初中一個(gè)單元的教材教法來(lái)看語(yǔ)文整體改革

1、 主講人陸恕簡(jiǎn)介主講人陸恕簡(jiǎn)介 陸恕，從教陸恕，從教6060周年，歷任區(qū)語(yǔ)文周年，歷任區(qū)語(yǔ)文教研員、教研室主任，教育局副局長(zhǎng)，教研員、教研室主任，教育局副局長(zhǎng)，中、小學(xué)校長(zhǎng)。被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，中、小學(xué)校長(zhǎng)。被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)少年兒童工作者、特級(jí)教師，全國(guó)先進(jìn)少年兒童工作者、全國(guó)首屆中小學(xué)明星校長(zhǎng)。任全國(guó)作全國(guó)首屆中小學(xué)明星校長(zhǎng)。任全國(guó)作文研究中心研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教文研究中心研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)分會(huì)育實(shí)驗(yàn)分會(huì)“主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究主題閱讀實(shí)驗(yàn)研究”課課題首席專家。題首席專家?！白灾髯R(shí)字，同步讀寫(xiě)自主識(shí)字，同步讀寫(xiě)”課題專家。課題專家?！罢Z(yǔ)文整體改革語(yǔ)文整體改革”發(fā)起

2、人。發(fā)起人。代表性著作有代表性著作有主題閱讀教學(xué)策略主題閱讀教學(xué)策略、主題閱讀三人行主題閱讀三人行、小學(xué)作文小學(xué)作文5050個(gè)怎么辦個(gè)怎么辦（小問(wèn)號(hào)學(xué)作文小問(wèn)號(hào)學(xué)作文）。）。主編主編自能作文自能作文等兩套作文教材。等兩套作文教材。到全國(guó)各地講學(xué)到全國(guó)各地講學(xué)300300余場(chǎng)。余場(chǎng)。 中國(guó)教育學(xué)會(huì)中國(guó)教育學(xué)會(huì)“語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)研究語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)研究”課題組課題組 陸恕陸恕 “語(yǔ)文整體改革語(yǔ)文整體改革” 是母語(yǔ)教育的根本出路是母語(yǔ)教育的根本出路 從解讀一個(gè)單元的教材教法看語(yǔ)文整體改革從解讀一個(gè)單元的教材教法看語(yǔ)文整體改革 （一）（一） 語(yǔ)文整體改革語(yǔ)文整體改革的的 背景、內(nèi)涵、目標(biāo)和教材體系背景

3、、內(nèi)涵、目標(biāo)和教材體系 母語(yǔ)教育的困惑及其原因母語(yǔ)教育的困惑及其原因困惑：困惑：少慢差費(fèi)累的現(xiàn)象還沒(méi)有大面積解決。表現(xiàn)：表現(xiàn)：識(shí)字慢，閱讀晚，讀書(shū)少，作文難。原因：原因：課內(nèi)外閱讀兩張皮。 閱讀與作文兩脫節(jié)。 讀整本的書(shū)不落實(shí)。 教學(xué)方法陳舊落后。 母語(yǔ)教育的根本出路在哪里？母語(yǔ)教育的根本出路在哪里？ 語(yǔ)文整體改革是母語(yǔ)教育的根本出路。 語(yǔ)文整體改革是現(xiàn)實(shí)的要求。 語(yǔ)文整體改革是時(shí)代的呼喚。 語(yǔ)文整體改革是歷史的必然。 “語(yǔ)文整體改革” 的內(nèi)涵和目標(biāo) 內(nèi)涵：內(nèi)涵：在系統(tǒng)論和大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下，識(shí)字教學(xué)為根,閱讀教學(xué)為源，習(xí)作教學(xué)為本，人文性和工具性統(tǒng)一為魂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀一體化，閱讀和作文一體化，

4、從讀一篇篇文章到讀整本書(shū)一體化，書(shū)本學(xué)習(xí)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一體化。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和方法進(jìn)行全面改革。 目標(biāo)：目標(biāo)：整體改革的終極目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展終生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。 初中初中“語(yǔ)文整體改革語(yǔ)文整體改革”大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖大單元教材、教法結(jié)構(gòu)圖 五個(gè)板塊的教材組成和教學(xué)方法五個(gè)板塊的教材組成和教學(xué)方法課內(nèi)精讀板塊 5篇課外略讀板塊 6篇讀整本書(shū)板塊習(xí)作瀏覽板塊習(xí)作瀏覽板塊 4篇篇單元總結(jié)分享板塊6課時(shí)課時(shí)抓住最具教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生批抓住最具教學(xué)價(jià)值點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀。從感悟性閱讀到理解性注式閱讀。從感悟性閱讀到理解性閱讀到思辨性閱讀到批判性閱

