關(guān)于小學(xué)高年級英語故事法教學(xué)的探討與研究

1、關(guān)于小學(xué)高年級英語故事法教學(xué)的探討與研究摘 要：小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)從單純的模仿性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從詞、句的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到段、章、篇的學(xué)習(xí),從簡單的跟讀轉(zhuǎn)為有較高能力的閱讀,他們渴望用英語做更多的事情。因此努力探索出一種適合小學(xué)高年級的英語教學(xué)模式是非常有必要的。近些年來 ，通過英語小故事對小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的方法已被廣泛接納和采用，并且取得了非常卓越的成效。在英語課堂教學(xué)中,故事教學(xué)能夠滿足高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因為小學(xué)高段的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，利用故事教學(xué)法在小學(xué)高段的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還能讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語語言，有助于學(xué)生

2、更好地理解英語的實用價值，也便于更好的幫助他們培養(yǎng)英語的語感。本文探討了小學(xué)高年級階段英語故事教學(xué)的價值，以及從如何發(fā)揮好故事教學(xué)入手，設(shè)計與故事教學(xué)相合理的步驟和內(nèi)容，從而更好的服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué) 。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；小學(xué)高段；故事教學(xué)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的逐步提高，英語學(xué)習(xí)材料已經(jīng)從簡單的情景對話發(fā)展到以故事為主的比較復(fù)雜的語篇。而小學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵首先是對英語產(chǎn)生興趣，我們都知道語言學(xué)習(xí)本身是較為枯燥單調(diào)的。一味地教師講、學(xué)生聽,會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。因而在英語教學(xué)過程中教師可以運用一些生動幽默、通俗易懂的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事在孩子的生活和學(xué)習(xí)世界里扮演著一種非常重要的角

3、色。生動 、有趣的故事很容易將小學(xué)生帶人英語語言的氛圍之中；同時，故事中善與惡 、美與丑等思想內(nèi)容的強(qiáng)烈對比也能激發(fā)小學(xué)生的情感。孩子在聽故事的愉快心境下 ,能夠輕松、快樂地投入英語語言的學(xué)習(xí)。如果教師能投其所好 ,孩子對于故事的心理需求就能夠得到滿足 ,同時故事還能夠激起他們學(xué)習(xí)英語語言知識的濃厚興趣和求知欲望。第一章、 故事教學(xué)法的起因。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力不強(qiáng)，做事不持久，缺乏穩(wěn)定性，再加上英語語言的學(xué)習(xí)不同于母語，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有一定的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)就不會輕松和高效，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要還是依賴課堂和教師，如果教師處理不當(dāng)，小學(xué)生的興趣就會大大減弱，那么如何在課堂上吸引學(xué)

4、生的注意力并充分地利用課堂40分鐘的時間，有效的培養(yǎng)學(xué)生興趣呢？心理學(xué)研究表明，愛聽故事、愛講故事是兒童的天性。國內(nèi)外教學(xué)實踐證明,利用故事的形式對小學(xué)生進(jìn)行外語教學(xué)是一種富有成效的方法。英國的安德魯·華特（1995）在匈牙利利用故事教授英語獲得大的成功,故事對兒童有一種普遍引力。（stories are particularly important in the lives of our children , stories help children to understand their world and to share it with others.）；Scott (19

5、85) 說: 在教室里講故事能促進(jìn)形成輕松且融洽的氣氛。故事教學(xué)法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學(xué)說英語，學(xué)生能盡情的享受故事情節(jié)的樂趣，集中他們的注意力和記憶力，是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和使用語言的理想工具。第二章、故事教學(xué)法的意義。故事教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中存在著不可忽視的意義和價值。2.1、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯旦曾言：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生生性好動，好奇心強(qiáng) ，對新鮮事物有濃厚的興趣。而且在學(xué)生的心里中他們都認(rèn)為英語就是外國人說的話,有一定的神秘性，再加上小學(xué)生樂于表現(xiàn)，他們會渴望學(xué)好英語，并且能夠運用自己所學(xué)習(xí)的語言。而故事就具備了這樣

