高中政治評課稿模板(共7篇)

1、篇一：高中政治說課稿范例（ 原創(chuàng) ）說課稿模板各位評委老師上午好： 我是政治組第x號考生，今天我說課的題目是»一、說教材本課是人教版高xx政治第x課第x框。此框是從一過渡到一極為重要的一部分，講好 ，能起到很好的承上啟下作用。二、說教學目標素質(zhì)教育要求重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，因此根據(jù)新課改精神和政治學科特點、學生實際，我將本課的三維教學目標設計為以下幾點：三、說教學重難點 為了完成教學目標，本著新課標精神，本框的教學重難點確定為。為了突出重點，突破難點，講清疑點，我再從教法、學法上來談談。四、說教法與學法政治課教學，教的是知識，訓練的是技能，培養(yǎng)的卻是情感、態(tài)

2、度和價值觀，因此，在教學中我會讓學生充分認知、體驗，并最終產(chǎn)生踐行的愿望，因為實踐才是認識的最終目的 和歸宿。（1）對于，我采用講授法。因為基礎知識教學不存在取巧之道，必須為學生夯實理論。（ 2）對于導言和具體細節(jié)，我采用實踐法、演示法，最大限度的激發(fā)學生興趣，避免將理論講得過于死板，同時傳遞給學生一個信息，政治學科并非是枯燥的理論，學習它是為了指導我們更好的生活。我們經(jīng)常講“教是為了不教”，學也理應由“學會”到“會學”轉(zhuǎn)變，因此在教學中我將著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力。六、教學過程1 、采用熱點、情境導入用多媒體展示：（熱點問題，并設置問題）導課依據(jù)：a、所選兩例均能聯(lián)系到知識，

3、知識遷移，溫故知新，同時告訴學生，各模塊之間不是截然斷裂而是有聯(lián)系的，教學生用聯(lián)系的觀點看問題b、 培養(yǎng)學生關注熱點，關注生活，這是政治學習非常重要的一個環(huán)節(jié)。2 、講授新知、形成體系在講授過程中多邀請學生參與課堂互動，解放學生的大腦、嘴巴，當然學生的所答可能是零散的，沒關系，教師可以適時補充總結，體現(xiàn)教師的主導性。3 、引導學生歸納知識。（ 2） 活動設計：（設計幾個活動或探究題）這個活動設計是有梯度的，不同層次的學生會有不同評議，總是有話可說的，否則課堂就變成了少數(shù)評論家發(fā)表見解的場所，多數(shù)學生則成了聽眾，這是有悖于教育面向全體學生 的宗旨的。4 、課堂小結，強化認識邀請學生參與本節(jié)課的課

4、堂小結，將課堂知識盡量轉(zhuǎn)化為學生能力，點出重難點及其內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生歸納能力。5 、板書設計采用提綱式板書，綱目清晰，內(nèi)容明了，系統(tǒng)直觀，書寫主干知識，便于學生形成知識網(wǎng)。6 、課堂訓練分層訓練，呈現(xiàn)梯度，便于因材施教。課堂結束后及時做好教學反思，總結經(jīng)驗教訓，以便在以后的教學中及時改進和完善，提高自己的教學能力和水平。以上就是我的全部說課內(nèi)容，如有不當之處，還請各位評委老師批評指正。篇二：高中政治說課稿高中政治說課稿尊敬的領導，老師，大家下午好，我是一號考生。（鞠躬）我說課的題目是：我國的政黨制度（板書） 。接下來，開始我的說課，我將從說教材、說教法、說學法、說課堂設計、說板書設計五個方面

5、來進行我的說課。一、說教材（一）地位與出處：我國的政黨制度是高一年級人教版教材第三單元第六課的內(nèi)容。本課題屬于政治中的政治生活。本課題主要講了我國的政黨制度是什么，中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政方式和執(zhí)政理念。本課題的學習主要是為了說明中國為什么不能實行西方的多黨制度打下了基礎，也提升了學生的愛黨愛國情懷。（二）教學目標根據(jù)課程標準中“培養(yǎng)學生良好品德，促進學生社會性發(fā)展”的要求以及學生的認知規(guī)律，我設計了一下教學目標：1 、 知識與能力目標：通過教學使學生明確中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是適合我國國情的政黨制度，也是我國一項基本政治制度；了解我國的政黨關系，了解多黨合作的政治基礎、基本方針、根本

6、活動準則和重要機構；理解我國政黨制度的優(yōu)越性。2 、 過程與方法目標：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，分析對比及歸納能力，自主生成知識和運用知識的能力。3 、 情感與價值目標：讓學生明確我國實行的中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度，是由我國國情決定的，它具有顯著的優(yōu)越性和強大的生命力，促使學生擁護這一制度，增強維護、鞏固這一制度的責任感和使命感。（三）教學的重點與難點1 、重點：我國政黨制度的定義、功能、作用。這也是高考的重要內(nèi)容。2 、難點：政黨制度的優(yōu)越性、中國為什么不能實行西方的多黨制。二、說教法高中一年級學生在情感體驗上比較強烈，思維邏輯性較強，對于知識有一種強烈的求知欲，但是情感易偏

