202X學年四年級英語上冊Unit4WhenDoYouHaveClasses（第1課時）教學設計陜旅版

1、精選教育Unit4 第1課時教學目標1. 能聽、說、讀、寫詞匯：table, spoon, knife, chopsticks, fork, cut, use, pass。2. 能在教師的有效組織下完成Part C Circle the words and match them with the pictures部分，加強詞匯的讀寫練習。教學準備1. 教師準備： (1) Lets learn部分的教學卡片以及音頻。(2) 兩雙筷子實物以及硬紙卡做的刀、叉、筷子、勺子。 (3) 一個塑料碗和若干個玻璃球。 (4) 磁鐵若干枚。(5) 小木棍兒兩根。2. 學生準備： (1) 英語練習本。(2) 用

2、硬紙卡剪出的以下教具各一：勺子、刀子、叉子、筷子。教學方法建議I. 課程導入（Leading In)1. 課前熱身 教師與學生通過對話對上一單元所學的主要詞匯、句型進行一個簡單的復習，也可通過歌曲、chant等增加課堂的活躍氣氛，以下問答可供教師教學參考：T: Dear children, how to spell the word “fruit”? Can you tell me?Ss: F-R-U-I-T, fruit.（教師引導學生用手指書空、拼讀單詞)T: Good! Whats your favorite fruit, then?S1: My favorite fruit is ap

3、ples.S2: I like grapes best.S3: I love oranges very much.T: Great! How about “chocolate”?Ss: C-H-O-C-O-L-A-T-E, chocolate.T: Whats your mothers favorite thing?S4: She likes shopping very much.（教師要注意聽學生在使用單三人稱時是否存在語法錯誤，并在適當?shù)臅r間給學生一個善意的提醒)T: Whats your fathers favorite thing?S5: Tea is his favorite.T:

4、Good job! Lets sing the song together.（教師引導學生邊拍手邊唱第三單元Lets sing部分的歌曲)2. 新課導入教師自行安排學生處理Warming-up部分內(nèi)容的時間，通過本部分的兩個活動，讓學生初步感知本單元所涉及的主要話題。(1) Look and tick教師引導學生觀察、討論圖片內(nèi)容，然后再選擇各自中午就餐的場所，并在圖片下方的小方格中打勾。下面的文字可供參考：Look at this picture. Whats in it?There is a table and two chairs. Some food is on the table.

5、This is a dining room at home.Look at this picture. Whats in it?There are some tables and chairs. Some students are having their meals. This is a dining room at school.(2) Think and circle教師可借助教學卡片或者所準備的教具先向學生逐一介紹這些餐具，讓學生自主選擇并圈出各自在日常生活中常用的餐具。II. 課程展示活動和過程的設計建議(Presentation)1. 新課展示 Part A Lets learn1

6、. 教授單詞table(1) 教師用簡筆畫在黑板上畫一個大大的圓桌子，并和學生做如下交流：T: Look! Whats this?Ss: Table! Its a big table.（教師引導學生回答，引出本節(jié)課的第一個生詞)(2) 教師引導學生用大小聲的方式進行該單詞的練習，即：教師大聲讀單詞時，學生則小聲說出單詞，反之亦然。 2. 教授單詞spoon和pass教師邊向學生介紹spoon的讀音，邊將課前做好的勺子教具放在教室最后一排的桌子上，然后再走回到講臺跟前，請一位學生將spoon遞給自己，教授短語pass me the spoon。T: Spoon (升調(diào)), spoon (降調(diào)),

7、 S-P-O-O-N, spoon (降調(diào)).Ss: Spoon (升調(diào)), spoon (降調(diào)), S-P-O-O-N, spoon (降調(diào)).T: Pass me the spoon, please.Ss: Pass the spoon.（教師引導全班學生輸出并重復短語，讓學生在做動作的過程中理解pass的含義)3. 教授單詞fork和pass教師趁熱打鐵，借助同樣的方式教授fork，復習再現(xiàn)pass。在這個環(huán)節(jié)中，教師可稍作一點小小的改動，以增加趣味性。教師可讓學生在傳遞叉子的過程中重復短語pass the fork，并且聲音忽大忽小，教師可用手勢向學生傳遞或大或小的信號。這樣，學生會更

8、加樂于參與到游戲當中來，在不知不覺中加深對詞匯的記憶。4. 教授單詞chopsticks和use(1) 教師拿出所準備的一根小木棍兒，引出單詞stick，再拿出第二根，引出復數(shù)sticks并用紅色粉筆進行板書。(2) 教師先板書單詞shop，讓學生大聲讀出來，然后在該詞的下方寫出 chop，并將字母c用紅色進行板書以引起學生的注意，引導學生發(fā)出chop的音。(3) 教師再讓學生將兩個詞連在一起進行拼讀。教師適時拿出所準備的筷子進行新詞的教授，這種以舊引新的方法可在日常教學中靈活使用。(4) 教師拿出所準備的裝有玻璃球的塑料碗，向學生示范如何用筷子夾玻璃球，在教授的過程中滲透短語use chop

9、sticks，為了增加趣味性，教師可將全班學生分成兩大組，每組每次派一名同學到講臺前夾玻璃球，其他同學當啦啦隊，連續(xù)重復短語use chopsticks，在教師規(guī)定的時間內(nèi)，比比看哪個組夾得最多。5. 教授單詞knife和cut(1) 教師拿出所準備的教具knife，一邊向學生展示一邊教授新詞，注意提醒學生：在這個單詞中，字母k不發(fā)音，同時，knife也是個以不發(fā)音的e結尾的開音節(jié)的單詞，所以元音字母i讀字母本身的音。(2) 在學生熟讀knife的情況下，教師做出“切”的動作，滲透短語cut with the knife，并要求全體學生跟讀。(3) 教師可讓學生一邊用手做出“切”的動作，一邊說

10、短語cutwith the knife，進行鞏固練習。6. 教師播放錄音，要求學生模仿其語音語調(diào)跟讀Lets learn部分的詞匯。2. 鞏固活動(1) 指讀課本教師或快或慢地說出本節(jié)課所學的詞匯，學生同桌兩人共用一本書以最快的速度在書上指出來并大聲跟讀一遍。兩人共用一本書的目的一是比賽看誰指得又對又快，二是讓學生相互監(jiān)督看看誰指得不正確，以便及時糾正。(2) flash cards教師將本課時的所有卡片拿在手里，以或快或慢的速度向學生閃現(xiàn)卡片上的內(nèi)容，學生以最快的速度說出所看到的詞匯。教師可以讓發(fā)言積極的同學將他自己剪的相關教具“放在”黑板上的“table”上，并扮演小老師帶領全班其他同學齊

11、讀兩遍該單詞。III. 操練活動的設計與實施建議（Practice Activities)1. 指卡片，說單詞（此活動以table為例)(1) 教師先將Lets learn部分的教學卡片全部用磁鐵貼在黑板上。(2) 教師在黑板上指卡片，當指到其他卡片時，學生齊說table，并坐著不動。當教師指到table卡片時，學生要以最快的速度起立，并大聲重復該單詞一遍，比比看誰的反應最快。2. 聽寫詞匯教師可根據(jù)班里學生的情況，在學生基本掌握本節(jié)課內(nèi)容的情況下，讓學生拿出英文練習本，進行單詞的聽寫或者默寫。3. Part C Circle the words and match them with the pictures (1) 教師首先向學生講解本部分的活動要求，即：圈出圖中類似蝸牛殼圖形上所列的單詞，并將其和周圍相應的圖片連起來。(2) 教師可先帶領學生逐一說出所有圖片的相應英