高中荊軻刺秦王教案

1、荊軻刺秦王（人教版高一必修）【教學(xué)目標(biāo)】1、理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點和翻譯的能力。3、體會課文的寫作特色，提高鑒別欣賞能力。學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。4、掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。5、背誦“易水送別”?！窘虒W(xué)重點】一、要了解戰(zhàn)國末期燕國與秦國的斗爭形勢，從整體出發(fā)，再來觀察燕太子丹遣荊軻刺奏王的意義。二、要歷史地看待古人，看待英

2、雄人物，要實事求是地分析評價。三、要理解學(xué)習(xí)本文歷史的真實性和表達的藝術(shù)性。四、要理解掌握古漢語的特點?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)通過人物物語言、行動、表情、神態(tài)描寫，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗強暴的義俠精神2、通過表演、評述或辯論培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力以及合作，互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、大體讀懂全文后，由學(xué)生根據(jù)文中的情節(jié)，歸納出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個階段，并加以簡述。二、因歷來對荊軻刺秦王之舉評說不一，教師可在介紹有關(guān)觀點后，引導(dǎo)、組織學(xué)生討論，根據(jù)觀點的不同組成兩個隊或三個隊，有準(zhǔn)備地進行辯論?！窘叹邷?zhǔn)備】錄音機、教學(xué)磁帶

3、。【課時安排】：三課時第一課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文今天，我們來上新課荊軻刺秦王，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在史記結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。二、復(fù)習(xí)戰(zhàn)國策知識戰(zhàn)國策又稱國策，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的（補充：某日夜暗獨坐，忽有一個黃衣老人，手持青藜手仗，叩門進來，吹燃藜杖，以藜光照明，傳授劉向五行洪范之文。劉向問老人姓名，老人說："吾乃太乙之精，天帝憫卯

4、金之子，特派我來傳道給你。"并把懷中竹牒和典天文地圖之書贈給了劉向。正是因為有此神授，劉向才能成為一代經(jīng)學(xué)大師。），共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。三、【背景介紹】荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦

5、統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內(nèi)部的混亂。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。四、整體感知課文1、 補充注釋（略）正音正字淬（cui）憐（w/u）徵（zhi）陛（bi）卒（c立）提（di）創(chuàng)（chumg）報搭（zh出）拊（f）樊於（wu）期夏無且（ju）2、

6、 互動設(shè)計復(fù)述故事（略）學(xué)生梳理故事情節(jié)序幕（“秦將王翦破趙”“至燕南界”）：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。開端（“太子丹恐懼”“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執(zhí)行。提出行刺秦王，故事開始。發(fā)展（“荊軻知太子不忍”“終已不顧”）：從準(zhǔn)備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發(fā)展。高潮（“既至秦”“被八創(chuàng)”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創(chuàng)。結(jié)局（“軻自知事不就”“必得約契以報太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。3、 荊軻刺秦王圍繞“行刺”這一中心事件結(jié)構(gòu)文章第一部分行刺的緣起

7、（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）燕國危亡之際，太子丹就請荊軻謀策，荊軻想用樊於期的頭取悅秦王，以便行刺，太子不忍，引出下文。第二部分行刺的準(zhǔn)備（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）交代入秦行刺三件準(zhǔn)備工作及易水送別第三部分廷刺秦王（從“既至秦”到“約契以報太子也”）第四部分行刺失敗“秦王目眩良久”五、研讀課文第一、二部分：導(dǎo)問一：荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？提示：破、虜、收、進、略、至，六個動詞展現(xiàn)給我們一個勢如破竹、所向披靡的強大的秦國，秦國的長驅(qū)直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境

8、，燕國危在旦夕?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。導(dǎo)問二：荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。六、作業(yè)：熟讀課文板書設(shè)計：荊軻刺秦王戰(zhàn)國策第一課時；秦國破趙

9、燕國危難刺秦準(zhǔn)備易水訣別秦廷行刺行刺失敗第二課時教學(xué)要點研讀課文第二、三兩部分。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課文駱賓王于易水送人一詩:此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最精彩部分二、研讀課文第二部分：1 、第二部分荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻身？提示：荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進行初步試探；進而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既

10、表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。2太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫？提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。3荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之土來說，無異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？提示：與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。4音樂描寫有什么作用？提示：歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，使重義輕生的英雄也產(chǎn)生了凄涼悲憤的感情。易水辭訣這一場面的描寫烘托

11、了一種怎樣的氣氛？思路提示：易水辭訣場面的描寫烘托了悲壯、凄愴的氛圍，有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概，表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。5作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？提示：抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌；顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；有條不紊：人物活動按時間順序描寫；結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。重點句子：太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之太子及知道這

