淺談農(nóng)村初級中學如何打好學生學習英語的基礎(chǔ)

1、淺談農(nóng)村初級中學如何打好學生學習英語的根底和政縣馬牧溝學校 馬淑霞隨著國家關(guān)于開展農(nóng)村教育各項政策的貫徹實施，各級政府加大了對農(nóng)村教育投入的力度，社會各界也給予關(guān)注和資助，農(nóng)村貧困地區(qū)教育落后的局面得到了很大改善。但是由于長期以來城鄉(xiāng)教育在師資、設(shè)施、生源、投入等方面的巨大差異，造成了在學生文化課的根底知識的掌握和運用方面的巨大差異。特別是英語學科方面所形成的巨大差異，嚴重制約著農(nóng)村初級中學英語學科的教學質(zhì)量的提高，那么面對根底知識薄弱，生源復雜的七年級新生，教師如何才能為他們學好英語開好頭呢？一、培養(yǎng)學生認真標準的書寫英文的習慣1.最關(guān)鍵的是先要寫好26個字母。農(nóng)村初級中學的七年級新生，是從

2、各村校升入到中學，他們接受英語的水平和程度參差不齊。對英語的一些簡單口語略知一二，有時也會簡單的說一、兩句英語?；蚰軙鴮懸恍﹩卧~和句子，然而絕大局部學生書寫不標準，大小寫字母分不清。原本漂亮，優(yōu)美的英語字母，展現(xiàn)在他們的作業(yè)本上是成了一堆堆的字母符號。作為英語學科的教師，首先，要改變學生隨心所欲的手寫體習慣。教師應(yīng)該在黑板上用四線三格書寫出標準的字母，特別強調(diào)學生最容易寫不標準的幾個字母。并在作業(yè)本上進行有方案的練習書寫字母。在日常的教學中，要求學生就像在小學里學拼音似的，在四線三格的紙張和本子上面書寫二十六個字母。教師一定要嚴格要求學生標準的書寫，因為你在努力改變他們小學時養(yǎng)成的不良習慣，盡

3、管改變習慣是很難的。但作為老師一定要堅持改變。因為我們每天要批閱學生的書面作業(yè)，還有練習冊的填寫等。只有他們的書寫認真、標準了，老師批閱作業(yè)時就輕松且心情舒暢。批閱作業(yè)成為老師的一種享受，而不是負擔。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習二、加強詞匯知識的根本功訓練七年級新生又開始了第二階段的英語學習，畢竟他們或多或少的積累了一些詞匯，但這些詞匯遠遠不夠適應(yīng)初中階段的英語學習。七年級上、下冊書中的詞匯是小學階段所學詞匯的復現(xiàn)。按理說，七年級新生學好英語是非常容易的，但現(xiàn)實情況時廣闊農(nóng)村小學按照傳統(tǒng)將語文、數(shù)學作為重要功課來對待。并且英語課由語文或數(shù)學老師兼任，在英語表達的正確性及標準化方面大大打了折扣

4、。很少有小學三年級就開設(shè)英語的學校。面對諸多不利的因素，教師要盡快的了解清楚學生在小學學習英語的情況，制定出切實可行的教學方案。第一，老師要多示范、領(lǐng)讀單詞適當穿插學習音標。第二，讓那些在英語方面有天賦的學生在晨讀時間里領(lǐng)讀單詞及拼讀形式。拼讀、朗讀、背誦是學習英語的根本功。第三，課后每天布置書寫單詞，每個單詞寫3-5遍并帶上漢語釋義。教師要把學生對詞匯的熟記教學長抓不懈。根據(jù)英語學科的特點英語詞匯在課堂教學中應(yīng)該遵循以下三個根本規(guī)律：1.對所學詞匯盡可能地在真實的語言交際環(huán)境中運用。由于條件限制，真實的交際環(huán)境就是課堂上的對話練習。2.在學新詞匯時，對各種具有變化形式的特殊詞類重點講解，采用

