關(guān)于高中歷史教學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)思考-模板

1、關(guān)于高中歷史教學(xué)新課程改革的幾點(diǎn)思考 【摘要】歷史教育在高中教學(xué)中的地位是非常重要的,對(duì)高中生了解人類歷史,培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,教育高中學(xué)生樹立正確的人生觀的作用是任何課程所不能替代的?！币允窞殓R,可以知興替”,學(xué)好歷史課程,對(duì)高中生身心的健康發(fā)展以適應(yīng)將來日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)起著至關(guān)重要的作用,然而,目前我國(guó)高中歷史新課程改革正在加緊進(jìn)行,在教學(xué)中還存在著一些不容忽視的嚴(yán)重問題,主要表現(xiàn)在:傳統(tǒng)高中歷史教育模式的影響沒有完全消除,師資力量對(duì)高中歷史新課程的研究相對(duì)薄弱,不能真正把新課程理念具體落實(shí)到高中歷史新課程的教學(xué)實(shí)踐中,這些問題的存在制約著我國(guó)高中歷史新課程改革的發(fā)展和完善。本文立足于我國(guó)

2、高中歷史新課程改革的現(xiàn)狀,深入分析了我國(guó)高中歷史新課程改革存在的問題,發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)日益成為制約高中歷史新課程改革成敗的關(guān)鍵。因此,只有以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高中歷史新課程教育的突破口,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力,不斷加強(qiáng)對(duì)高中歷史教師新課程改革的培訓(xùn),在提高教育者創(chuàng)新能力和歷史教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,才能完成歷史賦予素質(zhì)教育的使命。 【關(guān)鍵詞】高中歷史;教學(xué);新課程改革;思考 一、引言 唐太宗說過:”以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失;以史為鏡,可以知興替”?？梢?歷史教育對(duì)我們來說是非常重要的,特別是高中階段,正值高中生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,因此,學(xué)好歷史課程,對(duì)高中生了解人類

3、歷史,培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感,教育高中學(xué)生樹立正確的人生觀的作用是任何課程所不能替代的。同時(shí),對(duì)高中生身心的健康發(fā)展以適應(yīng)將來日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)起著至關(guān)重要的作用,然而,目前我國(guó)高中歷史新課程改革正在加緊進(jìn)行,在教學(xué)中還存在著一些不容忽視的嚴(yán)重問題,制約著我國(guó)高中歷史新課程改革的 發(fā)展和完善。 二、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式 改革考試制度 在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中,家長(zhǎng)、學(xué)校、教師乃至全社會(huì)都以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生發(fā)展、一位教師教學(xué)水平、一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的唯一指標(biāo)?？荚囉兄豢杀苊獾闹笓]棒作用,許多教師眼中”見分不見人”,主張”考什么,教什么,評(píng)什么,做什么”,完全不顧教育的目的和教育規(guī)律。學(xué)生、

4、教師以及學(xué)校則異化為分?jǐn)?shù)的奴隸。當(dāng)一切都以考試和分?jǐn)?shù)為中心的時(shí)候,課程改革就只能在教室外徘徊,而難以進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革。因此,要落實(shí)課程改革的目標(biāo)就必須要改革考試制度,形成正確的評(píng)價(jià)觀念。在全社會(huì)范圍內(nèi)建立符合時(shí)代要求的評(píng)價(jià)觀,逐步形成對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),淡化急功近利思想,杜絕弄虛作假的風(fēng)氣,同時(shí)加強(qiáng)各方面的監(jiān)督和管理,對(duì)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者進(jìn)行道德教育。 建立新型評(píng)價(jià)體系 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面、客觀的綜合評(píng)價(jià),改變過去以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系,通過多種方式和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先要建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。高中新課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和

5、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供依據(jù)和支持。其次要重視課程評(píng)價(jià)方式方法的靈活性、開放性和多元化。要改變紙筆測(cè)驗(yàn)是考試的惟一手段,將考試和其它評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來。歷史評(píng)價(jià)方法應(yīng)結(jié)合具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容,體現(xiàn)出科學(xué)性、靈活性和實(shí)踐性的特點(diǎn),避免單一的量化評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)象。例如,讓學(xué)生對(duì)本地區(qū)近代以來交通方式的變化進(jìn)行調(diào)查,認(rèn)識(shí)交通進(jìn)步對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和人們思想觀念的影響,并撰寫出調(diào)查報(bào)告。這樣可以考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。在考試方式上,倡導(dǎo)綜合運(yùn)用多種方法,紙筆考試和其它方式相結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)”立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)綜合運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)

6、方法。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系 高中歷史新課程評(píng)價(jià)要建立起促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。首先,要打破惟”學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法,建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這一指標(biāo)體系包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī),另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要。這是促進(jìn)教師不斷提高的基礎(chǔ)。其次強(qiáng)調(diào)以”自評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高,倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)