12、件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來為他們送行分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過哪些方法渲染的這種氛圍？明確：悲壯。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對強秦的同仇敵愾。6小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。第二部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子、易水訣別五個場面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁

13、多疑、謀事不周的弱點。點撥重點字詞：信：信物；購：懸賞；更：改變；遇：對待；顧：只是；活用：函：名詞作狀語；古今異義：窮困走投無路；偏袒袒露一只臂膀；句式：1、父母宗族，皆為戮沒（被動句）2、人不敢與（之）忤視（省略句）重點字詞：遲：認為他出發(fā)得遲；所以：的原因；重點句子：1、 頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔過了一會還沒有出發(fā)，太子嫌他動身晚，懷疑他改變了主意后悔了；2、 仆所以留者，待吾客與俱我停留下來的原因，是等待我的朋友和我一起去；荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來的？分析：荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因為他沒有等到他的朋友就出發(fā)了。秦武陽雖然是個勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這

14、里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。三、背誦易水訣別四、研讀課文第三部分：1自讀課文第三部分，思考：秦廷行刺這一部分可分幾個層次？作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？2討論思考題。明確：秦廷行刺這一部分可分為五層：計見秦王（1113自然段）顧笑武陽（14自然段）秦廷搏擊（1517自然段）倚柱笑罵（18自然段）遇難去世（19自然段）描寫這一驚心動魄的場面的方法：a.通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取一奉一發(fā)一把一持一？逐提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚引起拔走擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。b.通過語言、神態(tài)、

15、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝日”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。c運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。3詞句點撥：持千金之資幣物：“千金之資”是“幣物”的定語。幣：禮品。古時玉、帛、圭、壁等統(tǒng)稱幣。嘉為先言于秦王曰：為先，即為之先。省略介詞賓語。見燕使者咸陽宮：省略介詞“于”。群臣怪之：怪：以為怪，感到奇

16、怪?！笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”：使使：派遣使者；使畢使：讓完成使命。軻既取圖奉之故不可立拔：這一段動作描寫多用短句，具有急迫、緊張的表達效果。而秦法非有詔不得上：插敘一筆，行文有張有弛，內(nèi)容縝密，使“以手共博之算實可信。卒惶急無以擊軻，而乃以手共搏之，承前省略主語“群臣”。被八創(chuàng)：被：動詞，遭受；創(chuàng)：名詞，傷。不是被動句。群臣侍殿上者：定語后置，如“侍殿上”。四、布置作業(yè)：指出加點的詞哪些是本義，哪些是引申義：a.不得持尺兵（）b.不及召下兵（）c.秦兵暮渡易水（）a圖窮而匕首見（）b樊將軍以窮困來歸丹（）a.諸郎中持兵，皆陳殿下（）b.恐懼不敢自陳（）a.丹不忍以一己之私而傷長者之意（

17、）b.乃遂私見樊於期（）a.至陛下（）b.竊為陛下惜之（）附：參考答案： a武器，本義；b士兵、武士，引申義；c軍隊，引申義； a窮盡，本義；b困厄，走投無路，引申義； a陳列，本義；b陳述，引申義； a自己的，私人的，本義；b私自，引申義； a臺階下，本義；b對皇帝的敬稱，引申義。第三課時教學(xué)要點在理解課文的基礎(chǔ)上進行評價性閱讀。教學(xué)步驟：一、檢查背誦“易水送別”二、荊軻是如何廷刺秦王的呢？重點詞語：幣：禮品遺：wei贈送聞：讓.聽說（使動用法）次：次序發(fā):打開提：擲擊被：遭受引：舉起重點句子：1、 使使以聞大王讓使者來稟告大王2、 軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見荊軻取了地圖獻上后，打開地

18、圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。3、 軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道內(nèi)容分析：廷刺秦王寫了“計見秦王”，可見荊軻做事的周秘；顧笑武陽顯示了荊軻的沉著鎮(zhèn)靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神三、談?wù)摚耗闳绾慰创G軻刺秦？明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢的個人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強暴的精神值得贊揚。荊軻刺秦王的故事，一向為人民傳頌，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因為刺秦王不是一般的俠義行動，而是反抗強暴侵的正義行動。雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優(yōu)厚的禮遇，其刺秦王的行動，也包含著“士為知己者死”的因素，

19、但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻身的精神，卻鼓舞著后世許多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應(yīng)該肯定的一面。引導(dǎo)學(xué)生進行評價性閱讀訓(xùn)練。討論：1本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精