6、的特征，故事包含了生動的人物形象和生動的故事情節(jié)，有一定的語言情境性，故事情節(jié)與生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)到的有關(guān)內(nèi)容能運用到日常的交流中，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)到的英語是非常有用的，他們就會更加關(guān)注和喜愛學(xué)習(xí)英語，而當(dāng)他們在表現(xiàn)自己后得到適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，就更加能激發(fā)他們學(xué)好英語的興趣。2.2、減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。對小學(xué)生來說，如果脫離語境，即使是學(xué)習(xí)一句話或一個單詞也很難理解單詞和句子的意義。即便記住了詞或句子的意思，他們也不知道這些詞和句子該在什么情況下使用。所以他們就會產(chǎn)生那種情緒，覺得學(xué)英語一點意思也沒有。而故事教學(xué)就極好地解決了這類問題，故事是一個相對完整的有語境的語言素

7、材，通過講故事來傳授語言知識，既讓學(xué)生感到新鮮，還能幫助學(xué)生更好地理解語言的意義以及語言的具體使用情況，這就解決了原本語言材料枯燥和學(xué)生厭學(xué)的問題。在笑聲中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的興趣會被極大的提高，從而減輕了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。2.3、培養(yǎng)了學(xué)生的能力。故事教學(xué)首先要求學(xué)生聽故事,這就很好地鍛煉了學(xué)生聽的能力；在聽的過程中為了弄懂故事內(nèi)容，學(xué)生會仔細(xì)聆聽，他們會充分發(fā)揮自己的想象，猜想故事接下來的情節(jié)和內(nèi)容，要想整體的把握故事內(nèi)容學(xué)生在聽的過程中就要學(xué)會理解，這就使他們的理解力得到提高。聽完故事后學(xué)生會積極討論故事的內(nèi)容，會把在故事教學(xué)中聽到的有關(guān)詞語不自覺得運用在日常的口語交流中，這不僅提高了他們的詞

8、匯量，也提高了他們的口語表達(dá)能力，在不知不覺中又進(jìn)行了再現(xiàn)和鞏固。孩子在聽故事、講故事的過程中 ,既能養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣 ,又能發(fā)展自己在眾多聽眾面前表達(dá)思想的技能和與他人交流溝通的能力。2.4、豐富了學(xué)生的生活閱歷。故事本身可能包括一些與我們生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)的內(nèi)容，而小學(xué)生接觸到的社會以及日常知識、基本常識等都非常有限，故事教學(xué)就可以極大的幫助他們了解生活，故事中包含的一些有關(guān)歷史，地理、還有英語國家的一些簡單的文化知識等都可以幫助學(xué)生拓展自己的視野。在故事教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感和行為等方面的教學(xué)，幫助他們形成正確的道德價值和學(xué)習(xí)觀念等等，這些都能幫助豐富小學(xué)生的生活閱歷。第三章、故事教學(xué)

9、法的步驟和設(shè)計。故事教學(xué)法有很大的意義和價值。但是一些教師實施故事教學(xué)的效果并不理想，原因之一在于教師對故事教學(xué)的目的和手段存在一定誤解。這些教師認(rèn)為 ，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是玩樂和游戲 ，故事教學(xué)只是給學(xué)生講故事 ，或讓學(xué)生聽故事磁帶，或給學(xué)生播放動畫片，不需要設(shè)計任何具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，也不需要安排任何課堂活動 ，教師可以隨意選擇故事內(nèi)容。其主要失敗的原因在于缺少促使學(xué)生運用故事中語言的教學(xué)計劃、有序安排教學(xué)內(nèi)容。沒有真正發(fā)揮好故事教學(xué)的作用。因此教師應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)步驟，設(shè)計與故事教學(xué)相配套的合理的步驟和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此可見，讓故事教學(xué)更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)是非常有必要

10、的。3.1、內(nèi)容設(shè)計。進(jìn)行故事教學(xué)不是一件容易的事情，有的教師就是因為對故事教學(xué)存在不足的認(rèn)識，導(dǎo)致了他們在實行故事教學(xué)的時候達(dá)不到較好的效果，其中最重要的一點就是有關(guān)故事內(nèi)容的選擇，內(nèi)容選的好，學(xué)生樂于聽就會有好的效果，反之，內(nèi)容題材不貼切，讓學(xué)生提不起興趣來學(xué)，這就沒有任何的意義?，F(xiàn)在很遺憾的是，小學(xué)英語課本上沒有現(xiàn)成的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的故事存在，這就對教師提出了極大的挑戰(zhàn)。3.1.1、教學(xué)主題的適當(dāng)性。教學(xué)目標(biāo)是任何課堂教學(xué)首先應(yīng)考慮的內(nèi)容，課堂教學(xué)活動的設(shè)計都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，并最大限度地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。故事是為了更好地協(xié)助學(xué)生掌握語言，故事教學(xué)法不純粹是為了講述一個英語

