第三單元 課外古詩詞誦讀（說課稿）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）

第三單元課外古詩詞誦讀（說課稿）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀（說課稿）七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《七年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版2024）》第三單元的“課外古詩詞誦讀”。本節(jié)課我們將學習唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《望岳》，以及宋代詩人蘇軾的《題西林壁》和辛棄疾的《青玉案·元夕》等四首古詩詞。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過對這些古詩詞的學習，讓學生進一步鞏固和提升對古詩詞的鑒賞能力，同時加深對古代文化、歷史背景的理解。這些古詩詞與學生在之前學過的《春曉》、《靜夜思》等古詩有相似之處，能夠幫助學生更好地理解古代詩歌的韻律、意境和情感表達。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與品質(zhì)。通過學習《課外古詩詞誦讀》，學生將提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信；在鑒賞古詩詞的過程中，發(fā)展審美情感和審美創(chuàng)造力，學會通過詩詞表達自己的情感；同時，通過分析詩詞的意象、情感和語言特色，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高文學素養(yǎng)和審美品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了小學階段的基本古詩詞知識和文學常識，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容，并對古詩的基本韻律和表達方式有初步的認識。

2.學生對古詩詞的學習興趣參差不齊，部分學生對古典文學有濃厚的興趣，愿意深入探索；而另一部分學生可能對古詩詞的理解和欣賞能力較弱。在能力方面，學生具備基礎(chǔ)的文字理解能力和審美能力，能夠通過教師的引導進行詩詞的鑒賞和分析。在學習風格上，學生偏好直觀、互動和體驗式學習，對于抽象的理論講解可能較為抵觸。

3.學生在學習古詩詞時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對古詩詞中的生僻字詞和古代文化背景缺乏了解，導致理解上的困難。

-對古詩詞的情感內(nèi)涵和審美價值難以把握，難以深入體會詩人的情感和意境。

-閱讀理解能力有限，難以獨立分析古詩詞的結(jié)構(gòu)、意象和修辭手法。

-缺乏有效的學習策略和方法，難以在短時間內(nèi)提高古詩詞的鑒賞能力。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，以講授古詩詞背景和基本知識為基礎(chǔ)，引導學生進行深入討論。通過案例研究，如分析詩詞中的意象和情感，幫助學生理解古詩詞的內(nèi)涵。同時，設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作情境，增強體驗感。教學活動中，將采用小組合作學習，通過游戲競賽形式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學媒體使用上，將利用多媒體課件展示古詩詞所描繪的場景，以及詩人的生平介紹，以形象直觀的方式輔助教學，提高學生的學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習資料，包括《課外古詩詞誦讀》單元的四首詩詞原文及背景介紹。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“《望岳》中詩人表達了怎樣的情感？”引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺反饋功能，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀詩詞和背景資料，初步理解內(nèi)容。

思考預(yù)習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：為課堂深入學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述詩人故事，引出《課外古詩詞誦讀》單元。

講解知識點：講解詩詞的韻律、意象等文學知識。

組織課堂活動：組織小組討論，探討詩詞的情感和意境。

解答疑問：對學生的疑問進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考詩詞的深層含義。

參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的理解。

提問與討論：學生提出問題，參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：深入理解詩詞內(nèi)容，提升審美鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置以創(chuàng)作一首模仿古風的詩詞為作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩詞鑒賞資料和創(chuàng)作指導。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生嘗試創(chuàng)作，鞏固詩詞知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解詩詞文化。

反思總結(jié)：學生反思自己的創(chuàng)作過程，總結(jié)學習收獲。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固和拓展詩詞知識，提升文學創(chuàng)作能力。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練背誦《課外古詩詞誦讀》單元的四首古詩詞，并準確理解詩詞的基本內(nèi)容。例如，學生能夠描述《登鸛雀樓》中描繪的景色，以及《望岳》中杜甫對泰山的敬仰之情。同時，學生能夠識別和解釋詩詞中的生僻字詞，如“鸛雀”、“岱宗”等，并了解其背后的文化意義。