7、激。針對這一情況，結合“讓同學們主體性的積極參與到實踐教學中來”的課程改革精神要求，我借助多媒體教學手段，進行了這樣的教法設計：1 、案例教學法。利用案例，引入課題和教學，是同學們對該課題產(chǎn)生興趣和思維拓展，保證課堂的活躍性和趣味性。2 、合作討論法。 在學習的過程中， 是同學們分成小組討論，培養(yǎng)同學們合作學習的能力。3 、問題探究法。在課堂上，拋出問題，使得同學們培養(yǎng)一種獨立思考問題的能力。三、說學法政治是一門培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和實踐能力的學科。本課是在老師的指引下，讓學生們學會以下方法：1 、理論聯(lián)系實際的方法，并有所感悟，這也是新課標的要求。2 、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法3、邏輯

8、問題的思維能力。就是培養(yǎng)學生們養(yǎng)成一種： “是什么” “為什么” “怎么做”的思維方法。四、說課堂設計（一）創(chuàng)設情境，導入新課。播放視頻兩會：共商國是同舟共濟，問題設置：感悟我國執(zhí)政黨和參政黨關系，說明我國實行的是怎樣的政黨制度？針對學生回答，教師總結：我國的執(zhí)政黨和參政黨是通力合作的友黨關系，我國實行的是中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度。（ 二 ） 初讀課文，邏輯分析，輔以案例，整體感知然同學們通讀課文，對只是有一個了解，然后我采用案例教學，比如抗戰(zhàn)時期，中國共產(chǎn)黨和其他民主黨派的關系，新中國成立后，民主黨派支持共產(chǎn)黨等案例來進行一個講解，說明共產(chǎn)黨領導的多黨合作制度是適合我國國情的政

9、黨制度，能得到其他黨派的支持。（三）重點精講，小組討論。 “執(zhí)政參政，特色鮮明”這部分內(nèi)容是本框題的重點內(nèi)容，我打算采用 “問題引導教學法”和 “小組探究學習法”， 提出問題后讓學生分組進行問題探究。我設置的問題是：a. 作為參政黨的民主黨派有哪些？他們是什么性質(zhì)的政治團體？我國執(zhí)政黨和參政黨是什么關系？b. 如何理解中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項基本政治制度？中國特色的政黨制度， “特色”在哪里？（引導學生思考、分析政黨制度的地位和每一項內(nèi)容）討論探究活動結束后，小組以選派代表方式回答所設問題，本小組成員可以補充，其他小組成員可提出異議。同學們通過探究生成的知識可能比較散

10、亂，不完整，此時，我會適當進行點撥、強調(diào)，做及時有效的總結。（ 四 ） 辯論提升，突破難點“適合國情，優(yōu)勢顯著”內(nèi)容，我打算采用“小組辯論學習法”。問題設置： “某次關于政黨制度的討論中，甲、乙兩位同學各抒己見：同學甲：我國應該實行西方多黨制，各黨派相互競爭、相互制衡可以防止獨斷和腐敗。同學乙：我國不應實行多黨制。我國是社會主義國家，經(jīng)濟制度也不容許實行多黨制，所以我們必須堅持多黨合作。你同意哪一種觀點？說出你的依據(jù)。” 讓學生自己在找證據(jù)證明自己觀點的過程中，加深對我國政黨制度的理解和信任，從而深刻體會我國政黨制度的優(yōu)越性，自覺地樹立起堅持我國這一政黨制度的信念。最后在學生辯論過程中歸納總結

11、出：中國不能實行西方的多黨制，而要堅持多黨合作和政治協(xié)商制度，中國特色政黨制度有顯著的優(yōu)越性。（ 五 ） 課堂小結，溫故知新。在課堂的最后做一個小結，再給同學們對本課知識點做一個邏輯性的分析，針對于基本知識點進行提問，達到鞏固知識的目的。（六）拓展延伸。讓大家反思一下，如果中國不實行中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作制度，那么我們的社會是什么樣子，我們的利益是否能夠得到維護。五、說板書設計是什么（共商國是，同舟共濟）為什么（執(zhí)政參政，特色鮮明）怎么做（適合國情，優(yōu)勢顯著）我的板書設計簡單明了，主要是讓同學們學會邏輯分析問題的能力。最后我對我的說課做一個簡短的評價。尊敬的各位評委，本堂課是我根據(jù)高一年級學

