高中教學(xué)工作總結(jié)

1、高中教學(xué)工作總結(jié)：立足于高效課堂改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面我們一直堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：課堂是教師施展才華展示教育智慧的舞臺(tái)，課堂教學(xué)改革是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主陣地。近年來(lái)，我校在區(qū)教體局“自能高效”課堂理論的指導(dǎo)下，動(dòng)員全體教師立足實(shí)際、積極探索、大膽創(chuàng)新，成功地構(gòu)建起了“動(dòng)感高效”課堂模式，大大地提高了課堂教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效地提升了教師的理論水平眼界決定境界，思路決定出路。為進(jìn)一步讓教師們開(kāi)闊眼界、拓展思路，我校先后組織了分管教學(xué)的教干和各學(xué)科備課組長(zhǎng)赴杜郎口中學(xué)、兗州一中、昌樂(lè)二中、諸城繁華中學(xué)等課改名校學(xué)習(xí)；選派骨干教師參加了華東師

2、大、北京師大暑期研修班培訓(xùn)和名校共同體“高校課堂途徑與教學(xué)質(zhì)量”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)；邀請(qǐng)了昌樂(lè)二中徐振升主任來(lái)校做高效課堂改革專(zhuān)題報(bào)告；組織全體教師觀看了杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)、昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)的課改報(bào)告視頻材料。名校和專(zhuān)家先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的課堂教學(xué)組織形式，給我校教干教師以強(qiáng)烈的心靈震撼、深深的智慧啟迪，有效地轉(zhuǎn)變了教師們的授課理念，有力地促進(jìn)了教師們的教育理論更新。二、改革課堂形式，有效地提高了教師的執(zhí)教能力（一）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建立方面根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的要求以及美國(guó)貝瑟爾國(guó)家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔”理論（見(jiàn)下圖）：我們從學(xué)習(xí)主體著手大力提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。班主任在

3、調(diào)查了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各任課教師的意見(jiàn)，將全班學(xué)生進(jìn)行均衡異質(zhì)分組，每組6-7人，保證每人至少有一學(xué)科較擅長(zhǎng)，選出一名總組長(zhǎng)，然后選出語(yǔ)文與英語(yǔ)組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)組長(zhǎng)、物理與化學(xué)組長(zhǎng)、政治與歷史組長(zhǎng)、生物與地理組長(zhǎng)、美術(shù)與音樂(lè)組長(zhǎng)。如此安排是為了避免出現(xiàn)性格內(nèi)向的不發(fā)言，性格外向的掌控“語(yǔ)言霸權(quán)”，或組長(zhǎng)一人著急其他人等靠等不良現(xiàn)象，而且組內(nèi)每人各有自己擅長(zhǎng)的科目，也有利于結(jié)“對(duì)子”，互教互學(xué)，共同提高。上課過(guò)程中，實(shí)行學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，即每節(jié)課的自學(xué)、交流、探究、展示由學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，總組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提醒、調(diào)控、督促。以真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”，切實(shí)提高

4、課堂效率。（2） 課堂教學(xué)組織方面一是重視了組織課前活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。美國(guó)快速教學(xué)先驅(qū)查爾斯·施密德發(fā)現(xiàn)用音樂(lè)營(yíng)造氣氛是使學(xué)習(xí)效率比過(guò)去提高至少五倍的關(guān)鍵訣竅。保加利亞心理學(xué)家、教育家喬治·羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)巴洛克音樂(lè)能使身體和頭腦和諧一致，而且它能打開(kāi)通向超級(jí)記憶的情緒通道：大腦邊緣系統(tǒng)?，F(xiàn)在我們很多教師都學(xué)會(huì)了在課前播放音樂(lè)來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持良好的心境。常用的音樂(lè)有全腦開(kāi)發(fā)大師、阿爾法靜態(tài)音樂(lè)等大腦智力開(kāi)發(fā)的系列音樂(lè)，或以巴洛克風(fēng)格為主的輕音樂(lè)，比如維瓦爾第的四季、亨·德?tīng)柕乃囊魳?lè)等。也有的教師通過(guò)靜心、深呼吸、冥想、注意力訓(xùn)練等幫助學(xué)生進(jìn)

