《馬說》課堂教學實錄

1、?馬說?課堂教學實錄【課前動畫欣賞?漢字的演變?】師：剛剛 ,我們通過這個動畫 ,了解了漢字的演變過程。因為有了漢字 ,我們才能借助漢字這個載體 ,了解博大精深的民族文化。讓我們帶著對祖先的感謝 ,走近唐代文學家韓愈的?馬說?。首先 ,讓我們共同回憶一下有關的文學常識?！静シ?課件填空】師：請一名同學來完成。生：韓愈768824 唐 代詩人、 文學 家。字 退之 。河南河陽人 ,祖籍河北昌黎 ,自稱 郡望昌黎 ,世稱 韓昌黎 。因官至吏部侍郎 ,又稱 韓吏部 。謚號“文 ,又稱 韓文公 。在文學成就上 ,同柳宗元齊名 ,稱為“ 韓柳 。他是唐代古文運動的倡導者 ,提倡先秦兩漢的文章 ,有“ 文

2、起八代之衰 美譽。是唐宋八大家之首。師：好。希望大家能熟記于心。那么 ,誰能結合自己學過的知識 ,解釋一下標題馬說？生：“馬說即“說馬 ,說是古代一種文學體裁。相當于現(xiàn)在的雜文。跟我們學過的“愛蓮說的說 ,是一個意思。師：很好?！窘處熃Y合課件說明】“說是古代的一種議論文體 ,大多是以華美的言辭陳述作者對某個問題的見解 ,跟現(xiàn)在的雜文相近。“馬說即說馬、論馬.常采用托物寓意的手法。我們學過的?愛蓮說? ,就是說蓮可愛。愛蓮 ,即愛君子之德。又如 ,柳宗元有一篇文章叫?捕蛇者說? ,就是說說捕蛇者的事 ,柳宗元借說捕蛇者的不幸經(jīng)歷 ,揭露賦稅給老百姓帶來的深重災難 ,老百姓不堪其苦。那么 ,韓愈借

3、說馬的事來說什么呢？本節(jié)課的學習分三個板塊：誦讀·積累·領悟大屏幕顯示。接下來我想請三名同學來讀課文 ,每人讀一段 ,看看大家預習得怎么樣?！旧x課文】師：誦讀的第一要求是：讀準。不僅要讀準字音 ,還要做到不添字、不落字。誰能幫剛剛讀的同學訂正一下字音？生：“食馬者的“食讀做sì?！安琶啦煌庖娛峭僮?,通“現(xiàn)應讀成xiàn師：對了。大家要注音文中的“食字的讀音。除了讀準 ,還要讀出感情。?馬說?表現(xiàn)的是深沉的感慨。在作者筆下 ,馬的遭遇是不幸的 ,因此我們要將對千里馬的同情讀出來。如何讀出那種感情呢？抓住兩個字“語氣。首先 ,通過用句子內部的停頓來表達

4、語氣。大家聽錄音 ,拿起筆把文中停頓稍長的地方做個記號。【課件點擊鏈接】師：聽出來了嗎？生：聽出來了。師：說說你聽到的 ,哪些地方要停頓？生：“且欲與常馬等不可得中間要停頓。生：“嗚呼前停頓較長。師：很好?，F(xiàn)在大家齊讀一遍 ,大點聲 ,注意停頓。【學生齊讀】師：“且欲與常馬等不可得想和普通的馬一樣尚且都達不到(都不可能)。特別是第三段 ,“嗚呼前要停一下 ,因為食馬者愚妄淺薄的嘴臉和作者的憤慨不能連讀。停頓分為句中停頓、句與句之間停頓和段與段之間停頓。注意語速 ,不能快 ,要緩慢。【教師范讀】師：大家自己讀讀試試。【學生模仿朗讀】師：第二點 ,是通過句中的關鍵的詞語來表達語氣。?馬說?里有一個