11、故事，因此教師每次故事的選擇或是選擇故事型教學(xué)都應(yīng)該根據(jù)教材而定，有目的、有方向，在故事教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)總體計劃確定學(xué)生需要熟悉或掌握的詞匯句子結(jié)構(gòu)和語言技能等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容合理的適當(dāng)?shù)娜谌氲焦适轮?。這樣把一些具體的語言知識點放在具體的實踐中進(jìn)行教學(xué)，更加的具體和形象，即完成了教學(xué)的目的，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。3.1.2、故事的可讀性。故事的選擇要符合小學(xué)高年級階段的年齡特點和心理特點，要讓學(xué)生有繼續(xù)聽下去的欲望。 3.1.2.1 語言的難易。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語語言基礎(chǔ)，教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)他們現(xiàn)階段的語言能力設(shè)計好的語言材料，只有根據(jù)他們的現(xiàn)況來設(shè)計和選擇

12、故事，這才真正的適合學(xué)生。我們都知道個體的差異和故事的難易程度都會影響故事型教學(xué)的效果，因此教師選擇故事時應(yīng)考慮故事中的詞匯、句型、結(jié)構(gòu)等方面是否容易被小學(xué)高年級學(xué)生所理解和接受，是否有利于他們學(xué)習(xí)和掌握，語言不易太復(fù)雜，當(dāng)然好的語言材料通常包含一些可預(yù)測的 、重復(fù)性強(qiáng)的詞匯和句型。這種故事能強(qiáng)化詞匯和句型更加容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 3.1.2.2 情節(jié)的設(shè)計。小學(xué)高年級的學(xué)生處在一個語言學(xué)習(xí)的特殊時期，對于他們來說已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年的英語，也就是本身已掌握了一些語言的技能和知識，所以如果故事情節(jié)太簡單 、平淡，而且一些故事他們在低年段的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過了，現(xiàn)在又拿出來用，那么他們就會覺得幼稚，導(dǎo)

13、致學(xué)生喪失興趣。如果故事的篇幅過長而且內(nèi)容晦澀，學(xué)生又會失去信心和耐心。因此故事的難度和長度以及字?jǐn)?shù)要適合學(xué)生的年齡特點和接受能力，高年級的學(xué)生喜歡具有趣味性，曲折性，波動性，而且回味性的故事，那教師就應(yīng)該投其所好，選擇小學(xué)生喜聞樂見的故事內(nèi)容。3.1.2.3 結(jié)構(gòu)的特征。選擇的故事要符合故事所具備的應(yīng)有的特征，故事要有開端、發(fā)展高潮以及結(jié)局，故事的結(jié)構(gòu)要清晰，銜接和連貫要合理。對于小學(xué)生來說他們都希望有一個快樂的故事結(jié)局，因此結(jié)尾部分的設(shè)計可以新穎多樣。故事的結(jié)尾可以讓故事人物皆大歡喜，也可以設(shè)計拓展思維，從而發(fā)揮學(xué)生的想象。3.2、呈現(xiàn)故事。教師選擇好了故事，僅僅是做好了充足的準(zhǔn)備，但是怎

14、樣教還是需要好好考慮。同樣一堂課，有的教師能取得較好的教學(xué)效果；有的教師卻教得很費勁，課堂死氣沉沉，學(xué)生難以融入到故事氛圍中。因此，教師還應(yīng)注意故事呈現(xiàn)的方式與技巧。3.2.1、引入故事。 故事的引入部分在故事教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。教師在開始故事的時候如果不做些引入,對于一些比較難的詞句語言等內(nèi)容不先行做一些解釋，那么學(xué)生就很難融入到故事中去，讓學(xué)生積極的融入故事才是真正的教學(xué)目的，因此在引入故事部分要設(shè)計合理恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，幫助學(xué)生能夠更好的參與并且理解故事。 3.2.1.1、對在書本中涉及的詞匯熱身教學(xué)。教師在上課開始時應(yīng)該明確的告訴學(xué)生今天需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生首先心里有數(shù)，這也是利

