單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 授課人：杜兵杰單元教材分析生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。五篇課文從不同的角度闡明了人生的哲理。文言文兩則表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物應(yīng)該有不同角度的道理；匆匆表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的惋惜和無(wú)奈，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)；桃花心木借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。頂碗少年蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。手指闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；2、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)

2、際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；3、引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。課時(shí)安排1315課時(shí)單元學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟示。本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際習(xí)作”和“回顧拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。并要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的

3、教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。主題教研主題： 通過(guò)多種途徑和方法提高學(xué)生寫作能力的研究單元分題： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)資料   小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)文言文1、學(xué)習(xí)文言文要弄清楚每個(gè)字的詞義，每句話的語(yǔ)意。文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)比較起來(lái)，它們?cè)谠~義和上有很大的不同。字字落實(shí)，句句落實(shí)，就是要搞清楚這種變化，掌握它們之間的差別。例如“亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”，古代漢語(yǔ)常用的是“丟失”，“逃跑”等意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的是“死”的意思。還有一詞多義，因?yàn)槲难宰衷~比較少，往往一詞多義，這樣的例子很多。還有，因?yàn)楣糯衷~比較少，有時(shí)古人寫文章時(shí)，就用一個(gè)同音字或形似字代替要用的字，

4、這個(gè)代替的字就叫通假字，我們?cè)陂喿x文言文時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到通假字的。2、熟讀背誦，總結(jié)規(guī)律。學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣，必須通過(guò)背誦一定數(shù)量的文章去積累語(yǔ)言，掌握文言的字、詞和句式。文言文在生活中很少運(yùn)用，客觀上缺乏實(shí)踐的環(huán)境，不熟讀背誦是沒(méi)有好辦法學(xué)好的。多讀多背，就會(huì)有語(yǔ)感，才能迅速領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。而形成語(yǔ)感只有在朗讀背誦中才能見(jiàn)效，因此我國(guó)古代讀書十分強(qiáng)調(diào)詠誦，背誦。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有別的竅門，就是讀背二字。熟背五十篇古文你就有能力閱讀文言文；熟背一百篇你就有能力寫文言文。這個(gè)也應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)之談吧！唐代著名詩(shī)人白居易小時(shí)候讀書以致“口舌成瘡”，曹植在十歲時(shí)，背誦詩(shī)賦十萬(wàn)言。3、在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，

5、我們一定要注意多總結(jié)，多歸納。當(dāng)然，為了節(jié)省同學(xué)們的學(xué)習(xí)時(shí)間，在今后的文言文學(xué)習(xí)中我會(huì)為你們歸納總結(jié)的，只需要你們記好，并能在不同的文言文里領(lǐng)會(huì)好。-分課教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案第 1 課時(shí) 授課人：杜兵杰課 題1 文言文兩則課 型精講新授課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間2月20日授課時(shí)間2月 日教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。背誦課文教具準(zhǔn)備 小黑板突破重點(diǎn)難點(diǎn)策略學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合、自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課時(shí)分 題通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解課文內(nèi)容的研究教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、回憶導(dǎo)入，讀懂題目1回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。我們以前學(xué)過(guò)

6、哪幾則文言文？對(duì)于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說(shuō)明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。2導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文學(xué)弈。3了解孟子其人和孟子一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。二、初讀課文，讀正確流利。1初讀課文，提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。2范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達(dá)才清楚。（2）再讀課文，解決難讀的語(yǔ)句。例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！毙枰斫庵攸c(diǎn)字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好

7、停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。3領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過(guò)多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。三、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容1結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。2提出疑問(wèn)，討論解決。如，“通國(guó)之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋知道“通國(guó)”的意思是全國(guó)。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長(zhǎng)”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長(zhǎng)下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國(guó)的下棋高手”。3交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句

8、話的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。4有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評(píng)價(jià)，最后齊讀，讀出情感。四、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦1領(lǐng)悟道理。我們讀書一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。2背誦課文。（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí)：完成課后練習(xí)1、2題，并且熟讀背誦課文。板書設(shè)計(jì)： 一人 為是其智弗若與弈秋善弈，誨二人弈 一人 曰：非然也教學(xué)反思：第 2課時(shí) 授課人：杜兵杰課題1 文言文兩則課 型精講新授課時(shí)第2課時(shí)備課時(shí)間2月20日授課時(shí)間月 日教學(xué)目標(biāo)1、能根據(jù)課后注釋疏