5、很關鍵的詞語不 ,你們數(shù)一下 ,有多少個？【學生數(shù)11個】11個。朗讀?馬說?就要把這11個“不字讀好 ,它表現(xiàn)了千里馬的遭遇 ,作者的不平 ,表現(xiàn)了作者的憤慨和嘲諷。下面大家各讀各的 ,一定要慢一點 ,要旁假設無人地讀。開始?！緦W生自由朗讀】師：哪位同學愿意讀一段 ,給大家聽聽?！救麑W生先后讀】師：說說他們讀得怎么樣。生：我覺得A同學讀得語氣不夠深沉。師：哦。那請你深沉地讀一讀好嗎？【生讀】【師生笑、學生掌聲鼓勵】師：這篇文章是作者帶著悲憤的情緒寫的。要把它讀得輕松、歡愉就不適宜了。這就是我們接下來要學習的 ,通過句末的嘆詞三個“也字來體會文章的語氣?！暗o辱于奴隸人之手 ,駢死于槽櫪之間

6、,不以千里稱也?！編煼蹲x】要讀出惋惜的語氣。“且欲與常馬等不可得 ,安求其能千里也？【師范讀】要讀出作者的不平之氣?！皢韬簦∑湔鏌o馬邪？其真不知馬也?！編煼蹲x】要讀出作者的憤慨。 下面 ,我放錄音 ,大家隨著錄音小聲讀一遍。【課件點擊鏈接錄音】【學生聽錄音并跟讀】師：好 ,下面我們把幾個方面綜合起來：注意停頓、注意句中、注意句末嘆詞的語氣。女生讀第一段 ,男生讀第二段 ,第三段全班齊讀 ,聲音要大 ,注意節(jié)奏 ,注意速度。不要往前趕。開始。【學生讀】師：讀得很好。大家學得很認真 ,悟性也很強。誦讀到此為止。第二個板塊是積累。第一步：聽記積累。就是邊聽老師講邊做記錄?！窘處熯呏v解邊觀察學生 ,對

7、不能認真記錄的同學適時提醒】有這樣幾個難懂的地方要記下來：【奴隸人】指下等人、仆人、仆役、最底層的勞動者?！酒湔鏌o馬也】其：難道 ,表示反問?！酒湔娌恢R也】其：恐怕、大概 ,表示推測?！抉R之千里者】之：這個字在文言文中用法非常靈活 ,我們學過“之的很多種用法 ,在這里 ,“之是定語前置的標志 ,有強調意味?！静灰郧Ю锓Q也】以：注釋里沒講清楚 ,在這里作“因為講。不因為它可以跑千里而著稱。還有四個沒有注釋的詞 ,老師告訴你：【故雖有名馬】雖：即使【是馬也】是：這 ,這個?！笆窃谖难晕闹凶龃~ ,翻譯成這、這樣、這個的時候多?！厩矣c常馬等不可得】等：相同、一樣?！景睬笃淠芮Ю镆病堪玻涸趺?,疑

8、問代詞。第二步 ,叫做辨析積累。文言文中有很多詞一詞多義。以前咱們曾經(jīng)積累過?，F(xiàn)在 ,大家仔細看課文 ,找一找 ,看誰找得多。【學生在課文中尋找 ,教師巡視】師：說說你找?guī)捉M？分別是那幾個詞?！緦W生紛紛回報自己找到的詞語】師：好。那我找同學來說說你找到的詞語。每人只限說一組。要讀出句子 ,并說明詞語在句中的含義。 【學生發(fā)言】師：很好。大家都找到了。這里有兩個常見的文言虛詞其、之。想想看 ,“其字我們以前還學過它的什么用法？生：一般都是做代詞。師：都代什么？生：可代人、代事、代物。師：對。特別是?狼?那篇文章中 ,出現(xiàn)的頻率比較高。那“之字呢 ,我們還學過他的哪些用法？生：賓語前置的標志。生：

9、做動詞。師：“之字在文言文中有三種詞性助詞、代詞、動詞。做助詞的時候 ,它又有多種用法：結構助詞“的、湊足音節(jié)、賓語前置的標志、定語后置的標志 ,還有一種：用在主謂之間 ,取消句子獨立性。做代詞時 ,可代人、代事、代物。還有就是做動詞。例如：“送孟浩然之廣陵 ,就是送孟浩然到廣陵?！拔嵊虾?,就是我要去南海。老師也把這些詞歸納出來了?！菊n件展示】希望同學們課后也把它整理在你的學習筆記上。第三步：叫做翻譯積累。請同學們用替換法和添字組詞法 ,把課文的內容變成白話文說出來。自己試著說一遍?！緦W生各說各的 ,教師觀察、巡視 ,答疑】師：下面請三名同學來說 ,每人說一段?！救瑢W發(fā)言】師：他們翻