12、生的心理特征及其認知規(guī)律，采用案例教學、問題探究學習法，以學生為主體，以老師為主導，讓學生在積極活躍的氛圍中，輕松提高自己的知識水平，達到教學目的。我的說課完畢，謝謝！篇三：初高中政治說課稿模板圓您教師夢 !初高中政治教師招聘說課稿模版及其解說希望能幫助更多熱愛教育事業(yè)的朋友！ 說課稿各位評委老師，你們好！ 今天我說課的框題是：， 下面我從七個方面進行我今天的說課。一、說教材的地位和作用是人教版（初三、高一等）第單元第節(jié)第 框題的內(nèi)容，為過渡到本框題的學習作了鋪墊，學好本框題對以后的政治學習也起到至關重要的作用，本框題也是今后中考必考內(nèi)容。二、說教學目標根據(jù)教材的內(nèi)容和結構分析，結合學生實際情

13、況特制定了如下教學目標：12 能力。3 ，逐步樹立。三、說教材重難點本著新課程標準，在充分理解教材的基礎之上，我確定了以下教學重難點：1 、確立依據(jù)是，只有掌握了，才能理解和掌握好，等。2生平時接觸較少，缺乏這方面的基礎知識，等。四、說教法政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科，我們不僅要讓學生 “知其然”， 更應該激發(fā)學生“知其所以然”的興趣，從而付出實踐?？紤]到我校學生的現(xiàn)狀，基于本框題的特點，我主要采用了以下教學方法：直觀演示法，活動探究法，集體、分組討論法等。五、說學法現(xiàn)代社會的文盲已經(jīng)不只是那些不懂文字或者不懂計算機的人了，更應該包括那些沒有掌握學習方法的人，我在教學過程中特別注意對學

14、生學法的指導，主要有思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法等。六、說教學過程（這也是我今天說課的重點）1 、導入新課（3 5 分鐘）復習舊知識，溫故而知新；引出新知識，使學生明確新舊知識的聯(lián)系。教材開頭情景創(chuàng)設，使學生明確本課主要內(nèi)容，設置疑問，激發(fā)學生求知欲。2 、講授新課（25 30 分鐘）a 、直觀演示法，多媒體演示解決導入新課所設疑問b 、活動探究法，學生自主探究解決生主體作用。c、集體、分組討論法，集體或分小組討論，代表總結發(fā)言，培養(yǎng)學生組織概括能力，語言表 達能力，團結協(xié)作精神。3 、課堂小結（3 5 分鐘）簡明扼要，既要全面又要突出重點；課堂總結很重要，它可以把課堂上傳授

15、的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生素質(zhì)，可以使學生更加理解政治理論在實際生活中的應用。4 、練習突破，布置作業(yè)（3 5 分鐘）練習能使學生把所學知識很快轉(zhuǎn)化為自己的能力，布置課后作業(yè)要有針對性，結合本科內(nèi)容，我給學生布置了如下作業(yè)：5 、板書設計由于時間問題，我就不多說了，但是我要強調(diào)一點：板書要重點、及時的體現(xiàn)教材的知識點，以網(wǎng)狀格式板書出來，全面體現(xiàn)教材內(nèi)容并且突出各個內(nèi)容之間的結構聯(lián)系。七、說教學反思雖然還沒有真正地上課，但是可以預設本課成功之處和遇到的難題。成功之處：更加注重教師的主導地位，充分發(fā)揮學生主體作用；遇到難題：本課教學設計活動性很強，教師可能很難把握。這就要求我的教師在上課之前吃透教材

16、，做好充分的課前準備。最后，各位評委老師，本課我立足于“教師為主導，學生為主體”，力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認知水平，培養(yǎng)學生各方面能力，從而達到預期效果。我的說課結束，謝謝大家?。ň瞎└剑耗０褰庹f說課的技巧（非說課稿組成部分） 技巧綜述說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內(nèi)容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。如何有效開展教學研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進教師專業(yè)成長？這是新時期教學研究的一項重要工作。為此，筆者開

17、展了題為“對說課的審視與反思”的網(wǎng)絡教研活動，就說課所包含的幾個方面的內(nèi)容進行了研討。我們認為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩。說“教材的地位和作用”“教材的地位和作用”說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內(nèi)容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。且看一例：實驗室里研究不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化是化學1 （必修） （魯科版）第三章硫的轉(zhuǎn)化 第二課時的內(nèi)容。教材是在介紹碳的多樣性、 氮的循環(huán)之后引入該節(jié)內(nèi)容的。因此，學生對研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序已有一定基礎, 可以進行簡單的實驗探究活動。上述分析顯然不夠厚實。 “