15、用故事教學(xué)的目的。故事教學(xué)是為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，教師設(shè)計一堂故事教學(xué)課，毫無疑問的是根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)來定的，教學(xué)目標(biāo)來自與教學(xué)的課本，而對于故事教學(xué)中涉及的書本上的詞匯，如果不先行教授，學(xué)生在聽故事的過程中，就會出現(xiàn)障礙，如果單詞很多，學(xué)生就越來越聽不懂，有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生就會放棄聽故事，那么教師的教學(xué)目標(biāo)就沒有達(dá)到，因此掃除詞匯障礙對于故事教學(xué)是十分必要的。教師可以先行告訴學(xué)生這些單詞對于理解故事時非常的重要的，讓學(xué)生在聽故事的過程中自覺的留心。讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行故事教學(xué)，要不然學(xué)生學(xué)習(xí)會有困難，教學(xué)的初始目標(biāo)沒有完成，也不利于下面的教學(xué)活動的開展。 3.2.1.2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

16、，讓學(xué)生大膽進(jìn)行猜測。 現(xiàn)代教學(xué)模式的改變要求以學(xué)生為中心和主體，而不是以前的填鴨式教學(xué)方式，現(xiàn)在更多的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此教師在設(shè)計故事教學(xué)時就應(yīng)該設(shè)計互動式的故事教學(xué)方式。而如何設(shè)計呢？在故事引入的階段教師就可以多設(shè)計一些環(huán)節(jié)，如: 提出一些與本故事有關(guān)的簡單問題讓學(xué)生回答;先說出故事的標(biāo)題和故事的主角，讓學(xué)生大膽的猜測，教師可以不告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行接下來的聽的過程，聽而求證，學(xué)生也會學(xué)的仔細(xì)。 同時教師還可以借助多媒體的手段根據(jù)故事準(zhǔn)備一些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的環(huán)境和人物，讓學(xué)生猜測和思考，帶著一份好奇心，并抱著驗證猜測和探尋答案的強(qiáng)烈欲望進(jìn)入到聽故事當(dāng)中去。學(xué)生

17、就會抱著一份好奇心，探究一下到底接下來會發(fā)生什么樣的事情，這種方法能最快的激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并盡快的投入學(xué)習(xí)中去。在此過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察這些信息 ，包括故事發(fā)生的地點、人物 ，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些隱含信息，而不是讓學(xué)生盲目的思考。故事引入環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了接下來的故事教學(xué)的展開而做好鋪墊。3.2.2、教師非語言引導(dǎo)。有些教師在進(jìn)行故事教學(xué)的時候只是一味的講，聲音、語速都一樣。故事本身是富有很大的意義的，而教師卻沒有把它充分地展現(xiàn)出來；有的老師只顧沉浸在自己的演講之中，而完全忘記了自己是在教學(xué)，不顧學(xué)生的感受，忘記了是在傳授知識，而不是進(jìn)行表演。不注意觀察學(xué)生，學(xué)生的注意力就很容易分散。教師是

18、一堂課的conductor,教師的作用不容忽視，如何更好的發(fā)揮教師的作用，這也是一直以來大家都在討論的話題。在呈現(xiàn)故事的時候教師應(yīng)該根據(jù)故事內(nèi)容配以豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)、簡單易懂的肢體語言。當(dāng)然教師的示范動作一定要做到位，學(xué)生才能理解教師在講些什么。這樣有助于引領(lǐng)學(xué)生真正融入到故事的情景和氛圍中去，切實體驗故事的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生理解英語語言，同時也可以讓他們學(xué)會在具體的情景下運用語言。3.2.3、在故事中關(guān)于知識點的布局設(shè)計。故事教學(xué)方法是為了實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，但是對于小學(xué)生來說，有關(guān)知識的內(nèi)容如果只聽一遍，他們絕對記不住，要是讓他們靈活的運用語言那更是沒有這個可能。因此就要