5、讀。閱讀到思辨性閱讀到批判性閱讀。4課時(shí)課時(shí)2課時(shí)課時(shí)4課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)發(fā)現(xiàn)文章選材、構(gòu)思、寫(xiě)法、語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)文章選材、構(gòu)思、寫(xiě)法、語(yǔ)言的特色，指導(dǎo)自己的習(xí)作。的特色，指導(dǎo)自己的習(xí)作。楊帆起航課楊帆起航課加油續(xù)航課加油續(xù)航課總總結(jié)分享課。結(jié)分享課。聯(lián)想閱讀，從閱讀聯(lián)想到作文的聯(lián)想閱讀，從閱讀聯(lián)想到作文的選材新、構(gòu)思巧、寫(xiě)法妙。讀中選材新、構(gòu)思巧、寫(xiě)法妙。讀中悟法，寫(xiě)中運(yùn)用。悟法，寫(xiě)中運(yùn)用。展示積累，分享心得，深化認(rèn)識(shí)，展示積累，分享心得，深化認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)。形成系統(tǒng)。共共17課時(shí)，剩下一個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí)課時(shí)，剩下一個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí) 課課 時(shí)時(shí) 課課 型型 主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議第第1

6、1課時(shí)課時(shí)第一板塊第一板塊單元導(dǎo)讀單元導(dǎo)讀課課1 1、用、用“自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽四篇文章，整體感引導(dǎo)學(xué)生瀏覽四篇文章，整體感知單元主題。知單元主題。2 2、布置作文訓(xùn)練內(nèi)容。、布置作文訓(xùn)練內(nèi)容。 3 3、推薦名著。、推薦名著。4 4、下發(fā)單元自測(cè)題。、下發(fā)單元自測(cè)題。第第2-62-6課時(shí)課時(shí)第一板塊第一板塊讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課型課型每課時(shí)教學(xué)一篇精讀文。抓住最具閱讀價(jià)值點(diǎn)，突出每課時(shí)教學(xué)一篇精讀文。抓住最具閱讀價(jià)值點(diǎn)，突出一個(gè)特點(diǎn)背誦一個(gè)片斷或一首古詩(shī)。進(jìn)行小練筆。一個(gè)特點(diǎn)背誦一個(gè)片斷或一首古詩(shī)。進(jìn)行小練筆。第第710710課時(shí)課時(shí)第二板塊第二板塊群文比較群文比較閱讀型閱讀型以一組文

7、章為教學(xué)單元，橫向比較各篇文章的選材之以一組文章為教學(xué)單元，橫向比較各篇文章的選材之精；構(gòu)思之巧，寫(xiě)法之妙，語(yǔ)言之美。精；構(gòu)思之巧，寫(xiě)法之妙，語(yǔ)言之美。第第1111、1212課課時(shí)時(shí)第三板塊第三板塊讀整本書(shū)讀整本書(shū)指導(dǎo)課型指導(dǎo)課型按按“揚(yáng)帆起航揚(yáng)帆起航”“加油續(xù)航加油續(xù)航”“總結(jié)分享總結(jié)分享”的順序，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。的順序，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)。第第13161316節(jié)節(jié)第四板塊第四板塊作文導(dǎo)寫(xiě)作文導(dǎo)寫(xiě)評(píng)改課型評(píng)改課型用聯(lián)想閱讀，引領(lǐng)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟法，在選材用聯(lián)想閱讀，引領(lǐng)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，讀中悟法，在選材精，構(gòu)思巧，寫(xiě)法妙，語(yǔ)言美幾個(gè)方面下工夫。精，構(gòu)思巧，寫(xiě)法妙，語(yǔ)言美幾個(gè)方面下工夫。第