18、教材的地位”， 不僅僅是指該內(nèi)容在教材中的 “地理位置”（處于哪一章哪一節(jié)）， 更包含這節(jié)內(nèi)容在教材體系中的意義以及該內(nèi)容的認知價值、遷移價值和情意價值。因此， 應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用，從以下三個方面綜合分析：1 、 該內(nèi)容所處的 “地理位置”以及安排意圖。這就要求教師不僅要描述該教材安排在哪里，更要分析教材編者是基于怎樣的考慮才把它安排在這里。具體說來，它應該包括：（ 1 ）前面已經(jīng)安排了哪些知識，作為該內(nèi)容的基礎；（2）本課包含哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系；（3）該內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容有怎樣關系或者該內(nèi)容在后續(xù)學習將得到怎樣的深化等。2 、該內(nèi)容的學習，要讓學生掌握哪

19、些方面的知識、訓練哪些方面的技能或者科學方法、發(fā)展他們哪些方面的能力和建立怎樣的情感、養(yǎng)成怎樣的態(tài)度和形成怎樣的價值觀等。3 、本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生的后續(xù)學習和終生發(fā)展有什么重要的作用？只有分析透這些內(nèi)容，教學目標的制訂才有基礎，否則教學目標將成為無源之水、無本之木。說“教學目標”分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發(fā)點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監(jiān)控作用。說課時，如何科學描述教學目標呢？先來看看某老師在硝酸及其應用說課中的描述：知識目標：讓學生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，特別是硝酸的強氧化性。了解硝酸的用途。?上述表達是否合理呢？我們知道，教學目標是教學活動后促

20、使學生達成的身心發(fā)展水平。因此，教學目標表述必須具備以下兩個特征：（ 1）必須明確說明對象即學習什么、掌握什么； （2）必須用可以檢測、或者能夠評價的詞語來界定目標屬性，如 “說出?的名稱”、 “用自己的話說明?”、 “對?進行解釋”或“陳述?之間的關系”等。根據(jù)這樣的要求，規(guī)范的目標必須考慮以下四個方面的要素：（ 1 ）誰？（行為主體）； （ 2）做什么？（行為動詞）； （ 3）做到什么程度（行為水平或行為標準）；（4）在什么條件下？（行為條件）。當然，在具體描述中，通常（學生）和（在 學習、實驗等之后）被省略而突出和。分析上述教學目標，不難發(fā)現(xiàn)其行為主體定位是錯誤的。因為，該目標隱含的真實

21、意義是：教師通過教學讓學生掌握硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，其主體變成了教師。相比而言，另一位老師的表述則高明多了：通過觀察硝酸溶液及相關實驗，準確描述硝酸的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)（特別是氧化性），并能從硝酸的組成特征上對其化學性質(zhì)進行解釋；通過具體實例，說明硝酸在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要應用。?這樣的目標陳述，和前一案例相比，可以發(fā)現(xiàn)：不僅僅是描述方式上存在差異，更重要的是體現(xiàn)了教師教學理念的轉(zhuǎn)變扭轉(zhuǎn)了“教師講、學生聽”的被動學習局面，把教學的立足點轉(zhuǎn)移到學習上來，注重發(fā)揮學生學習的主動性。此外，根據(jù)課程標準的要求，教學目標應力圖體現(xiàn)“知識與技能”、 “過程與方法”、 “情感態(tài)度和價值觀”三維課程目標。但

22、是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現(xiàn)的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內(nèi)在聯(lián)系呢？說“教學重點、難點”從一定意義上講，教學過程就是強調(diào)重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內(nèi)容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。什么是教學重點？教學重點是指有共性、有重要價值（包括認知價值、遷移價值和情意價值）的內(nèi)容。從化學學科來看，教學重點知識，主要包含了核心知識（基本概念、基本理論、 重要的元素化合物

23、知識）、 核心技能 （化學實驗技能、化學用語書寫技能和化學計算技能）和核心的思想觀點（微粒觀、運動觀、分類觀）等。這些內(nèi)容的學習不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學生能力水平的提升。所謂難點，就是學生難于理解和掌握的內(nèi)容。學習難點是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：（ 1）學生沒有知識基礎或者知識基礎很薄弱；（ 2）學生原有的經(jīng)驗是錯誤的；（ 3）內(nèi)容學習需要轉(zhuǎn)換思維視角（如從宏觀到微觀）； （ 4）內(nèi)容抽象、過程復雜、綜合性強。具有上述一個或多個特點的內(nèi)容，都可能成為教學的難點。下面是一位老師在初中化學緒言一課的說課內(nèi)容：緒言是學生首次接觸的化學課，本課的學習將直接影響著學生

