淺談新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題和解

1、淺談新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題和解摘 要：英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新的要求，倡導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，更促進(jìn)了人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索和改革。本文簡(jiǎn)要的針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題提出一些改革措施，力在使高中英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)教育與綜合能力提高的重要學(xué)科之一。關(guān)鍵詞：高中 學(xué)生 教學(xué) 英語(yǔ) 策略一、新課標(biāo)的要求新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)要求的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，

2、使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；另外還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；通過(guò)一些輔助手段幫助學(xué)生了解中西方文化的差異, 拓展文化視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是以人為本，要求老師引導(dǎo)學(xué)生全面、自由、積極地發(fā)展自我。因此英語(yǔ)老師不但要指導(dǎo)學(xué)生提高他們的語(yǔ)言能力，而且要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起足夠的重視。二、教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教師過(guò)于依賴教材很多教師在教學(xué)過(guò)程中，單純地過(guò)度依賴于教材，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行靈活的加工處理，采取按部就班的教學(xué)方式，教材每一個(gè)單元小節(jié)的內(nèi)容都不落下，每一塊或輕或重的知識(shí)點(diǎn)都不丟，

3、因此很多問(wèn)題也就隨之而來(lái):比如課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)主次不分、輕重不明。教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得費(fèi)勁，大大降低了課堂教學(xué)效率，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.語(yǔ)法教學(xué)形式機(jī)械化，缺少語(yǔ)境在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解、分析、引申、例句后，然后學(xué)生只是一味地進(jìn)行機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使語(yǔ)法教學(xué)顯得空泛，語(yǔ)法與實(shí)際語(yǔ)境脫離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只能停留在膚淺的單句表面階段，不能深入語(yǔ)法的理解。3.教學(xué)活動(dòng)重形式，輕內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)是重要的教學(xué)手段之一，但由于一些教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，以及忽略了學(xué)生好動(dòng)性等原因，使教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。一些教師組織了多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，如

4、 pairwork、groupwork 等，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅，學(xué)生也積極參與了，有時(shí)甚至到了下課學(xué)生還余猶未盡，沉浸在活動(dòng)的喜悅中，但細(xì)一深究，課堂教學(xué)內(nèi)容只有“玩”而沒(méi)有“學(xué)”，整個(gè)課堂教學(xué)中只有活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言，課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，有的甚至只為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則是“偽精彩”，只追求了表面上的花哨效果，學(xué)生并沒(méi)有真正從中學(xué)到什么，使課堂活動(dòng)既占用了寶貴的課時(shí)又失去了實(shí)效性。三、策略 1.因人施教教材具有廣泛性和普遍性的特點(diǎn)，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)好壞程度都不相同，新課標(biāo)認(rèn)為老師是教材的開(kāi)發(fā)者，因此教師要針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)的差異、接受能力的強(qiáng)弱對(duì)教材

5、進(jìn)行大膽的取舍或變動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的班級(jí)可以按時(shí)講授完內(nèi)容，但兩者都較為落后的班級(jí)就不必為了追進(jìn)度而講完，而是把進(jìn)度放慢，花時(shí)間在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上，不求快，而求質(zhì)。好的班級(jí)老師甚至可以在保證學(xué)生接受教材知識(shí)的基礎(chǔ)上使用豐富的課外材料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。這樣既能滿足成績(jī)好的學(xué)生的求知欲，又不會(huì)挫傷落后學(xué)生的積極性。做到了教學(xué)互補(bǔ)，“好的更好，差的有提高”。2.教師要提高自身教學(xué)素養(yǎng)教師要善于學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的教育課堂理念，例如：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、主體策略、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知理論等來(lái)進(jìn)行更有效、更直觀的指導(dǎo)、組織教學(xué)活動(dòng)。掌握認(rèn)知規(guī)律能使教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)

6、習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)在備課和課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確立發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生主體地位發(fā)揮的教學(xué)情景與教學(xué)氣氛，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.兼顧教學(xué)的整體性和多樣性外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有對(duì)話教學(xué)，單詞教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)等，而每種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法都有自己的特點(diǎn)和區(qū)別，因而教學(xué)指導(dǎo)方式也不相同，學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中，從而使學(xué)生已經(jīng)掌握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)過(guò)程要把握的整體性之一。另外要注重教學(xué)內(nèi)容上的整體性，即聽(tīng)的、說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的要保證內(nèi)容上的一致，這樣

7、更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的把握和提高。4.注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)高中學(xué)生正處于青年的早期，對(duì)世界、社會(huì)和自己開(kāi)始了深入的思考，面臨對(duì)自己的未來(lái)已有能力與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系做出抉擇。根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)就要注意培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，多向?qū)W生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己在課余時(shí)間尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力所必需的，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5.適當(dāng)運(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程，教師切不可盲目的把傳統(tǒng)的黑板和粉筆這樣的教學(xué)形式完全拋棄，完全由多媒體來(lái)代替。要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的利弊，將

8、兩者互相利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短;比如在校內(nèi)建立計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課件庫(kù)、資料庫(kù)、學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生共享多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮其有利的作用，真正為英語(yǔ)課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。同時(shí)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)方式的選擇余地更多樣化。參考文獻(xiàn)1.盛德仁.英語(yǔ)教與學(xué)新模式M.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，20072.莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論、實(shí)踐與方法M.上海外語(yǔ)教育出版社，20063.左煥琪.外語(yǔ)教育展望M.華東師范大學(xué)出版社，2008 笙淺談新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題和解決策略筅廣東省羅定市瀧州中學(xué) 胡綺梅摘 要：英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更新的要求，倡導(dǎo)教師要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為從學(xué)