8、第1717節(jié)課節(jié)課第第五板塊五板塊總結(jié)分享總結(jié)分享課性課性一節(jié)總結(jié)分享讀整本書(shū)的心得體會(huì)；一節(jié)用于本單元一節(jié)總結(jié)分享讀整本書(shū)的心得體會(huì)；一節(jié)用于本單元閱讀積累作文的收獲體會(huì)。閱讀積累作文的收獲體會(huì)。 大單元大單元1818課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 教材類別閱讀類型 閱讀目標(biāo) 說(shuō)明校內(nèi)教材（5篇）精讀精讀6課時(shí)一課時(shí)教1篇文章得法于精讀。得法于精讀。學(xué)習(xí)概括內(nèi)容；理清思路；品析語(yǔ)言的規(guī)律。從感悟性閱讀，到理解性閱讀，到思辨性閱讀，到批判性閱讀。實(shí) 現(xiàn) 了 課內(nèi) 外 閱 讀一 體 化 ；閱 讀 與 習(xí)作一體化，讀 文 章 和讀 整 本 書(shū)一 體 化 。教 學(xué) 方 法明 確 了 精讀、略讀、瀏 覽 的

9、 閱讀 量 、 課時(shí) 、 途 徑和方法。拓展閱讀（6篇）略讀略讀4課時(shí)一課時(shí)教2篇文章用法于略讀。用法于略讀。通過(guò)聯(lián)想閱讀，運(yùn)用精讀學(xué)到的方法，自主閱讀。主要解決作文的選材、構(gòu)思及表達(dá)問(wèn)題。（文言文一課時(shí)教一篇）自能作文（4篇）瀏覽瀏覽1課時(shí)一課時(shí)教4篇文章運(yùn)用于寫(xiě)作。運(yùn)用于寫(xiě)作。集中突破選材、思路和寫(xiě)法的問(wèn)題。讀整本書(shū)本單元閱讀內(nèi)容豐富，完成了一次性作文的厚積薄發(fā)。 大單元閱讀教材結(jié)構(gòu)一覽大單元閱讀教材結(jié)構(gòu)一覽表表 解讀大單元解讀大單元教材結(jié)構(gòu)教材結(jié)構(gòu)以八以八年級(jí)上冊(cè)第二年級(jí)上冊(cè)第二單元為例單元為例精讀教材精讀教材 5篇（人物篇（人物）略讀教材略讀教材 6 篇（人物）篇（人物）讀整本書(shū)（人物

10、）讀整本書(shū)（人物）習(xí)作聯(lián)想閱讀習(xí)作聯(lián)想閱讀 4篇篇（人物）（人物）單元總結(jié)分享板塊6課時(shí)課時(shí)阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)與 背影背影臺(tái)階臺(tái)階老王老王新客新客4課時(shí)課時(shí)2課時(shí)課時(shí)3課時(shí)課時(shí)1課時(shí)課時(shí)木魚(yú)混沌木魚(yú)混沌丁肇中：尋找那滴彩色的丁肇中：尋找那滴彩色的雨雨小公務(wù)員之死小公務(wù)員之死品質(zhì)品質(zhì)齊人有一妻一妾齊人有一妻一妾扁鵲見(jiàn)蔡桓公扁鵲見(jiàn)蔡桓公老舍的老舍的駱駝祥子駱駝祥子我們仨我們仨城中和河上的城中和河上的“清道清道夫夫”快手劉快手劉奶奶的星星奶奶的星星展示積累，分享心得，深化認(rèn)識(shí)，形成展示積累，分享心得，深化認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)。系統(tǒng)。共共17課時(shí)，剩下一個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí)課時(shí)，剩下一個(gè)機(jī)動(dòng)課時(shí) （二）（二） 語(yǔ)文整體改革的

11、課怎么上語(yǔ)文整體改革的課怎么上 語(yǔ)文整體改革的教法體系之一語(yǔ)文整體改革的教法體系之一 語(yǔ)文整體改革教學(xué)法的根據(jù)語(yǔ)文整體改革教學(xué)法的根據(jù) 課標(biāo)指出：課標(biāo)指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、好奇心、求知欲求知欲，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神進(jìn)取精神，關(guān)注關(guān)注個(gè)體差異個(gè)體差異和不同不同的學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)自主、合作、探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的確定，教學(xué)方法方法的選擇，評(píng)價(jià)方式方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 這這