9、通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。背誦課文教具準(zhǔn)備小黑板突破重點(diǎn)難點(diǎn)策略學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)相結(jié)合、自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。本課時(shí)分題通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思來(lái)理解課文內(nèi)容的研究教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1、學(xué)生背誦學(xué)弈。2、板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 3、介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇所著。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。二、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。 1、回顧學(xué)習(xí)

10、學(xué)弈一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第一步：讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。第二步：結(jié)合注釋，疏通文意。第三步：復(fù)述故事，熟讀成誦。第四步：背誦課文，體會(huì)道理。2、明確方法，自主學(xué)習(xí) 第一步：讀準(zhǔn)字詞，讀通課文 。學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。第二步：結(jié)合注釋，疏通文意 對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。參考注釋，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。第三步：解疑釋惑，體會(huì)道理 。（1）、兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）（2）、他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，

11、而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）（3）、他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）（4）、對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。）第四步：學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？ （1）兩小兒聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦

12、，對(duì)自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。5、復(fù)述故事，熟讀成誦。課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí)：熟讀課文，積累好詞句，完成課后練習(xí)2、3題， 板書設(shè)計(jì)： 兩小兒辯日大則近，小則遠(yuǎn)故（晨）（午）不能決涼則遠(yuǎn)，熱則近教學(xué)反思第 3課時(shí) 授課人：杜兵杰課 題2、匆匆課型略讀新授課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間12月 3日授課時(shí)間月 日教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課

13、文，背誦課文。教具準(zhǔn)備小黑板突破重點(diǎn)難點(diǎn)策略讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，把課文讀通讀順，難懂的字詞和句子多讀幾遍；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后熟讀成誦。本課時(shí)分題結(jié)合具體問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容的研究教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、談話導(dǎo)入，揭示匆匆教師：同學(xué)們，世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而又最令人后悔的是什么？（時(shí)間）是呀，時(shí)間匆匆，日子匆匆，歲月匆匆，我國(guó)現(xiàn)代著名散文作家朱自清先生用自己的心靈抒寫著對(duì)時(shí)間的看法，題目叫匆匆（板書：匆匆）請(qǐng)你們展開(kāi)想象，日子像什么一樣匆匆？（流水，織布機(jī)上的梭子），漢語(yǔ)里有形容時(shí)間過(guò)得很快的詞，叫光陰似箭，日月如梭。二

14、、初讀課文，感悟“匆匆”1、同學(xué)們課前讀了這篇課文嗎？喜歡嗎？那現(xiàn)在你們就再各自讀一讀（學(xué)生自由讀文），同學(xué)們讀后有感覺(jué)嗎？我們要用心靈去閱讀、去感受、去領(lǐng)悟。現(xiàn)在，咱們聽(tīng)錄音，讓我們用心靈去傾聽(tīng)，看看她表達(dá)了作者什么樣的感情，請(qǐng)大家閉上眼睛，好好地欣賞吧。三、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容 1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？） 2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。四、結(jié)合問(wèn)題理解課文內(nèi)容。 1、出示問(wèn)題“作者提出一個(gè)問(wèn)題，日子為什么一去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。 2、作者用燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青，桃花謝了再開(kāi)，是要說(shuō)明什么？

15、（說(shuō)明這些事物有去有來(lái)） 3、緊接著作者提出了什么問(wèn)題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間） 4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯?wèn)題時(shí)，時(shí)間就在不知不覺(jué)中悄悄地溜走了。正如作者所說(shuō)“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。 5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)分析一下：出示“我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。（時(shí)間悄悄地溜走，再也沒(méi)有了。） 6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)

16、返而流淚） 7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？ 8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí)：完成課后練習(xí)第1題，完成課時(shí)練的1、2、3題板書設(shè)計(jì)：                                     

