí)現(xiàn)了通過活動促使 學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲。綜合實(shí)踐過程的重點(diǎn)要突出綜合性、實(shí)踐性、活動性、生成性、開放性和自 主性等特點(diǎn)。在活動前引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類、危害、 分類及調(diào)查垃圾處理情況。教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入，讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。 隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的圖像，形成一種反差，從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識。然后 小組匯報(bào)活動成果，教師是參與者，適時(shí)參與其中，點(diǎn)撥指導(dǎo)，給予評價(jià)。在活 動

15、的總結(jié)與交流階段，引導(dǎo)小學(xué)生說說處理垃圾的想法。小學(xué)生只有親歷了活動 的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。通過一系列的活動，學(xué)生的參與意識被激起。當(dāng)他們暢談怎樣讓校園更美麗 時(shí)，同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省。地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家 園。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起， 愛護(hù)地球媽媽，保衛(wèi)家園！愛護(hù)環(huán)境，珍惜家園，就是對人類生命的珍惜與愛護(hù)。 把我們認(rèn)識到的垃圾及其危害，把我們在減少垃圾、合理利用垃圾方面的做法與 創(chuàng)意展示出來，一方面與大家交流和分享，同時(shí)也喚起更多的人來關(guān)注垃圾問題。 我及時(shí)注意課堂調(diào)控，及時(shí)捕捉反饋信息。讓學(xué)生

16、積極參與社會活動，關(guān)注社會 的環(huán)保問題，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和參與意識，以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展 中生活。環(huán)保已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會到了環(huán)保的重要 性，開始留意身邊的環(huán)境，爭做一個(gè)光榮的環(huán)保人。就是樹立資源意識，生存意 識。要讓大家都認(rèn)識到，保護(hù)環(huán)境與資源和我們每個(gè)人息息相關(guān)， 保護(hù)環(huán)境不僅 是關(guān)乎子孫后代的千秋大業(yè)，而且已經(jīng)直接關(guān)系到人類社會今天的生存！ 不能抱 著環(huán)保多我一人少我一人差別不大的思想，也不能對保護(hù)環(huán)境有任何松懈和怕麻 煩的思想。政府部門對環(huán)境保護(hù)固然負(fù)有重要的責(zé)任，而每個(gè)單位，每個(gè)企業(yè)， 每個(gè)人對此更是承擔(dān)了更為直接、 更為具體的責(zé)任。只要我們從自己做起，從小 事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍(lán) 天。在這一點(diǎn)上，已經(jīng)有不少好的建議，難道我們還有什么需要猶豫的嗎通過這 次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多水污染的問題，我們要行動起來為保護(hù)我們的水環(huán) 境。但是課堂上也存在不少問題，學(xué)生對于垃圾的來源，說的時(shí)候范圍不夠廣。 學(xué)生一般只能說一些小范圍的垃圾，如家里的一些零食垃圾，學(xué)校的果皮紙削等， 而不能把它擴(kuò)大到我們社會上各種各樣的垃圾。學(xué)生把垃圾的理解范圍只限于在 生活中的一些垃圾，而不能夠擴(kuò)大到工業(yè)，農(nóng)業(yè)等社會各部門出現(xiàn)的垃圾。當(dāng)然 這主要和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)。但出現(xiàn)這樣問題我自己也有很大的原因