5、入“放松性警覺(jué)”狀態(tài)（研究表明當(dāng)大腦處于“放松性警覺(jué)”狀態(tài)時(shí)，人們能更快地吸收信息。此時(shí)的腦電波是以8-13周/秒速度進(jìn)行的波，這是對(duì)輕松的高效的學(xué)習(xí)最有利的“頻率”，這種腦電波“能促進(jìn)靈感、加快資料收集、增強(qiáng)記憶，讓你進(jìn)入潛意識(shí)”（英國(guó)快速學(xué)習(xí)革新家科林·羅斯）。二是能夠充分利用高效期科學(xué)處理低效期。心理學(xué)研究表明，課堂學(xué)習(xí)的效率曲線呈波浪形變化（見(jiàn)下圖）。40分鐘3001020低沉期高效期-1高效期-2學(xué)習(xí)效率為了充分利用高效期，科學(xué)處理低效期，我們教師普遍很重視對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)很探索，老師們一般把自學(xué)討論、探究生成，當(dāng)堂檢測(cè)等思維量大、容易造成疲勞的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

6、在兩個(gè)高效期進(jìn)行以保證學(xué)習(xí)的效果。把交流、展示、質(zhì)疑等安排在低沉期，目的在于適時(shí)進(jìn)行狀態(tài)轉(zhuǎn)換，讓思維“換擋”。三是重視了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們引進(jìn)了競(jìng)賽機(jī)制?，F(xiàn)在我們常用的競(jìng)賽形式，除了小組間競(jìng)爭(zhēng)外，還有南北對(duì)抗、東西對(duì)話、巾幗不讓須眉、搶答競(jìng)猜、沉默中爆發(fā)等多種形式，目的在于調(diào)動(dòng)不同層次、不同性格的學(xué)生積極參與課堂。而且老師們更多的采用“很不錯(cuò)”“很有創(chuàng)意”“大有進(jìn)步”等肯定性的評(píng)價(jià)，以滿足每個(gè)學(xué)生“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)。四是能合理安排任務(wù)量防止低效耗時(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)中有神奇的“7±2”現(xiàn)象，即學(xué)習(xí)任務(wù)以5到9個(gè)為最佳范圍。根究這

7、一研究，我們老師一節(jié)課的任務(wù)量、課堂環(huán)節(jié)一般安排在5到9個(gè)區(qū)間內(nèi)，以減少低效環(huán)節(jié)和防止低效完成任務(wù)。五是能突出學(xué)生的主體地位適時(shí)的進(jìn)行調(diào)控。根據(jù)新課改精神我們教師基本都能做好好激勵(lì)者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、輔助者和協(xié)調(diào)者，較善于調(diào)動(dòng)和激勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，自主學(xué)習(xí)、合作探究，能保證最大多數(shù)學(xué)生有體驗(yàn)、個(gè)個(gè)學(xué)有所獲；高度重視分層教學(xué)，對(duì)主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽(tīng)講的等各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控；對(duì)講解不到位的要適時(shí)補(bǔ)充，對(duì)偏離主題的能引導(dǎo)點(diǎn)撥；注重思路外化，進(jìn)行顯性教學(xué)，教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，讓“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”成為每門(mén)課程的核心。三、高效課堂研究，有效地促進(jìn)了教科研活動(dòng)（一）