17、  教學(xué)反思：第 4課時(shí) 授課人：杜兵杰課 題2、匆匆課 型新授課時(shí)第2課時(shí)備課時(shí)間2月26日授課時(shí)間月 日教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。2、抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容教具準(zhǔn)備小黑板突破重點(diǎn)難點(diǎn)策略讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，在個(gè)人“讀”的基礎(chǔ)上，小組和全班進(jìn)行交流。進(jìn)而概括課文內(nèi)容。本課時(shí)分題抓住含義深刻的句子來(lái)理解課文內(nèi)容的研究教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)品讀課文，體會(huì)感情， 體味“匆匆”1、引：課文中哪些語(yǔ)句具體描述了日子的來(lái)去匆匆？找出你認(rèn)為寫得特別好或你感受最深的句子，美美地讀一讀，然后談?wù)勀愕睦?/p>

18、解和感受。句子一、在默默里算著也沒(méi)有影子。你從哪些關(guān)鍵的字詞中感受到了時(shí)光匆匆，悄然流逝？（指名反饋：“溜”“沒(méi)有聲音”，也沒(méi)有影子）（板書：無(wú)影無(wú)蹤）“溜”表明時(shí)間的流逝無(wú)聲無(wú)息、不知不覺(jué)。你能從內(nèi)容上體會(huì)日子的來(lái)去匆匆，真不錯(cuò)，能從語(yǔ)言表達(dá)上想想嗎？（它運(yùn)用了什么修辭手法？）（運(yùn)用了比喻修辭手法，“一滴水”和“大?！狈謩e比喻什么？）此時(shí)，作者心里是怎樣的感受？（板書：惋惜、無(wú)奈）讓我們讀出作者傷時(shí)而又惜時(shí)的感慨之情吧。全班有感情地朗讀。句子二、洗衣的時(shí)候新來(lái)的日子的影子又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀

19、這幾句、想一想、你感悟到了什么？作者從七個(gè)方面寫出了日子的來(lái)去匆匆。作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步，寫得多好?。∵@么美的語(yǔ)言，句子三、太陽(yáng)他有腳啊旋轉(zhuǎn)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句的理解：這句話中有一個(gè)生字（板書“挪移”），學(xué)生認(rèn)讀。5、日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝，朱自清先生覺(jué)得他八千多日子都在洗衣、吃飯、睡覺(jué)、嘆息中溜走，聰明的孩子們，你們也有三四千個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜去的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。課堂小練筆 的

20、時(shí)候，日子從 過(guò)去， 時(shí)候，日子從 過(guò)去（）學(xué)生依照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。6、同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過(guò)，無(wú)奈過(guò)，也痛苦過(guò)，但更多的是他對(duì)人生的思索，對(duì)生活執(zhí)著的追求。作者在思索哪些問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把課文第4自然段讀一讀。這段中有一個(gè)新詞是（隨學(xué)生回答，板書：徘徊）學(xué)生齊讀兩遍?！芭腔病笔鞘裁匆馑?？它有一個(gè)近義詞是（學(xué)生回答：彷徨）4、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)含著答案。下面，我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀，好嗎？你們發(fā)問(wèn)，我來(lái)回答。（生問(wèn)師答）同學(xué)們，作者不愿意白白走一遭，你們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？?/p>

21、不愿意?。┪覀兡茏屢簧凶顚氋F的時(shí)光在閑聊中、嬉戲中消磨、打發(fā)掉嗎？（不能！）多么動(dòng)聽(tīng)的聲音 ，多么響亮的回答啊！老師深感欣慰。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，課文的首尾有一個(gè)什么樣的相同問(wèn)句？文章的這種寫法叫做什么？（首尾照應(yīng)）。想想課文開(kāi)頭提出的問(wèn)題，作者在文中回答了嗎？（回答了）作者看似在問(wèn)，實(shí)際上是暗示時(shí)光流逝，一去不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）你從作者的提問(wèn)中你感悟到了什么？（我們應(yīng)該珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為）（板書：珍惜）二、拓展延伸，珍惜“匆匆”1、正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間、利用時(shí)間、不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。同學(xué)們面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)