10、譯的比較準確。其他同學還有疑問嗎？【教師用探尋的目光掃視全體同學】沒有疑問 ,我們進入到第三板塊領悟?馬說?外表上是寫馬 ,可是讀著讀著 ,就感覺作者有點醉翁之意不在酒 ,似乎言在此而意在彼。那作者的言外之意到底是什么？首先 ,要弄清楚文中三個形象的比喻義。【課件】作者用“千里馬喻人才；用“伯樂喻善于識別人才、賞識人才的封建統(tǒng)治者；用“食馬者喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者 ,也就是摧殘人才、埋沒人才的人。為了幫助大家更好地理解文章的意思 ,我們來做個練習：把下文中的本體換成喻體來譯讀一下。世有伯樂 ,然后有千里馬。千里馬常有 ,而伯樂不常有。食馬者不知其能千里而食也。故雖有名馬 ,不以千里稱也。然而 ,(

11、食馬者)曰：“天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！酒聊伙@示文本】教師以前兩句做示范：世上先有賞識人才的人 ,然后才有人才。人才經(jīng)常有 ,可是賞識人才的人卻不常有。明白了嗎？生：明白。師：那誰來接著往下說呢？【一學生主動發(fā)言】師：這回懂了嗎？【學生示意】原來 ,作者是借說馬 ,來說“人才之事。這種借物來說理的手法 ,就叫托物寓意。【課件】那么 ,作者托“馬這個物 ,寓什么意呢？這還得從韓愈的人才觀說起?！菊n件】在韓愈看來：封建統(tǒng)治者應當善于識別人才 ,對有才能的人應該：尊之以高爵 ,養(yǎng)之以厚祿 ,任之以重權 ,使之充分施展才干?？涩F(xiàn)實又是什么樣的？現(xiàn)實中的韓愈是個人才不？是個人才。【結合

12、第一課時關于韓愈生平的介紹 ,師生一同回憶】他十九歲 ,懷著經(jīng)世之志進京參加進士考試 ,名噪京城。803年 ,韓愈任監(jiān)察御史不過二個月 ,上書?論天旱人饑狀?痛陳百姓苦難 ,請求朝廷緩征賦稅。他曾不顧個人安危 ,上書?論佛骨表? ,痛斥佛之不可信 ,要求將佛骨 “投諸水火 ,永絕根本 ,斷天下之疑 ,絕后代之惑。他協(xié)助宰相裴度平定淮西亂。他曾單身匹馬 ,冒著風險赴鎮(zhèn)州 ,不費一兵一卒 ,平息鎮(zhèn)州之亂。韓愈被貶為潮州刺史時 ,驅鱷魚、為民除害；請教師 ,辦鄉(xiāng)村學校；釋放奴隸；率領百姓 ,興修水利 ,排澇灌溉。韓愈為京兆尹時 ,京兆之地社會安定 ,盜賊止 ,米價不敢漲。他曾經(jīng)廣收門徒。他倡導古文革

13、新運動 ,成為古文革新運動的領袖。然而 ,對于像韓愈這樣 ,有治世之才 ,憂民之心的人才 ,又處于怎樣的境遇呢？【結合課件說明】?馬說?大約作于貞元十一年至十六年間。這時 ,韓愈初登仕途 ,很不得志。他曾三次上書宰相求擢zhuó用。很可惜有“憂天下之心的他 ,終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下 ,郁郁不得志 ,再加上當時奸佞當權 ,政治黑暗 ,有才能之士不受重視 ,所以他有“伯樂不常有之嘆。了解了韓愈 ,了解了本文的寫作背景 ,你就能明白韓愈在?馬說?中所“寓之“意了。【結合課件說明】第一段 ,作者就開門見山提出論點：世有伯樂 ,然后有千里馬。換句話說 ,“世無伯樂 ,那么無千里馬 ,說明伯樂對千里馬命運的決定作用。而實際的情形是：“千里馬常有 ,而伯樂不常有。這就預示著千里馬悲慘命運的必然性。表現(xiàn)了作者憤世嫉俗之意。“只辱于奴隸人之手 ,駢死于槽櫪之間 ,不以千里稱也。具體描繪了千里馬的悲慘遭遇 ,寄予無限同情。第二段 , 揭示了千里馬被埋沒的直接原因和根本原因.段末用反問句表達了作者對食馬者的