8、“高效課堂展示月”活動(dòng)有效促進(jìn)了課堂教學(xué)研究為促進(jìn)高效課堂研究，我校每學(xué)期舉辦一次“高效課堂展示月”活動(dòng)，活動(dòng)初期要求一線教師每人準(zhǔn)備一節(jié)展示課，由組長(zhǎng)組織逐一聽(tīng)評(píng)一遍，現(xiàn)場(chǎng)打分，最后選出代表參加學(xué)校的講課比賽。對(duì)于獲獎(jiǎng)的教師舉行學(xué)校隆重的表彰儀式。每次高效課堂展示月期間，老師們躍躍欲試，積極參與，以自我鉆研和同伴互助的形式反復(fù)“磨課”，掀起高效課堂研究探索的高潮。老師們普遍認(rèn)為，“磨課”對(duì)于個(gè)人教學(xué)能力、效率意識(shí)、精品意識(shí)等都有極大地提高，受益匪淺。（二）省級(jí)課題“動(dòng)感高效課堂”有效推動(dòng)了教研活動(dòng)“動(dòng)感高效”課堂作為一種全新的教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)就受到市內(nèi)外學(xué)校的廣泛關(guān)注，成功地進(jìn)行了省級(jí)課題立

9、項(xiàng)，相關(guān)的論文也相繼在山東基礎(chǔ)教育改革論壇和沂蒙教育上發(fā)表。在此課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我校教師廣泛展開(kāi)研究和探索，在省市級(jí)刊物上公開(kāi)發(fā)表了多篇有關(guān)高效課堂研究的論文，并有多個(gè)有關(guān)高效課堂的市、區(qū)級(jí)課題也成功立項(xiàng)。（三）高效課堂有效地促進(jìn)了教學(xué)常規(guī)落實(shí)一是有效促進(jìn)了備課落實(shí)。在高效課堂研究的大氛圍、大背景下，教師們的備課更加深入，對(duì)教法、學(xué)法的選擇更加重視，對(duì)學(xué)情的調(diào)查更加細(xì)致。反復(fù)研究備課、寫(xiě)教學(xué)反思逐漸成為教師們的自覺(jué)行為。二是促使相互聽(tīng)課、評(píng)課成為一種常態(tài)化。進(jìn)行高效課堂研究以來(lái)，相互聽(tīng)課、評(píng)課逐漸頻繁起來(lái)，聽(tīng)課由原來(lái)的“完成任務(wù)”變成了教師們的自覺(jué)行為；評(píng)課由原來(lái)的疲于應(yīng)付、隔靴搔癢變成了無(wú)話不

10、說(shuō)，毫不保留，極大地促進(jìn)了教師們相互學(xué)習(xí)、共同提高。四、高效課堂教學(xué)，有效地提高了教師的課程實(shí)施水平隨著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高，很多教師根據(jù)學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)卦黾幼詫W(xué)篇目，或?qū)滩倪M(jìn)行重新整合，大大縮短了學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且在教學(xué)內(nèi)容取舍整合的過(guò)程中，教師們駕馭教材，“用教材教”的水平不斷得到提高。另一方面，教師們有了更多的時(shí)間來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源和校本課程。目前我校已經(jīng)成功開(kāi)設(shè)了20多門(mén)校本課程，其中與高效課堂相關(guān)的校本課程就有高效人生·高效課堂、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。五、高效課堂研究，有效地提升了教師的職業(yè)幸福感隨著高效課堂研究的不斷深入，一大批教師越來(lái)越樂(lè)在其中，饒有興致的思考、實(shí)踐、研究、創(chuàng)

11、新，真正體會(huì)到了思考的快樂(lè)、探索的幸福。段淑君、李現(xiàn)振、張連海、尹紀(jì)玲、孫寶華等一大批教師成為了“課堂改革明星”，拿到了校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、乃至省級(jí)講課比賽一、二等獎(jiǎng)或舉行了省級(jí)公開(kāi)課，為自己贏得了尊重，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)，其內(nèi)心的幸福感宛然溢于言表。尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)在全省語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)上得到了國(guó)家級(jí)課程專(zhuān)家和省市專(zhuān)家的一致好評(píng)，極大地提高了我校的知名度，也大大增加了教師們的集體榮譽(yù)感、自豪感。當(dāng)然，我們的課堂改革和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)都還存在很多困惑與不足。比如在課堂展示中還存在個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的矛盾、無(wú)效的展示與有效的分配之間的矛盾、弱勢(shì)小組與強(qiáng)勢(shì)小組之間的矛盾、冗繁的作業(yè)與有限的時(shí)間之間的矛盾、教學(xué)設(shè)