2.閱讀理解方面：學生在學習后，能夠分析詩詞的意象、情感和修辭手法，如《題西林壁》中的哲理表達和《青玉案·元夕》中的節(jié)日氛圍。學生能夠通過詩句中的關(guān)鍵詞匯，如“橫看成嶺側(cè)成峰”、“瑞香飄飄燭影搖曳”等，深入理解詩人想要傳達的情感和意境。

3.審美鑒賞方面：學生在教師的引導下，學會了如何欣賞古詩詞的美，能夠從音韻、意境、情感等多方面進行鑒賞。例如，學生能夠感受到《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志，以及《青玉案·元夕》中“但愿人長久，千里共嬋娟”的深情祝福。

4.創(chuàng)作能力方面：學生在課后拓展活動中，嘗試模仿古風詩詞進行創(chuàng)作。通過模仿和創(chuàng)作，學生不僅鞏固了所學的古詩詞知識，還提升了自己的文學創(chuàng)作能力。學生的創(chuàng)作中，能夠運用所學的意象、情感表達和修辭手法，創(chuàng)作出具有個人風格的作品。

5.自主學習能力方面：學生在課前預(yù)習和課后拓展活動中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。通過教師的引導，學生學會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資料等，進行自我學習和探索。學生在自主學習過程中，能夠提出問題，進行批判性思考，并尋找答案。

6.團隊合作與溝通能力方面：在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等形式，提高了團隊合作意識和溝通能力。學生在合作中學會了傾聽他人意見，表達自己的觀點，并在交流中達成共識。

7.文化自信與傳承方面：學習古詩詞，不僅提高了學生的文學素養(yǎng)，還增強了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學生通過學習古詩詞，了解了中國古代文化，自覺成為傳統(tǒng)文化的傳承者。板書設(shè)計①詩詞原文及作者：

-《登鸛雀樓》作者：王之渙

-《望岳》作者：杜甫

-《題西林壁》作者：蘇軾

-《青玉案·元夕》作者：辛棄疾

②重點詞語解釋：

-鸛雀、岱宗、橫看成嶺、側(cè)成峰、瑞香、嬋娟

③詩詞意象與情感分析：

-《登鸛雀樓》：鸛雀樓、白日、放歌、青春、還鄉(xiāng)

-《望岳》：泰山、眾山、凌絕頂、豪情

-《題西林壁》：廬山、真面目、只緣、身在此山中

-《青玉案·元夕》：元夕、瑞香、明月、祝福教學反思在完成《課外古詩詞誦讀》這一單元的教學后，我深感教學過程中的點點滴滴都是值得反思和總結(jié)的。這不僅僅是對學生學習效果的一次檢驗，也是對我教學方法和策略的一次考驗。

首先，我對學生的自主學習能力有了更深的認識。課前預(yù)習的環(huán)節(jié)，我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習資料和一系列思考題，目的是讓學生在課前就能對即將學習的內(nèi)容有所了解和思考。從學生的反饋來看，大部分學生能夠按照要求完成預(yù)習任務(wù)，但也有部分學生明顯缺乏自主學習的動力和方法。這一點提醒我，在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生自主學習能力的培養(yǎng)，尤其是在課前預(yù)習這一環(huán)節(jié)，要設(shè)計更加具有吸引力和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，課堂活動的組織和實施也是我反思的重點。在課堂上，我嘗試了多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，以期望能夠更好地幫助學生理解和吸收古詩詞的知識。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論和角色扮演等互動性較強的活動中，參與度和積極性明顯提高，學習效果也更好。但同時，我也注意到，在小組討論中，有些學生可能因為性格原因或是學習基礎(chǔ)較弱，參與度不高，這需要我在今后的教學中，更加細致地分組，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用。

此外，我對課后拓展應(yīng)用的環(huán)節(jié)也進行了反思。布置的作業(yè)是讓學生嘗試創(chuàng)作一首古風詩詞，這既是對學生學習成果的一次鞏固，也是對學生創(chuàng)作能力的一次提升。從學生的作業(yè)來看，雖然有些作品還不夠成熟，但學生們都積極地投入到了創(chuàng)作中，他們的作品充滿了想象力和創(chuàng)造力。這說明，通過這樣的拓展活動，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能提升自己的文學素養(yǎng)。

在教學中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解古詩詞的意象和情感時，我可能過于注重知識的傳