24、學習化學的興趣、態(tài)度、動機等學習內(nèi)驅(qū)力的形成，因此本課教學重點之一是激發(fā)學生學習興趣、形成良好的學習動機；物理變化與化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等概念是今后學習不可缺少的知識，它將直接影響元素化合物的學習。特別是化學變化，它是化學研究的核心，貫穿化學學習全過程，因此這一內(nèi)容是教學的又一個重點；此外，本節(jié)學習是在實驗基礎上進行的，實驗是學習、研究化學的重要手段，而認真、有序地觀察是實驗的關鍵，因此借助實驗培養(yǎng)學生實驗觀察的目的性、有序性是本節(jié)課的第三個重點。由于學生剛剛接觸化學，頭腦中的感性材料積累是有限的，這就使概念的形成過程由感性經(jīng)驗上升為理性認識的過程有了障礙，要準確理解兩種變化的區(qū)別、正

25、確判斷兩種變化有一定的難度。所以，理解物理變化和化學變化的區(qū)別、準確判斷某變化是物理變化還是化學變化成為本節(jié)教學的難點。該案例不僅根據(jù)教材內(nèi)容特點和價值準確定位了教學重點，而且根據(jù)學生經(jīng)驗水平分析了教學難點，因而成為說“教學重點難點”中較為成功的范例。一些有特色的說課，在分析教材重點、難點的同時，還分析了教學關鍵點。所謂關鍵點，指的是教材中對順利地學習其他內(nèi)容（包括重點、難點）起決定性作用的知識。分析這一內(nèi)容很有意義，因為關鍵點往往是學習與研究其他知識點的樞紐，是眾多學習矛盾中的主要矛盾。準確把握教學關鍵點往往在教學中能起到畫龍點睛的作用。說“教學流程”教學流程是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為

26、教學活動推進的時間序列。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等。根據(jù)學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等。當然，新課研習包含多個環(huán)節(jié)在其中，說課時要根據(jù)不同類型的學習內(nèi)容來進一步的細化。闡述教學流程是說課的重點，因為教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現(xiàn)。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？1 、 根據(jù)學習過程的要求來闡述教學流程內(nèi)容。學習過程經(jīng)歷了定向、活動、 反饋與調(diào)控階段。定向階段，則要讓學習者明確學習內(nèi)容以及學習目標；活動階段，學習者根據(jù)學習目

27、標與內(nèi)容開展相應的學習活動；而反饋與調(diào)控階段，則要獲?。y量）學生學習效果以及調(diào)整學生學習活動等。因此，闡述教學流程時，必須說明以下主要內(nèi)容：（ 1 ）教學活動在怎樣的情景下開展、怎樣體現(xiàn)新課導入和結課的呼應；（ 2）怎樣呈現(xiàn)相關材料、怎樣指導學生開展信息加工、怎樣指導學生開展學習內(nèi)容的整合、怎樣指導學生實現(xiàn)知識遷移并使學習內(nèi)容進一步整合與內(nèi)化等；（3）采用怎樣的手段來測量或評定學生的學習效果、通過哪些途徑收集學生的反饋信息、如何根據(jù)學生反饋信息調(diào)控學生的學習活動等。2 、 在三維目標的指引下，從教師教和學生學兩個方面闡述教與學雙邊活動的設計。在教師活動的設計方面，包括設計怎樣的情景導入新課、

28、如何組織和呈現(xiàn)教學內(nèi)容、設計和指導開展哪些實驗活動、選擇哪些教學輔助設備、如何進行講解、設計怎樣的問題或練習供學生使用、如何進行歸納小結以及怎樣板書等；在學生活動方面，圍繞教師引導、指導，開展哪些有效的學習活動（如閱讀什么材料、觀察什么實驗、完成什么練習、如何進行實驗、怎樣開展討論、如何進行自我學習反饋、如何實現(xiàn)知識遷移等）。此外，由于教學是圍繞著教學重點來開展的，而教學的關鍵又在于突破難點。因此在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多作文章。此外，學習者學習熱情和興趣制約著學習活動的開展和學習效果的高低。所以，教學設計的闡述也要體現(xiàn)如何激發(fā)學生的學習熱情和興趣等內(nèi)容。說“教學反

29、思”說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優(yōu)點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：1 、 教學預設中的成功之處。例如， 對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據(jù)學生學習情況，準備了哪些調(diào)控措施；怎樣有效地激發(fā)學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監(jiān)控；在課程資源開發(fā)中有哪些過人之處等。2 、 教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具

30、體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。篇四：高中政治新課程說課稿模板高中政治新課程說課稿模板各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的框題是：首先，我對本框題進行分析：一、說教材的地位和作用 是人教版教材高一政治必修1 第 單元第 . 個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了 , 這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學好這個框題為學好以后的經(jīng)濟常識打

31、下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：三、說教學的重、難點本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：（重點的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握）教學難點：（ 難點的依據(jù)：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。）為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、 說教法我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因

32、此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然” ，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程?？紤]到我校高一年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也