12、17個(gè)要點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)法的指南個(gè)要點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)法的指南一個(gè)主體：一個(gè)主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體主體。兩個(gè)根據(jù)：兩個(gè)根據(jù)：學(xué)生身心發(fā)展身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，兩個(gè)愛(ài)護(hù)：兩個(gè)愛(ài)護(hù)：學(xué)生的好奇心、求知欲好奇心、求知欲，兩個(gè)鼓勵(lì)：兩個(gè)鼓勵(lì)：自主閱讀、自由表達(dá)，自主閱讀、自由表達(dá)，兩個(gè)激發(fā)：兩個(gè)激發(fā)：他們的問(wèn)題意識(shí)問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神進(jìn)取精神，兩個(gè)關(guān)注：兩個(gè)關(guān)注：個(gè)體差異個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)習(xí)需求，三個(gè)倡導(dǎo)：三個(gè)倡導(dǎo)：自主、合作、探究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三個(gè)維度：三個(gè)維度：教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的確定，教學(xué)方法方法的選擇，評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 閱讀課的教學(xué)策略、

13、方法和流程閱讀課的教學(xué)策略、方法和流程 策略：抓住最具閱讀價(jià)值點(diǎn)，運(yùn)用“四大利器”提高閱讀效能用“自學(xué)導(dǎo)航”引領(lǐng)學(xué)生批注式閱讀；用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)；用“以讀代（帶）講”品析詞語(yǔ)；用“限時(shí)背誦”積累語(yǔ)言材料。 方法：方法：在閱讀中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，引導(dǎo)在閱讀中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，引導(dǎo)學(xué)生從感悟性閱讀，到理解性閱讀，到思辨性閱讀，到批判性閱學(xué)生從感悟性閱讀，到理解性閱讀，到思辨性閱讀，到批判性閱讀讀在閱讀的實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神在閱讀的實(shí)踐中積累語(yǔ)言材料，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神 流程：流程： 讀一讀：讀一讀：導(dǎo)讀導(dǎo)讀自讀自讀檢查檢查展讀展讀

14、評(píng)讀評(píng)讀（約（約18分鐘）分鐘） 說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)文章結(jié)構(gòu)，品詞析句（約說(shuō)文章結(jié)構(gòu)，品詞析句（約15分鐘）分鐘） 寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)：小練筆（約小練筆（約7分鐘）分鐘） 第第8冊(cè)第二單元教學(xué)目標(biāo)冊(cè)第二單元教學(xué)目標(biāo) 一、精讀5篇文章，略讀6篇文章，瀏覽4篇文章，讀完駱駝祥子及兩篇文言文。完成一篇詳略得當(dāng)?shù)年P(guān)于寫(xiě)人的文章。 二、掌握課內(nèi)閱讀教材的生字新詞；背誦5個(gè)精彩片斷；進(jìn)一步學(xué)習(xí)剖析精彩語(yǔ)言，深入思考的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。 三、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“小人物”的精神世界世界，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，仔細(xì)觀察、進(jìn)入普通人的情感世界，發(fā)現(xiàn)謳歌他們的閃光點(diǎn)。 流程及時(shí)量流程及時(shí)量 教學(xué)內(nèi)

15、容教學(xué)內(nèi)容教師引領(lǐng)教師引領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1 1、導(dǎo)入、導(dǎo)入（2 2分鐘）分鐘）用單元導(dǎo)語(yǔ)配上人用單元導(dǎo)語(yǔ)配上人物圖像物圖像PPTPPT配樂(lè)播放人配樂(lè)播放人物形象物形象PPTPPT觀看思考觀看思考ppt提提出的問(wèn)題出的問(wèn)題激情引趣；突出激情引趣；突出“小人物小人物”特點(diǎn)。特點(diǎn)。2 2、導(dǎo)讀、導(dǎo)讀（2 2分鐘分鐘) )“自學(xué)導(dǎo)航自學(xué)導(dǎo)航”目標(biāo)目標(biāo)明確方法到位明確方法到位出示出示“自學(xué)自學(xué)導(dǎo)航導(dǎo)航”明確自學(xué)目標(biāo)與明確自學(xué)目標(biāo)與方法方法充分發(fā)揮教師主充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體作用導(dǎo)學(xué)生主體作用3 3、自讀、自讀 (6 (6分分) )課前預(yù)習(xí)后，再回課前預(yù)習(xí)后，再回憶文章內(nèi)容。憶文章內(nèi)容