20、神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。四、布置課堂作業(yè)：比較下列句中加點的詞的古今義：樊將軍仰天太息流涕持千金之資幣物則秦王未可親也樊將軍以窮困來歸丹樊於期偏袒扼腕而進諸郎中執(zhí)古義：眼淚；今義：鼻涕。古義：禮品；今義：貨幣。古義：親近；今義：親愛。古義：走投無路；今義：貧窮。古義：袒露一只臂膀；今義：偏護雙方中的某一方。古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：稱中醫(yī)醫(yī)生。五、歸納重點文言實詞釋義（12個）1、 親今行而無信，則秦未可親也動詞，親近，接近。臣所以去親戚而事君者名詞，父母。每得降卒，必親引問委曲副詞，親自。我有親父母，逼迫兼弟兄形容

21、詞，親生的。2、 深秦之遇將軍，可謂深矣形容詞，刻毒。以其求思之深而無不在也形容詞，深刻。夜深忽夢少年事形容詞，（時間）久。桃花潭水深千尺名詞，深度。一說，形容詞。子布、元表諸人各顧妻子，深失所望副詞，很，十3、 解可以解燕國之患動詞，解除，解救。庖丁為文惠君解牛動詞，此用本義，用刀剖開動物肢體。少年大駭，急解令休止動詞，分開。后經(jīng)吾婉解，雖不謂吾言為是動詞，解釋。毀其盆，解其棕縛動詞，解開。土崩瓦解動詞，分裂，渙散。師者，所以傳道受業(yè)解惑也動詞，解答。謂顏太師以兵解動詞，解脫軀殼而成仙，解脫。緝捕使臣已將秋公解進動詞，解送，讀ji6。解元鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，讀J16。4、 教乃今得聞教名

22、詞，指教，jia。曲罷曾教善才服動詞，使，讓，J1a。乃修教三年，執(zhí)干戚舞名詞，教化。讀jia。十三教汝織動詞，傳授知識技能，讀j1a。5、 敢人不敢與忤視動詞，有勇氣做，敢于。進止敢自專副詞，表反詰語氣，為“豈敢、不敢”的省詞。6、還壯士一去兮不復(fù)還動詞，回來。秦王還柱而走動詞，通“環(huán)”，繞。居十日，扁鵲望桓侯還走動詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身。計日以還動詞，歸還。一尊還酷江月副詞，還是，haio忽過新豐市，還歸細柳營副詞，通“旋”，馬上，立即，讀xua7、資持千金之資幣物名詞，資財、錢物。若據(jù)而有之，此帝王之資也名詞，資本，依據(jù)。此殆天所以資將軍動詞，資助。孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧名詞，費用，物資。

23、唯是脯資餼牽竭矣名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食。8 、振9 圖10、室11、詔12、被六 詞類活用如姬資之三年動詞，為動用法，為蓄積（準(zhǔn)備）燕王誠振怖大王之威動詞，通“震”，害怕，恐懼。振長策而御宇內(nèi)動詞，揮動。大命將泛，莫之振救通“賑，賑濟。執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海動詞，通“震”，震動。且遷我如振落葉耳動詞，振動。振奮作聲動詞，振作奮起。乃駭而圖之動詞，圖謀，籌畫。圖窮匕首見名詞，地圖。不圖子自歸動詞，想，反復(fù)考慮。拔劍，劍長，操其室名詞，劍梢。斯是陋室，唯我德馨名詞，居所。今其室十無一焉名詞，家。君臣固守以窺周室名詞，朝廷。非有詔得不上名詞，皇帝下的命令，詔書。詔賜撫臣名馬衣緞動詞，皇帝

24、下令。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)動詞，遭受。蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮介詞，表被動。被明月兮佩寶璐動詞，通“披”，戴進兵北略地方位名詞作狀語，向北。函封之名詞作狀語，用匣子。前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。左右既前同上。其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。使使以聞大王動詞使動用法，使聽到。太子遲之形容詞意動用法，以為遲。發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。群臣怪之形容詞意動用法，以為怪?；嵋粤R曰名詞作狀語，象簸箕一樣。秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。5 .古今異同詞仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義

25、：生活貧困，經(jīng)濟困難。丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提一事。秦之遇將軍，可謂深矣今義：有深度，與“淺”相對。于是太子預(yù)求天下之利匕首終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。6 .常見文言句式判斷句此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者,乃欲以生劫之省略句秦王購之取之 （欲與 （待吾客與( 以之(以)之） 金千斤 （ 省略介詞“以” ）百金 （ 省略介詞“以” ）俱（ 往） 俱（皆（ 穿）其人居遠未來，而為嘉為 （ 之白衣冠以送之（ 之） 先言于秦王曰)往()（ 省略介詞賓語和謂語） （ 同上 ）省略謂語）留待 （ 省略介詞賓語（ 同上 ）乃 （ 穿 ） 朝服，設(shè)九賓（省略謂語）<BR<&NBSP;P&NBS團燕