33、體現(xiàn)了課改的精神?；诒究蝾}的特點，我主要采用了以下的教學方法：1 、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2 、活動探究法: 引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3 、集體討論法: 針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉社會上存在的一些有關的經(jīng)濟現(xiàn)象，在老師的指導下進行討論

34、，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學

35、生參與課堂的積極性、主動性。1 、導入新課：（23 分鐘）由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是政治教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2 、講授新課：（ 35 分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申 , 使它

36、的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3 、課堂小結，強化認識。（23 分鐘）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。4 、板書設計我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。板書：5 、布置作業(yè)。針對高一年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的?！疚覟槭裁匆@樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標準的要求、知識

37、的跨度、學生的認知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。二、教學策略的選用（一） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗, 教材這部分知識所對應的經(jīng)濟現(xiàn)象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調(diào)動學生現(xiàn)有的知識，培養(yǎng)學生的各種能力，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。（二）組織學生探究知識并形成新的知識我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

38、在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結束：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足

39、于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。矛盾在事物發(fā)展中的作用說課稿我說課的內(nèi)容是思想政治高二上冊第四課第一節(jié)第一框 矛盾在事物發(fā)展中的作用。我說課的第一個內(nèi)容是說教材：一、教材的地位和作用我們知道，辯證法和唯物論一起構筑起了馬克思主義哲學的巍峨大廈。唯物論是這座大廈的基礎部分，辯證法是這座大廈的主體部分。馬克思主義辯證法不外乎三個方面：聯(lián)系、發(fā)展和全面。其中，前邊第二課已經(jīng)學習了“聯(lián)系”的知識，第三課學習了“全面”的知識，這里的第四課學習的

40、是辯證法的最后一個觀點 發(fā)展的觀點。它是第二課和第三課所學知識的深化和延伸，也是整個辯證法知識的最后總結，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現(xiàn)實角度講，它也是非常重要的。二、教學目標1 、知識目標：識記兩個基本概念：內(nèi)因、外因。理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結合的觀點分析問題。2 、能力目標：通過基本原理的教學培養(yǎng)學生的理解能力、感悟能力，即“懂”和“信”；通過方法論知識的教學，培養(yǎng)學生運用所學理論分

41、析和解決實際問題的能力，即“會”和“用” 。3 、覺悟目標：在本節(jié)課的教學中，要多方引導學生運用所學知識，分析自身實際，切實提高自身的思想政治素質(zhì)和覺悟。 比如，學生成長中的內(nèi)外因問題，主觀努力與外部環(huán)境問題，順境逆境問題，等等。三、教學重點: 內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用。之所以把它確立為本節(jié)課的重點，是因為它既是這一節(jié)課中所學內(nèi)容的落腳點，也是培養(yǎng)學生覺悟的出發(fā)點，放在整個的哲學中，它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一，所以必須作為重點來處理。四、教學難點: 外因通過內(nèi)因起作用。之所以確立它為難點，一方面是因為這個問題確實非常抽象，人們不易把握，另一方面是因為高二的學生抽象思維能

42、力比較低，學習起來難度很大。五、教材處理人民教育出版社2002 年 12 月出版的這套政治教材，內(nèi)容上更具可讀性，材料上更具新穎性，版式上更加活潑，更貼近了學生的閱讀習慣和學習實際，因此，必須充分發(fā)揮教材在學習中的作用。對于本節(jié)課而言，要做到：分析教材提供的經(jīng)典事例，培養(yǎng)學生分析問題的能力。精讀教材中的黑體字，培養(yǎng)學生縝密思維和準確表達的能力。處理教材中的“想一想”、 “議一議”等小欄目，引導學生由課內(nèi)向課外延伸，由知識向能力延伸。我說課的第二個內(nèi)容是說方法本節(jié)課的內(nèi)容多處涉及到生物、物理、化學等學科的事例，以及社會生活中的事例。對這些事例，學生能“知其然”，但從哲學角度講，肯定不能“知其所以

43、然”。為了激發(fā)學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，我準備采用“讀議講練”的方法。即讓學生先讀書，自學，充分討論，然后由老師予以點撥，最后習題鞏固。這種方法能夠充分調(diào)動學生的積極性，有利于發(fā)揮學生與老師兩方面的作用。我說課的第三個內(nèi)容是說程序1 、用巧妙的導語幫助學生突破概念關。巧妙的導語可引起學生的興趣，激發(fā)學生積極思考。為此，我教學設計的第一個板塊是導語入境分析“雞蛋變成小雞”這個經(jīng)典事例。在學生分析這個事例時，導出內(nèi)因、外因兩個概念。2 、用精辟的分析幫助學生突破原理關。內(nèi)外因的關系原理是本節(jié)課的重點，也是學習后邊的知識的基礎。學習這一知識，主要依靠在分析大量事例的基礎上進行的理論闡述，籍

