鄂教版六年級(jí)(上)第七單元教案.

1、第 六單元教材說明生命是宇宙間最偉大的奇跡。它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩。面對(duì)生命，我們有述說不完的故事，描繪不盡的圖畫，抒發(fā)不盡的真情。本單元圍繞“感悟生命”這個(gè)主題，安排了三篇課文。勿勿表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與惋惜, 從而感嘆人生的短暫時(shí)間的珍貴；種一片太陽花 太陽花雖小 , 但它能迅速成長(zhǎng) , 面對(duì)驕陽 , 它不屈服 , 不退縮 , 以堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀飽滿的熱情與烈日戰(zhàn)斗 , 表現(xiàn)出令人欽佩的生命力；浮冰上向我們講述人與犬在饑餓難耐時(shí)刻，彼此將對(duì)方當(dāng)作獵取對(duì)象，最后不約而同地放棄這一念頭。學(xué)習(xí)這組課文，要注意加強(qiáng)聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系，加強(qiáng)閱讀與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)本單元各部

2、分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。課題感悟生命課時(shí)一課時(shí)教認(rèn)知目標(biāo)認(rèn)識(shí)本單元的生字新詞，通讀課文。學(xué)能力目標(biāo)課后的習(xí)題能夠獨(dú)立完成目德育情意目標(biāo)在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書的樂趣，交流讀書的收獲， 提煉、標(biāo)總結(jié)出好的讀書方法。教學(xué)重點(diǎn)重難難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語言。引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容教學(xué)過程第一課時(shí)預(yù)設(shè)生成一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況，并總結(jié)。二、檢查讀本單元的重點(diǎn)詞語，圈畫三、朗讀課文，整體感知。1、認(rèn)讀生字詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀本單元的課文。3、了解每一篇課文的主要內(nèi)容。匆匆 讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時(shí)候用到“匆匆

3、” 一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說的 “匆匆” 指什么，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。種一片太陽花 通讀課文，認(rèn)真讀第一自然段， 思考為什么種太陽花？浮冰上掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄了。這合理嗎？為一條狗而選擇放棄自己生命的希望，值得嗎？難道他不尊重、不愛惜生命嗎？愛斯基摩人也愛自己的犬，可不是在危急關(guān)頭照樣殺犬充饑嗎？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題匆匆課時(shí)一課時(shí)課時(shí)教認(rèn)知目標(biāo)學(xué)能力目標(biāo)目1、學(xué)會(huì)本課6 個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻

4、的方法。標(biāo)德育情意目標(biāo) 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。教學(xué)重點(diǎn)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。重難難點(diǎn)積累語言。點(diǎn)教學(xué)過程第二課時(shí)預(yù)設(shè)生成一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆” ，時(shí)間也回“匆匆” 。而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的匆匆 ，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。二、初讀課文，了解大意1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。三、理解課文內(nèi)容。1、出示問題“作者提出一個(gè)問題，日子為什么一

5、去不復(fù)返，哪兒去了？”學(xué)生討論，交流。2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青， 桃花謝了再開， 是要說明什么？（說明這些事物有去有來）3、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時(shí)間）這里的“他們”指的是什么？（時(shí)間）4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。過渡：同學(xué)們，我們?cè)诨卮鹎懊娴膯栴}時(shí)，時(shí)間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請(qǐng)同學(xué)們分析作者講這句話的意思。5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話，那么老師這里還有這么一句話，請(qǐng)你們?cè)賮矸治鲆幌拢撼鍪尽拔业娜兆拥卧跁r(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子?！弊屚瑢W(xué)分小組討論。 （時(shí)間悄

6、悄地溜走，再也沒有了。）6、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時(shí)間的失去急得出汗，為時(shí)間一去不復(fù)返而流淚）7、究竟時(shí)間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。四、你現(xiàn)在對(duì)時(shí)間有了一個(gè)怎樣的新認(rèn)識(shí)？作者又是怎樣看的呢？1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？4、指導(dǎo)朗讀。5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)??！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。二、總結(jié)課文。1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？2、

7、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？讀了這篇課文，你想到了什么？供的文章板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思一去不復(fù)返時(shí)間來去匆匆要珍惜留下痕跡課題種一片太陽花課時(shí)一課時(shí)教認(rèn)知目標(biāo)學(xué)能力目標(biāo)目德育情意目標(biāo)標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)重難難點(diǎn)點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述；理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿， 聯(lián)想到具有太陽花品格的人。理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。教學(xué)過程第二課時(shí)預(yù)設(shè)生成一、導(dǎo)入二、初讀，整體感知。1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方作出標(biāo)記，多讀幾遍。2

8、檢查生字生詞的讀音。3 看來大家對(duì)生詞掌握的不錯(cuò)。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？三、細(xì)讀體悟1 作者為什么要種太陽花呢？讀課文第一自然段，畫出有關(guān)的語句板書：對(duì)色彩的渴望2 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？請(qǐng)你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。同學(xué)們讀得真認(rèn)真，就請(qǐng)你同桌兩個(gè)人交流一下你畫的句子吧。你能讀讀你畫的句子嗎？(5 8 自然段 )還有哪些句子寫出了太陽花的美？你還能體會(huì)到太陽花美在哪里？3同學(xué)們讀得真好！4太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？請(qǐng)你讀讀 8、 9 自然段，找一找原因吧。誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回