7、和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。一方面,通過評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展,加強(qiáng)對(duì)教師工作的管理和監(jiān)控;另一方面,旨在發(fā)展教師的自我監(jiān)控與反思能力,重視教師在自我教育和自我發(fā)展中的主體地位。 三、轉(zhuǎn)變觀念,不斷提高教育管理者和教師素質(zhì) 加快教育管理者的理念更新 為了迎接歷史新課程改革帶來的沖擊和挑戰(zhàn),我國(guó)基礎(chǔ)教育主管部門的教育管理者首先應(yīng)更新教育管理理念,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理思維,進(jìn)一步加強(qiáng)自身的定位思考,積極確立一切以服從于教育改革、服從于素質(zhì)教育的基本要求、服從于一線教師和學(xué)生的服務(wù)理念。與此同時(shí),改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)機(jī)制,積極探討教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革方案,逐步由現(xiàn)行

8、的以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為定學(xué)定教的唯一評(píng)價(jià)機(jī)制過渡到以學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的綜合提高為目標(biāo)的多元化教育評(píng)價(jià)機(jī)制。作為基礎(chǔ)教育主管部門的管理者還應(yīng)積極推廣新課程改革的教育理念,有計(jì)劃地、系統(tǒng)地在全社會(huì)范圍內(nèi)推廣新的教育理念,爭(zhēng)取使新課程理念得到全社會(huì)的認(rèn)可和接受,形成社會(huì)支持、家長(zhǎng)參與的改革局面,為新課程改革營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。 推動(dòng)高中歷史教師理念更新和素質(zhì)提高 教師是基礎(chǔ)教育發(fā)展的動(dòng)力,教師是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵,只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,提高教師的專業(yè)化水平是深化基礎(chǔ)教育課程改革、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和任務(wù)。目前我國(guó)的教師隊(duì)伍素質(zhì)存在一些問題。首先,職業(yè)道德狀況不盡如人

9、意,有相當(dāng)數(shù)量的教師有離職傾向。一部分教師認(rèn)為教師工作清苦,待遇低,也有的教師對(duì)工作不感興趣;其次,教師的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。教師的知識(shí)廣度、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)水平都未達(dá)到應(yīng)有的能力要求:第三,教師的業(yè)務(wù)狀況堪憂。在實(shí)際的教學(xué)中,只有少數(shù)教師經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,大部分教師不會(huì)運(yùn)用,縣鎮(zhèn)的農(nóng)村教師現(xiàn)代教學(xué)手段更為薄弱。第四,教師的知識(shí)更新不足。有的教師在具體的教育教學(xué)過程中,缺乏業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),特別是自身的教育科研能力、創(chuàng)新思想觀念和心理輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)以及教育教學(xué)理論欠佳。 有怎樣的歷史教師,就有怎樣的歷史課程。高中歷史課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐中去實(shí)

10、現(xiàn)、去完善。教師要與新課程同行,要適應(yīng)新課程的需要,必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求與技能,在新課程中不斷自我更新發(fā)展。 總之,只有以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為高中歷史新課程教育的突破口,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力,不斷加強(qiáng)對(duì)高中歷史教師新課程改革的培訓(xùn),在提高教育者創(chuàng)新能力和歷史教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,才能完成歷史賦予高中歷史教育的使命。 四、動(dòng)員社會(huì)力量支持新課程改革 各級(jí)政府和教育部門要積極通過多種形式向社會(huì)(尤其是家長(zhǎng))做好宣傳工作,有計(jì)劃、持續(xù)不斷地向全社會(huì)及家長(zhǎng)宣傳課程改革精神,營(yíng)造課程改革輿論氣氛。在全社會(huì)掀起濃厚而又熱烈的改革氣氛,建立一種社會(huì)、家長(zhǎng)有效參與課程改革的新機(jī)制,大力

11、爭(zhēng)取家長(zhǎng)與社會(huì)的支持。課程管理者和課程改革的發(fā)動(dòng)者要充分利用電視、廣播、報(bào)刊、雜志、絡(luò)等媒體和輿論工具,大力宣傳,擴(kuò)大聲勢(shì),讓社會(huì)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都體會(huì)到改革的必須與重要,急迫和不可逆轉(zhuǎn)。為了引導(dǎo)家長(zhǎng)感知課程改革,學(xué)?？梢耘e辦新課程教學(xué)活動(dòng)開放日,把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校課堂評(píng)教評(píng)學(xué),印發(fā)致家長(zhǎng)的一封公開信,制作大型課程改革宣傳展板,張貼標(biāo)語(yǔ)和課程改革歌等,向家長(zhǎng)宣傳課程改革的目的意義,課程改革主要內(nèi)容、課程改革理念、課程改革與家庭教育等內(nèi)容,使家長(zhǎng)了解為什么搞課程改革、課程改革改什么、家長(zhǎng)怎樣支持課程改革、參與課程改革等問題,并隨著課程改革的實(shí)施,通過多種辦法和途徑,解決家長(zhǎng)的疑惑和問題,讓課程改革深入民心,產(chǎn)生積極的、廣大的社會(huì)效益。同時(shí)還要加強(qiáng)同社區(qū)的溝通,充分利用社區(qū)豐富的課程資源開展新課程教學(xué),使學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)在新課程改革實(shí)驗(yàn)中形成合力。 【參考文獻(xiàn)】 趙海燕,新課程背景下高中歷史教學(xué)的反思與對(duì)策,J,科教文匯(中旬刊),20XX年第3期。 李應(yīng)奇,論新課程改革形勢(shì)下高中歷史課堂教學(xué),J,中國(guó)校外教育(理論