44、此培養(yǎng)學生的抽象思維能力。3 、用適當?shù)慕虒W延伸幫助學生突破應用關。我本人要與學生一起探究課本上的“想一想”、 “議一議”等小欄目，另外，還要引導學生分析身邊的事例，以拓展學生的視野，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。我說課的第四個內(nèi)容是說教學手段鑒于目前的教學裝備已大大改善，多媒體教學已經(jīng)日益普及。所以，本節(jié)課的教學中，我設計出了一套 cai 教學軟件，運用聲光電等先進手段，調(diào)動學生的多種感官參與到教學中來，提高學習的效率。主觀能動性是人區(qū)別于物的特點說課稿一、教材分析：本框是辯證唯物主義認識論的起點，哲學應當從整體上研究人與外部世界的關系，那就需要對人自身予以說明，而本課正是對人的特點予以說明，

45、通過這一說明，為認識論提供理論基礎，所以本課是認識論的基礎尤其重要。二、教學目標：1 、知識方面：對于學生而言，應深入理解“主觀能動性”這一概念。 2、能力方面：初步理解為什么要發(fā)揮主觀能動性。著重培養(yǎng)分析與原理相結合的能力。3、 覺悟方面：提高學生重視自身能力的自覺性，增強在“德、智、體諸方面得到全面發(fā)展”的信心。三、重難點分析：1 、重點：主觀能動性的三個表現(xiàn)。首先：主觀能動性的概念比較抽象，中學生理解上有難度，其次，這三個表現(xiàn)為后面的理論學習奠定基礎。2、難點：主觀能動性的第二個表現(xiàn)，因為這里涉及一個到底是先想后做，還是先做后想的問題。四、教學方法采用：本課的理論在第二課中有部分涉及，所

46、以在方法采用上，可以啟發(fā)誘引式主為，輔之以討論、閱讀，特別是在重難點突破上，要運用以前的知識加以啟發(fā)誘導，可做到事半而功倍。五、教學過程及板書設計：由我國古代勞動人民的活動的動畫的播放引出一個問題，引起學生思考，導出本課第一個問題：一、人區(qū)別于物的特點（板書） 是什么？由學生討論，教師總結：人與物的最大區(qū)別就是，人具有主觀能動性，又叫自覺能動性。那么， 什么是人的主觀能動性呢，它又包含哪些內(nèi)容呢？引導學生復習（第二課的相關內(nèi)容：（發(fā)揮能動性，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)，指導實踐，按規(guī)律辦事），從而引出第二個問題。主觀能動性的表現(xiàn)（板書） ， 它包含著相互聯(lián)系的三個方面的內(nèi)容。1 、 人類認識世界的能力及

47、活動，也就是我們通常講的 1 、想問題（板書） 。它包含的兩個方面的內(nèi)容，要求學生閱讀回答，找出關鍵詞“表現(xiàn)在”和“還表現(xiàn)在”概括出想的兩點，一是通過抽象思維活動把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。二是人的認識具有預見性和創(chuàng)造性、目的性和計劃性。在此，還可用美國在對臺灣問題、反恐問題的雙重標準這一現(xiàn)象分析美國全球戰(zhàn)略利益這一本質(zhì)，可用毛澤東的“星星之火，可以燎原”進行分析人類認識的預見性與創(chuàng)造性。那么“想”的目的是什么呢，過渡出第二點。 2、做事情（板書） 2、人類改造世界的能力及結合第一課主觀能動性與第二課規(guī)律的相關內(nèi)容加以分析引導。著重講清在改造世界的活動中，正確地處理發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律的關系

48、，這里，可以運用“三峽工程”修建這一事件加以分析說明。再通過過渡引出第三個問題。 （板書）人具有的精神狀態(tài)。3、人類在認識和改造世界的活動中所具有的精神狀態(tài)，即通常所說的決心、意志、干勁等（板書）。此點結合學生的實際加以分析，強調(diào)決心、意志、 干勁的重要作用，以加強學生的能力培養(yǎng)和提高覺悟，最后總結。教師可以以“ 自信心在學習中的作用”為題組織學生討論，結束全課。1、 人區(qū)別于物的特點是主觀能動性是人區(qū)別于物的特點國家政權的組織形式說課稿今天我說的課是人教版的試用修訂本高三中學思想政治教材第一課第二節(jié)第一框題的第二部分：當代國家政體的基本類型。教材分析本課在教材中的地位與作用：承上啟下. 本課