16、。深入巡視深入巡視相機(jī)指導(dǎo)相機(jī)指導(dǎo)靜靜思考，準(zhǔn)備靜靜思考，準(zhǔn)備討論發(fā)言的內(nèi)容討論發(fā)言的內(nèi)容先學(xué)后教，培養(yǎng)先學(xué)后教，培養(yǎng)自學(xué)能力自學(xué)能力4 4、展讀、展讀(15(15分鐘分鐘) )展示自學(xué)情況。展示自學(xué)情況。認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。相機(jī)點(diǎn)評(píng)。全員參與，相互全員參與，相互討論，深化認(rèn)知討論，深化認(rèn)知開(kāi)放式教學(xué)，在開(kāi)放式教學(xué)，在討論中提升。討論中提升。5 5、推薦名、推薦名著著（1010分鐘）分鐘）推薦老舍的推薦老舍的駱駝駱駝祥子祥子簡(jiǎn)介作者和簡(jiǎn)介作者和名著內(nèi)容名著內(nèi)容課后立即啟動(dòng)讀課后立即啟動(dòng)讀名著：揚(yáng)帆起航名著：揚(yáng)帆起航課內(nèi)外閱讀兩條課內(nèi)外閱讀兩條線同步啟動(dòng)線同步啟動(dòng)6 6、布置作、布置作

17、文文（8 8分鐘）分鐘）一個(gè)熟悉的人。一個(gè)熟悉的人。詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)提出作文內(nèi)提出作文內(nèi)容及要求。容及要求。課外觀察人物，課外觀察人物，要有所發(fā)現(xiàn)要有所發(fā)現(xiàn)閱讀作文同步進(jìn)閱讀作文同步進(jìn)行行7 7、小練筆、小練筆（2 2分鐘）分鐘）對(duì)對(duì)子對(duì)對(duì)子教師出上聯(lián)教師出上聯(lián)學(xué)生對(duì)下聯(lián)。對(duì)學(xué)生對(duì)下聯(lián)。對(duì)不完，課后完成不完，課后完成詞語(yǔ)的斟酌推敲詞語(yǔ)的斟酌推敲訓(xùn)練。訓(xùn)練。 “單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀課”教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)設(shè)計(jì)示例8 8、 發(fā) 自 測(cè)、 發(fā) 自 測(cè)題題（2 2分鐘）分鐘）單元自測(cè)題單元自測(cè)題內(nèi)容前置，內(nèi)容前置，目標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)激勵(lì)自定目標(biāo)，過(guò)程自定目標(biāo)，過(guò)程落實(shí)落實(shí)自主測(cè)試，為落自主測(cè)試，為落實(shí)雙基把關(guān)實(shí)雙

18、基把關(guān)一、情境導(dǎo)入一、情境導(dǎo)入 孩子們，在生活中你見(jiàn)過(guò)他們嗎？ 看到他你會(huì)想起誰(shuí)？ 他們的生活有意思嗎？ 這個(gè)畫(huà)面感動(dòng)你了嗎？ 看到這樣的情景你會(huì)微笑嗎？ 你佩服他嗎？你佩服他嗎？ 我們的生活中不只有光我們的生活中不只有光鮮的明星人物，不只有像我鮮的明星人物，不只有像我們一樣的普通人，還有生活們一樣的普通人，還有生活在底層的這樣一些群體。在底層的這樣一些群體。 二、出示自學(xué)導(dǎo)航二、出示自學(xué)導(dǎo)航 1、瀏覽本單元五篇文章，用一句話概括各篇的內(nèi)容。然后填寫(xiě)下面的表格（選材的多樣性和典型性）： 課文主人公身份 人生軌跡性格特點(diǎn)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)背影臺(tái)階老王信客2、概括本單元的主題。3、畫(huà)出各篇你最喜歡的句子

19、，并說(shuō)明你喜歡的原因（表達(dá)） 三、自主閱讀。三、自主閱讀。 四、展讀。四、展讀。課文課文主人公主人公身份身份 人生軌跡人生軌跡性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)阿長(zhǎng)與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)山海經(jīng)阿長(zhǎng)阿長(zhǎng)保姆保姆愚昧粗俗愚昧粗俗善良熱心善良熱心背影背影父親父親小知識(shí)分子小知識(shí)分子失業(yè)喪母失業(yè)喪母以男人的方式愛(ài)以男人的方式愛(ài)孩子孩子臺(tái)階臺(tái)階父親父親農(nóng)民農(nóng)民低眉順目，低眉順目，以男人的擔(dān)當(dāng)換以男人的擔(dān)當(dāng)換取尊嚴(yán)取尊嚴(yán)老王老王老王老王車夫車夫一生卑微一生卑微善良厚道善良厚道信客信客兩代信客兩代信客信客信客窮困潦倒窮困潦倒恪守職業(yè)道德恪守職業(yè)道德 小結(jié)本單元的主題。小結(jié)本單元的主題。 主題：主題：小人物，小人物， 大情懷大情懷 本