5、各種可以使新舊詞匯聯(lián)系起來的方法幫助學生記憶詞匯。3.從新目標英語七年級上冊開始，老師就應(yīng)該結(jié)合單詞進行音標教學。通過反復訓練，讓學生到達能聽音知形，見詞會讀的水平。教師應(yīng)該讓學生記住一些常見的字母組合及讀音，并把讀音規(guī)那么和構(gòu)詞規(guī)那么的知識結(jié)合起來， teacher中的ea/ch/和er.question中的tion等等。在教學中除了定期聽寫單詞外，教師還要有針對性的通過句型操練來熟悉和穩(wěn)固所學詞匯。三、課堂教學內(nèi)容的傳授和操練教師要吃透教材，熟悉教材內(nèi)容，才能很好的聯(lián)系實際，充分的拓展教材內(nèi)容，從而營造出寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)興趣。1、教師通過課本每單元的目標要求，自己整合出貼近學生實

6、際和生活的句型和對話，通過豐富多彩的學生活動來操練學習的內(nèi)容。有許多教師在具體的目標實施中，往往局限于課本的編排體系。不敢越雷池半步，上課活動按照課本上的每一個活動來進行授課。實際上還是在照本宣科。新目標編排意義是它只給了教師綱，而具體的目要由教師來整合。如我在教學七年級下冊第二單元 Wheres the post office？時。就聯(lián)系我們學校所處的位置，先向?qū)W生提問Wheres the bank?/ Wheres the post office? Its on center setreet /Its across from our school.還有在教學 There be 句型時，正好

7、學校有一個大花園。我就示范句型。There is a garden in our school.又指教室的墻上的地圖說:There is a map on the wall.又指著電腦說There is computer in your classroom. 很快學生就舉手模仿造句。2、新目標就設(shè)計了分層教學。每個單元有三大語塊組成，第一塊是面向全體學生的，它所展現(xiàn)的是必須要掌握的根底知識。第二塊是第一塊的拓展內(nèi)容，極少數(shù)的學生的就不能有效的掌握這局部知識了。第三塊是從section3a 開始的。這局部呈現(xiàn)的學習內(nèi)容是為那些接受能力強的學生準備的，有利于提高學生用英語寫作的能力。3.設(shè)計促進學

8、生思考的問題。人的思想是從疑問開始的。恰到好處的提問能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維處于積極狀態(tài)，有利于學生掌握知識、開展智力。如：我在講授七年級下Unit5 I want to be an actor時，先學了有關(guān)職業(yè)的局部單詞后。解釋了單元題目。同時，我也示范了兩個句子。如:I want to be a reporter. My brother wants to be Policeman.接著我就向?qū)W生提問：“What do you want to be when you grow up？幾乎所有的學生都舉起了手。學生也陸續(xù)向我提問。戰(zhàn)士、宇航員、老板、廚師等等用英語怎么說。我一一把這些

9、詞匯呈現(xiàn)在黑板上了。很快又進入第二輪提問。What does your father want to be ?我的學生的父母幾乎全都是農(nóng)民，但課本上就沒有農(nóng)民這個單詞 。就由我來給學生解答了。農(nóng)民是farmer/peasant 。第一課時學生就學會了What do you do? I am a student .What do you want to be? I want to be a policeman.What does your father/mother want to be?He/She wants to be a driver /teacher.這些句型。4.培養(yǎng)學生良好的學習習

10、慣，我在給七年級學生上第一節(jié)課時，就要求學生做好課堂筆記。筆記可以幫助學生克服遺忘，積累語言。大量的朗讀、背誦古文是我們學習漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學習也告訴我們，大量的語言積累為語言輸出創(chuàng)造可能性。讓學生隨時記錄一些優(yōu)美的詞和短語，精彩的句子和短語，還要讓他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿，是優(yōu)美的詞，句子熟爛于心，從而提高他們的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的英語語感。只有課堂上教師多示范句型。學生模仿，才能培養(yǎng)學生開口說英語的習慣，而且養(yǎng)成了學生積極發(fā)言，勇于思考的好習慣。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、采取有效多樣的教學方法和手段1、多媒體教學已成為教育現(xiàn)代化的重要標志，具有形象性、新穎性、直觀性、豐富性等特點。要實現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段在課堂教學中的優(yōu)勢互補。只有這樣，才能在實際運用過程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激發(fā)起學生學習興趣，調(diào)動起學生學習的積極性。2、充分發(fā)揮團隊協(xié)調(diào)作用，與其他英語教師進行經(jīng)驗交流與合作探究。教學方法交流，知識疑難點交流，學會合作，形成有效的資源共享?？傊r(nóng)村初級中學英語教師面對的學生群體，英語根底知識不夠理想 。要把學生在小學吃的“夾