49、是上節(jié)課政體及其與國體的關系的繼續(xù)，同時又是下一課繼續(xù)學習我國政體的基礎。教學目標：根據(jù)課程標準要求教改精神，教材內(nèi)容及學生現(xiàn)有的智力、知識水平，確定教學目標和重點難點如下：知識目標：通過教學，學生應識記當代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特征。能力目標：通過比較各政體類型的的異同點，提高學生的分析比較能力和綜合歸納能力。通過對教學中的實例分析，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。覺悟目標：通過教學, 激發(fā)學生學習政治常識的熱情, 提高自身政治素質(zhì).教學重點：政體的基本類型及其重要特征。教學難點：各類政體的特征。教法學法教法：舉例分析法、啟發(fā)談話法、討論法、比較分析法學法：自學討論法、探究發(fā)現(xiàn)法、

50、比較分析法、諧音記憶法教學手段：多媒體法法的運用體現(xiàn)具體問題具體分析原則，具體體現(xiàn)在教學過程中。教學過程：一、導入。對于政體的內(nèi)容，學生在理論上幾乎一無所知，但對于國王首相總統(tǒng)等稱謂卻比較熟悉，因此，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和教學目標，我設計了這樣的導入：自 1975 年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，1998 年俄羅斯也加入進來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統(tǒng)，英日稱首相，德意加稱總理，為什么同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢？這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學習一下當代國家政體的基本類型。（1）這一引入激發(fā)了學生強烈的學習欲望。二、新授。第一

51、個知識點：當代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。（2）二者的區(qū)別主要在于國家元首產(chǎn)生方式不同。我采取學生閱讀教材的方法，找出關鍵詞世襲和選舉。這一設計會鍛煉學生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分為議會制民主共和制、總統(tǒng)制民主共和制。接下來我要完成的教學任務就是這三種具體的政體形式的特征教學。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上采取的教學方法是以典型國家為例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特征可概括為：議會是權力的中心，政府對議會負責，君主沒有實權是虛位。為說明這一形式的特征，根據(jù)學生的歷史知識儲備我以英國為例。分析之前，我設置了幾個小問

52、題采取搶答方式由學生回答：誰能說出英國的國家元首是誰？英國的政府首腦是誰？英國的下一個國王有可能是誰？英國議會有幾院組成？這些問題激發(fā)了學生的興趣，其中能回答的問題使學生獲得成就感，回答不出的問題激發(fā)了求知的欲望。在此基礎上通過課件展示材料：（3） 材料1計算機軟件之王比爾蓋茨在白金漢宮接受了 英國女王授予的騎士勛章。英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。（4）材料2 在英國任何議案如未經(jīng)議會同意都不能成為法律。材料3 如果議會通過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。學生閱讀后提問：英國國家元首的地位，權力如何？2、議會與政府的關系如何？揭開貨幣的

53、神秘面紗說課稿一、教材分析（一）地位作用本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用。全書共分“生活與消費”、 “投資與創(chuàng)業(yè)”、 “收入與分配”和“面對市場經(jīng)濟”四個單元，基本的邏輯順序是：從消費出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，進而給出進行這些經(jīng)濟活動的基本背景面向全球開放的社會主義市場經(jīng)濟。這樣， 從消費進入 “經(jīng)濟生活”的學習， 符合經(jīng)濟學的學科邏輯。首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過經(jīng)濟現(xiàn)象把握經(jīng)濟規(guī)律是經(jīng)濟學科的核心能力之一，是培養(yǎng)學科思想的重要環(huán)節(jié)；而第一堂課能否在這方面有所突破至關重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認識各

54、種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎。（二）教材內(nèi)容本框包括三個目題。第一目：貨幣的本質(zhì)。本目是這樣展開的：由我們的生活需要商品入手，引出貨幣這一話題，然后引導學生思考貨幣是如何產(chǎn)生的。在思考中讓學生明了，貨幣是為了克服物物直接交換的困難得以出現(xiàn)的。因此貨幣的本質(zhì)是充當一般等價物。面對神秘的貨幣， 人們自然會追問它在經(jīng)濟生活中所起的作用。第二目：貨幣的基本職能。本目分析了貨幣具有價值尺度和流通手段的職能。同時讓學生了解什么是價格。明晰了貨幣的基本職能，那么貨幣在執(zhí)行其職能時以什么形式流通最合理呢？第三目：紙幣。本目通過敘述金屬貨幣在流通中具有一些缺點，引出紙幣，接著分析紙幣的流通規(guī)律、紙幣的優(yōu)點。（三）教材特點選取了舊教材中的重要知識點，內(nèi)容適當調(diào)整，高度濃縮；淡化了學科體系的完整性，強化了生活邏輯。新教材強調(diào)生活邏輯，又形成理論邏輯，旨在從學生生活入手，通過學生的體驗、歸納、形成學科知識，最后提升為理論邏輯。因此，新教材“生活一一探究一一理論一一生活 的編寫思路，強調(diào)教學內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，關注學生的生活實踐，鼓勵學