9、生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，更促進(jìn)了人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的探索和改革。本文簡(jiǎn)要的針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的主要問(wèn)題提出一些改革措施，力在使高中英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生素質(zhì)教育與綜合能力提高的重要學(xué)科之一。關(guān)鍵詞：高中 學(xué)生 教學(xué) 英語(yǔ) 策略一、新課標(biāo)的要求新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)要求的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；另外還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；通過(guò)一些輔助手段幫

10、助學(xué)生了解中西方文化的差異, 拓展文化視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點(diǎn)是以人為本，要求老師引導(dǎo)學(xué)生全面、自由、積極地發(fā)展自我。因此英語(yǔ)老師不但要指導(dǎo)學(xué)生提高他們的語(yǔ)言能力，而且要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起足夠的重視。二、教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教師過(guò)于依賴教材很多教師在教學(xué)過(guò)程中，單純地過(guò)度依賴于教材，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行靈活的加工處理，采取按部就班的教學(xué)方式，教材每一個(gè)單元小節(jié)的內(nèi)容都不落下，每一塊或輕或重的知識(shí)點(diǎn)都不丟，因此很多問(wèn)題也就隨之而來(lái):比如課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)主次不分、輕重不明。教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得費(fèi)勁，大大降低了課

11、堂教學(xué)效率，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。2.語(yǔ)法教學(xué)形式機(jī)械化，缺少語(yǔ)境在實(shí)際語(yǔ)法教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解、分析、引申、例句后，然后學(xué)生只是一味地進(jìn)行機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使語(yǔ)法教學(xué)顯得空泛，語(yǔ)法與實(shí)際語(yǔ)境脫離，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)只能停留在膚淺的單句表面階段，不能深入語(yǔ)法的理解。3.教學(xué)活動(dòng)重形式，輕內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)是重要的教學(xué)手段之一，但由于一些教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位，以及忽略了學(xué)生好動(dòng)性等原因，使教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。一些教師組織了多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，如 pairwork、groupwork 等，使整個(gè)課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅，學(xué)生也積極參與了，有時(shí)甚至到了下課學(xué)生還余猶未盡，沉浸在

12、活動(dòng)的喜悅中，但細(xì)一深究，課堂教學(xué)內(nèi)容只有“玩”而沒(méi)有“學(xué)”，整個(gè)課堂教學(xué)中只有活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言，課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，有的甚至只為了活動(dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)則是“偽精彩”，只追求了表面上的花哨效果，學(xué)生并沒(méi)有真正從中學(xué)到什么，使課堂活動(dòng)既占用了寶貴的課時(shí)又失去了實(shí)效性。三、策略 1.因人施教教材具有廣泛性和普遍性的特點(diǎn)，而每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)好壞程度都不相同，新課標(biāo)認(rèn)為老師是教材的開(kāi)發(fā)者，因此教師要針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)的差異、接受能力的強(qiáng)弱對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍或變動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的班級(jí)可以按時(shí)講授完內(nèi)容，但兩者都較為落后的班級(jí)就不必為了追進(jìn)度而講完，而是把進(jìn)度放

13、慢，花時(shí)間在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上，不求快，而求質(zhì)。好的班級(jí)老師甚至可以在保證學(xué)生接受教材知識(shí)的基礎(chǔ)上使用豐富的課外材料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)。這樣既能滿足成績(jī)好的學(xué)生的求知欲，又不會(huì)挫傷落后學(xué)生的積極性。做到了教學(xué)互補(bǔ)，“好的更好，差的有提高”。2.教師要提高自身教學(xué)素養(yǎng)教師要善于學(xué)習(xí)與新課程有關(guān)的教育課堂理念，例如：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、主體策略、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知理論等來(lái)進(jìn)行更有效、更直觀的指導(dǎo)、組織教學(xué)活動(dòng)。掌握認(rèn)知規(guī)律能使教師在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)在備課和課堂設(shè)計(jì)時(shí)要確立發(fā)揮學(xué)生主體地位的策略，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生主體地位發(fā)揮

14、的教學(xué)情景與教學(xué)氣氛，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的生動(dòng)的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。3.兼顧教學(xué)的整體性和多樣性外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，有對(duì)話教學(xué)，單詞教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，閱讀教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)，復(fù)習(xí)課教學(xué)等，而每種教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法都有自己的特點(diǎn)和區(qū)別，因而教學(xué)指導(dǎo)方式也不相同，學(xué)法指導(dǎo)必須滲透于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中，從而使學(xué)生已經(jīng)掌握的方法得以強(qiáng)化，使未知的方法得以學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)過(guò)程要把握的整體性之一。另外要注重教學(xué)內(nèi)容上的整體性，即聽(tīng)的、說(shuō)的、讀的、寫(xiě)的要保證內(nèi)容上的一致，這樣更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的把握和提高。4.注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)高中學(xué)生正處于青年的早期，對(duì)世界、社會(huì)和自己開(kāi)始了深入的思考，面臨對(duì)自己的未來(lái)已有能力與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系做出抉擇。根據(jù)這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)時(shí)就要注意培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中留有適當(dāng)?shù)挠嗟?，多向?qū)W生發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己在課余時(shí)間尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并解決問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力所必需的，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。5.適當(dāng)運(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程，教師切不可盲目的把傳統(tǒng)的黑板和粉筆這樣的教學(xué)形式完全拋棄，完全由多媒體來(lái)代替。要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的利弊，將兩者互相利用，揚(yáng)長(zhǎng)避短;比如在校內(nèi)建立計(jì)算機(jī)英