22、作者一次次的提問(wèn)，你們作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？（生自由回答）2、學(xué)生交流自己的格言警句，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（1）只要你抓住時(shí)間，你就會(huì)變得偉大。（2）虛度時(shí)間是敲給生命的警鐘（3）浪費(fèi)時(shí)間就等于浪費(fèi)生命。（4）時(shí)間是寶貴的，時(shí)間就是生命。（5）無(wú)論在何時(shí)何地，我們都沒(méi)有理由在空閑和空虛中度過(guò)，而珍愛(ài)生命的最佳方式就是讓生命忙碌起來(lái)。（6）抓住了今天，你將贏得明天。課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí)：熟讀課文，積累本課詞語(yǔ)，完成課時(shí)練的1-4題。板書設(shè)計(jì)： 匆  匆     一去不復(fù)返 頭涔涔 時(shí)間 無(wú)影無(wú)蹤 要珍惜 淚潸潸

23、0;      來(lái)去匆匆 挪 移教學(xué)反思：第 5課時(shí) 授課人：杜兵杰課 題3、桃花心木課 型新授課時(shí)第1課時(shí)備課時(shí)間2月26日授課時(shí)間月 日教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)難點(diǎn)讀通句子，初步理解課文內(nèi)容，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來(lái)教具準(zhǔn)備小黑板突破重點(diǎn)難點(diǎn)策略以讀為主，多讀少講，以讀促悟，在讀中感悟和思考，在讀中感受文章的思想感情。本課時(shí)分題初讀課文，找出含義深刻句子的研究教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過(guò)花、種過(guò)樹(shù)嗎

24、？你們通常是怎么照料它們的？2、揭題讀題。看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹(shù)人，他也種了一種樹(shù)，這種樹(shù)挺特別，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹(shù)的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢！想知道這種樹(shù)的名字嗎？對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。3、設(shè)問(wèn)讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹(shù)苗的時(shí)候，這位種樹(shù)人是怎樣培育它們的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。二、讀中感知，讀中生疑：1、讀奇怪表現(xiàn)。誰(shuí)給大家讀一讀，這位種樹(shù)人是怎樣培育桃花心木的？（指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落）2、感知不同之處。讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)高個(gè)子種樹(shù)人培育桃花

25、心木和我們通常栽培花木有什么不一樣？3、生發(fā)疑問(wèn)。如果這個(gè)種樹(shù)人就生活在你的身邊，你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹(shù)的，你對(duì)他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問(wèn)？4、小結(jié)過(guò)渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹(shù)人種樹(shù)有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，而且也一股腦兒向種樹(shù)人倒了出來(lái)。三、再讀課文，整體感悟 1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。作者借樹(shù)苗的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。2、默讀思考：種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？ 課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí)：熟讀課文，完成課后練習(xí)第2題，

26、完成課時(shí)練的14題板書設(shè)計(jì)：3 桃花心木樹(shù)的成長(zhǎng) 不確定 懂規(guī)律（人的成長(zhǎng)）獨(dú)立自主經(jīng)受考驗(yàn)教學(xué)反思：第 6課時(shí) 授課人：杜兵杰課 題4 頂碗少年課 型新授課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間2月26 日授課時(shí)間月 日教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式3弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。4正確、流利、有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教具準(zhǔn)備小黑板突破重點(diǎn)難點(diǎn)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)

27、習(xí)興趣；質(zhì)疑讀文，先自讀自悟，合作探究，全班交流。本課時(shí)分題透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的研究教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、談話導(dǎo)入，揭示課題二、初讀課文，理解大意1學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái)，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1猜問(wèn)激趣：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？2教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不

28、夠精彩，不很成功。3分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。4在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。1）具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！本手诙雾斖霑r(shí)：“少年很沉著，艱難的轉(zhuǎn)身”。精彩之三第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！背晒ΡM管頂碗少年前

29、兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時(shí)，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了從觀眾的反應(yīng)看出“觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！好多人附和著喊起來(lái)?！睆纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來(lái)第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?）教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：如果

30、，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面?duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)1在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。2指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。3拓展延伸，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話

31、練習(xí)）1）“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄？2）如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？3）你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？課后作業(yè)處理或補(bǔ)充練習(xí)：熟讀課文，積累好詞佳句，完成課時(shí)練的14題板書設(shè)計(jì)： 頂碗少年 失誤努力失誤努力成功教學(xué)反思：第7課時(shí) 授課人：杜兵杰課 題5 手指課 型新授課時(shí)1課時(shí)備課時(shí)間2月26 日授課時(shí)間月 日教學(xué)目標(biāo)1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。3、有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手