19、合理的設(shè)計知識點，在講故事的過程中，對在故事中所涉及的基本及重點等知識點進(jìn)行有意識的重讀和強(qiáng)調(diào)，對于在故事引入階段中先行教的詞匯在講故事的過程中出現(xiàn)的時候可以加以提點，讓學(xué)生盡量多的接觸，積累更多的材料。只有不斷地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容才能減低學(xué)習(xí)的難度,達(dá)到教學(xué)的效果。3.2.4、豐富多樣的呈現(xiàn)手段，吸引學(xué)生眼球。傳統(tǒng)的故事教學(xué)方法，就是教師在臺上講學(xué)生在底下聽，整個講故事的過程中，教師包攬了所有的任務(wù)，長此以往的話，學(xué)生會覺得沒有新意。如何持久的吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力時刻注意著老師呢？適當(dāng)?shù)母淖儌鹘y(tǒng)的故事教學(xué)模式，用新穎的故事教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球是非常有必要的。例如教師可以根據(jù)故事的內(nèi)容，布置

20、教室的環(huán)境，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行表演，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺；同時可以設(shè)計“故事本”，設(shè)計一本故事書，老師拿書來讀，更富有趣味性；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)日趨普遍，教師可以借助多媒體的手段把故事制作成動畫進(jìn)行播放等.這些豐富多樣的呈現(xiàn)手段可以極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的持久的教學(xué)目的。3.3、故事反饋。故事講完后，學(xué)生都還沉浸在對故事的遐想之中，教師不應(yīng)該在此時冷場，應(yīng)利用好這個機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的反饋活動。3.3.1、鞏固和檢測。故事教學(xué)的最終目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)一個故事講完的時候，只是完成了教學(xué)的一小部分，學(xué)生可能還沒有全部的掌握今天的教學(xué)內(nèi)容，因此教師就

21、應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行及時的鞏固和檢測，故事教學(xué)法是實現(xiàn)教學(xué)目的手段，在聽完故事后讓學(xué)生說說對故事的看法和感受，便于教師檢測學(xué)生聽的效果，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而進(jìn)行下階段的教學(xué)。鞏固和檢測的方法可以多種多樣，教師可以設(shè)計一些表格也可以設(shè)計正誤對錯題或選擇題讓學(xué)生進(jìn)行完成。根據(jù)故事設(shè)計檢測是為了再次達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3.3.2、學(xué)生模仿和表演故事。 新課改中強(qiáng)調(diào)愉快教育 ，也就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時體驗快樂。在故事型教學(xué)中單純的聽沒有效果，反而會大大降低學(xué)生對于故事學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過程中只是老師在講，學(xué)生沒有真正的參與進(jìn)來。因此只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中說起來、做起來、演起來，讓語言學(xué)習(xí)豐富起來，才

22、能將故事教學(xué)充實起來。讓學(xué)生在充分熟悉了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生模仿和表演故事，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣，寓教于樂，在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂。學(xué)生會感到輕松，教師的教學(xué)目標(biāo)也可以達(dá)到。3.3.3、活用和拓展英語故事。教師進(jìn)行故事教學(xué)，其最后的主要目的還是為了讓學(xué)生掌握語言知識點，從而讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的知識點運用到現(xiàn)實的生活中，讓他們學(xué)以致用，設(shè)計適當(dāng)?shù)耐卣弓h(huán)節(jié)，可以極大的鞏固所學(xué)習(xí)的知識點，也方便學(xué)生能更好的運用這些知識點。3.3.3.1、個別原復(fù)述和分角色進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生復(fù)述故事便于教師檢測學(xué)生剛剛上課聽的成效，也給學(xué)生提供了更多表現(xiàn)自己機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的技能。教師可以好好利用這個機(jī)會，對學(xué)生存在的錯誤進(jìn)行及時的指導(dǎo)，復(fù)述故事可以有多種多樣的方式，各種各樣的方式只要是適合學(xué)習(xí)的，都可以利用從而服務(wù)于教學(xué)，復(fù)述的形式可以有很多種，例如可以讓學(xué)生個別原復(fù)進(jìn)行比賽活動看誰知識的再現(xiàn)完整；或每人復(fù)述一小段，進(jìn)行接力復(fù)述的游戲；或?qū)W生在復(fù)述故事時用反義詞替換一些詞,使之成為一個新的故事；或在復(fù)述時加細(xì)節(jié),豐富原故事；教師還可以為學(xué)生設(shè)