20、單元的主人公都是平凡的生命個(gè)體，他們過(guò)著艱辛的生活，他們的人生無(wú)一例外都并不完美。 走近這些“小人物”，我們能夠感受到真善美的溫度，見(jiàn)證人性的溫暖，這未嘗不是一種 “大情懷” ！ 在平凡的生活中，總有一種力量讓我們熱淚盈眶，總有一種精神讓我們格外感奮，總有一種感動(dòng)讓我們持久難忘。 “小人物”的一舉一動(dòng)，一言一行，讓我們看到了人間大義 ，感受到了社會(huì)正氣 。因?yàn)樗麄兤椒捕鎸?shí)， 樸素而高貴，善良而堅(jiān)強(qiáng)，真誠(chéng)而勇敢。 五、推薦名著駱駝祥子 1、作者簡(jiǎn)介：老舍的幽默具有永恒的魅力和價(jià)值。他絕不是那種耍嘴皮子、賣弄搞笑的作家，他是真正有思想、有才華，而又精通寫(xiě)作之道這點(diǎn)頂頂重要的語(yǔ)言大師。 他的自我介

21、紹：他的自我介紹：舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲，面黃無(wú)須。生于北平。三歲失估，可謂無(wú)父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬嚴(yán)之仁未能一掃空地。幼讀三百篇，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基，及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)，每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，亦甘于寒賤也。二十七歲發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。三十四歲結(jié)婚，已有一男一女，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲并不著急。教書(shū)作事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許有點(diǎn)出息駱駝祥子駱駝祥子簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 駱駝祥子講述的是舊中國(guó)北平城

22、里一個(gè)人力車夫祥子的悲劇故事。祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)，善良，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般。來(lái)到北平后，選擇拉車謀生。他最大的夢(mèng)想就是擁有一輛自己的車。但是他的希望一次又一次的破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以失敗告終。同時(shí)經(jīng)歷了三起三落，祥子失去了生活的信心。到小說(shuō)結(jié)尾，祥子變的自暴自棄、行尸走肉。 他囑咐自己不要再閉上眼，也不要再亂想；快快的到城里是第一件要緊的事?？墒切闹胁幌胧?，眼睛就很容易再閉上，他必須想念著點(diǎn)兒什么，必須醒著。他知道一旦倒下，他可以一氣睡三天。想什么呢？他的頭有些發(fā)暈，身上潮淥淥的難過(guò)，頭發(fā)里發(fā)癢，兩腳發(fā)酸，口中又干又澀。他想不起別的，只想可憐自己。可是，連自己的事也不大能詳細(xì)的想了

23、，他的頭是那么虛空昏脹，仿佛剛想起自己，就又把自己忘記了，象將要滅的蠟燭，連自己也不能照明白了似的。再加上四圍的黑暗，使他覺(jué)得象在一團(tuán)黑氣里浮蕩，雖然知道自己還存在著，還往前邁步，可是沒(méi)有別的東西來(lái)證明他準(zhǔn)是在哪里走，就很象獨(dú)自在荒海里浮著那樣不敢相信自己。他永遠(yuǎn)沒(méi)嘗受過(guò)這種驚疑不定的難過(guò)，與絕對(duì)的寂悶。駱駝祥子駱駝祥子經(jīng)典片段經(jīng)典片段設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)：好書(shū)伴我萬(wàn)里行好書(shū)伴我萬(wàn)里行 閱讀手冊(cè)閱讀手冊(cè)封面：學(xué)校照片、手冊(cè)名、班級(jí)、姓名、第幾本 內(nèi)頁(yè)： 總理寄語(yǔ) 校長(zhǎng)的話 名人談讀書(shū) 名人讀書(shū)方法集萃 閱讀筆記目錄 書(shū)書(shū) 名名作作 者者出版社出版社字 數(shù)推薦指數(shù)閱讀日期年月日至年月日讀書(shū)筆記種類 摘抄

24、讀后感 推薦詞 書(shū)評(píng)正文師長(zhǎng)學(xué)友感言 六、布置本單元的習(xí)作。六、布置本單元的習(xí)作。 讀了13篇寫(xiě)人文章和一本小說(shuō)之后，寫(xiě)一篇寫(xiě) 人的文章，厚積薄發(fā)。要求學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，在平凡的生活中，發(fā)現(xiàn)真善美。 對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) 羅丹羅丹 七、寫(xiě)一寫(xiě)：七、寫(xiě)一寫(xiě)：導(dǎo)寫(xiě)導(dǎo)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)展寫(xiě)展寫(xiě)評(píng)寫(xiě)評(píng)寫(xiě) 背影上聯(lián)：父親背影寫(xiě)滿慈父愛(ài)上聯(lián)：父親背影寫(xiě)滿慈父愛(ài)下聯(lián)：兒子筆端流淌赤子情下聯(lián)：兒子筆端流淌赤子情 信客上聯(lián)上聯(lián)：師傅一事不慎鑄就千古恨師傅一事不慎鑄就千古恨下聯(lián)：徒弟終生誠(chéng)信成為萬(wàn)人師下聯(lián)：徒弟終生誠(chéng)信成為萬(wàn)人師 老王上聯(lián)：以善良體察善良，情深似海上聯(lián)：以善良體察善良，情深似

25、海下聯(lián)：用忠厚回報(bào)忠厚，恩重如山下聯(lián)：用忠厚回報(bào)忠厚，恩重如山 老王上聯(lián)：一袋雞蛋一瓶香油是老王全部遺產(chǎn)上聯(lián)：一袋雞蛋一瓶香油是老王全部遺產(chǎn)下聯(lián)：滿腔真情滿懷誠(chéng)意為好人書(shū)寫(xiě)人生下聯(lián)：滿腔真情滿懷誠(chéng)意為好人書(shū)寫(xiě)人生 整個(gè)單元上聯(lián)：平凡人博愛(ài)無(wú)涯感天地下聯(lián)：善良事厚重有情撼人心 上聯(lián)：幾多平凡人金子心如群星閃爍下聯(lián)：無(wú)數(shù)普通事善良魂與日月同輝 人物外貌神態(tài)對(duì)比上聯(lián)：阿長(zhǎng)床上擺大字有點(diǎn)放縱下聯(lián)：老王門(mén)框嵌骨架令人心酸 （情何以堪） 下聯(lián)：父親車站翻月臺(tái)老態(tài)龍鐘 八、下發(fā)本單元自測(cè)題。八、下發(fā)本單元自測(cè)題。內(nèi)容前置，自定目標(biāo)，過(guò)程落實(shí)，統(tǒng)一檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺，收集歸檔，定期復(fù)習(xí)。 接下來(lái)，教學(xué)人教版課內(nèi)教

26、材。一節(jié)課基本上教一篇文章。五篇文章用五課時(shí)教完。 然后，教學(xué)自能作文教材，進(jìn)入群文比較閱讀的階段。 什么是什么是“群文閱讀教學(xué)群文閱讀教學(xué)” “群文閱讀”是“群文閱讀教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是相對(duì)單篇閱讀而言的，是最近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀，就是圍繞一個(gè)特定的議題，將兩篇和兩篇以上的文章，按照一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性、思辨性閱讀的教學(xué)活動(dòng)。 確定解決什么問(wèn)題（議題）是組織確定解決什么問(wèn)題（議題）是組織“群群文閱讀文閱讀”的核心的核心 圍繞一個(gè)什么特定的問(wèn)題組織教學(xué)，是群文閱讀的核心。群文的組成與主題的關(guān)系，一般有下面幾種情況： 1、同主題，不同題材，不同寫(xiě)法。 2、同題材，不同主題，不同角度。 3、同文體，不同內(nèi)容，不同主題。 4、同作者，不同文章，不同主題。 5、同寫(xiě)法，不同主題，不同題材。這就決定了群文教學(xué)必須找出文章之間的同異之處 “群文閱讀群文閱讀”教材整合的特點(diǎn)教材整合的特點(diǎn) 教材編寫(xiě)的原則。 1、教材的“向心性” 。 2、教材的“多元化” 。 3、教材的“互補(bǔ)性” 。 4、教材的“差異性” 。 “群文閱讀群文閱讀”與單篇閱讀的不同之處與單篇閱讀的不同之處 1、淡化字詞教學(xué)；強(qiáng)化文章內(nèi)容的比較。 2、減少教師的講解和提問(wèn)；增加學(xué)生的閱讀和討論。 3、弱化朗讀的指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題分析