9、答嗎？讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9 自然段。（齊讀）（指名配樂讀）5 讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個(gè)段落，夸夸美麗的太陽花吧。6 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？現(xiàn)實(shí)生活中有和太陽花一樣的人嗎？四、拓展1 小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。2 課后，希望大家能夠找來白楊這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。3 搜集有關(guān)花的資料，準(zhǔn)備習(xí)作。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題浮冰上課時(shí)一課時(shí)教認(rèn)知目標(biāo)學(xué)能力目標(biāo)目 德育情意目標(biāo)標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)重難難點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì) 12 各生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評(píng)、

10、積累語言通過詞、句的品讀，分析諾尼和尼瑪可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表達(dá)的感情；探討小說的主題，感悟愛的力量，人性的良善；聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)；在自讀自悟中培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛生靈地優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)過程第二課時(shí)預(yù)設(shè)生成一、課文導(dǎo)入：（圖片）在眾多的動(dòng)物中， 狗是人類最忠實(shí)的朋友之一。 而在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界里，生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。有誰能說說自己所知道的情況嗎？（請(qǐng)生談）今天我們要學(xué)習(xí)的小說浮冰上，講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛斯基摩犬的故事。請(qǐng)打開課文浮冰上。二、文本對(duì)話（感受、分析）1、結(jié)合文本，初談體會(huì)。師：讀了此文后，你感受最深的是什么？2、

11、品讀關(guān)鍵句，把握人物情感。1) 找到句子。師：不少同學(xué)都感受到了諾尼對(duì)尼瑪克的愛。如果讓你把握文中直接表達(dá)諾尼對(duì)尼瑪克的愛的語句，你會(huì)把握哪句句子？（個(gè)別讀劃齊讀） ：“愛是真真實(shí)實(shí)的就像這又冷又餓的夜晚和他傷腿上的陣痛一樣真實(shí)” 。2) 挖掘文本。為什么說“又冷又餓的夜晚”？”冰塊裂開時(shí)，諾尼失掉了他的雪橇、食物和皮大衣”“第三天的晚上“除了他們兩個(gè)以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了?！薄氨缴现涣粝滤退侵覍?shí)的雪橇犬尼瑪克”?！暗搅说谌斓耐砩稀保霸僖矝]有”，“只留下”，被困漂浮的冰山上饑寒交迫已三天， 死亡威脅著他們。 諾尼迫不得已想到了自己忠實(shí)的伙伴尼瑪克， 交代諾尼殺犬乃萬不得已

12、卻也是情理之中?！皭邸迸c“又冷又餓”與“陣痛”沒有必然的聯(lián)系，為什么要這樣寫？面臨死亡絕境是真，但對(duì)犬的愛也是真。這是一道二難選擇題。鋪設(shè)情境（請(qǐng)生朗讀ppt 的內(nèi)容）3、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過程。師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問題上是非常矛盾的，他經(jīng)過了非常激烈的思想斗爭(zhēng)。Ppt 出示：1、諾尼幾次下決心殺犬？2、你從文中哪些詞可以看出他這一矛盾心理的呢？請(qǐng)劃出并加以分析討論。3、在課文中劃出反映諾尼心理變化的關(guān)鍵詞語。交流，板書：諾尼不忍痛恨痛苦祈禱真真實(shí)實(shí)愛頭靠頭生靈尼瑪克遲疑恐懼痛苦舔品讀關(guān)鍵句子?！邦^靠著頭， 他輕輕地哭了 , ”諾尼為何而哭？這是怎樣的淚水？這是的淚水？（幸福

13、，悲傷，無奈，愧疚，悔恨，感動(dòng)，彼此信任，彼此互愛）（生結(jié)合文本談，讀）小刀線索。三、與心靈對(duì)話（感悟，交流）師：現(xiàn)在，我們學(xué)了此文后，你感受最深，或者，困惑最大的又是什么？板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思21、浮冰上不忍痛恨痛苦祈禱遲疑恐懼痛苦舔愛超越生命！課題已亥雜詩課時(shí)一課時(shí)教認(rèn)知目標(biāo)讀、背、誦本詩。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景。學(xué)能力目標(biāo)朗讀背誦并默寫己亥雜詩目德育情意目標(biāo)體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)詩句 1-2 行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感重難難點(diǎn)詩句 3-4 行表現(xiàn)的情感點(diǎn)教學(xué) 過程第二課時(shí)預(yù)設(shè)生成一、明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意

14、與情感。1、自由讀詩2、指名讀，評(píng)讀，練讀。（糾正字音與停頓）3、匯報(bào)交流。學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容：A. 九州生氣恃風(fēng)雷：“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)” 禁錮人們的思想） 這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說

15、說這首詩大概講了什么？三、情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩句。（一）、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑”A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？讀這個(gè)詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？聯(lián)系上文 “九州” 知道說的是 “舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民, ）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說

16、說。（出示課件）（ 1）（圖片 1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”?。?2）（圖片 2）這是大清朝的官員們。 面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！ （圖片 3）這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片， 東亞病夫的形象世界流傳。 “中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?3）（圖片 4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊！這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親， 因?yàn)樨毑。?兒剛死在懷中， 可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥” ，還“掩懷拭淚不敢

17、哭” ,看到這一切， 用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨, ）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”大家讀讀這行詩。（第一行詩）正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊！1、他希望的“九州生氣”是怎樣的？用平時(shí)積累的詞語說說。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè), ）2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場(chǎng)變革來得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y(jié)一二行詩）（二）、教學(xué)第二句： “我勸

18、天公重抖擻，不拘一格降人才”“勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑” 死氣沉沉的局面再不改變，要亡國(guó)了??！大家讀讀后一句。 他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）1、這首詩寫下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀！2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19 個(gè)不平等的條約。讀3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?、將整首詩完整

19、的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。（練習(xí)課件）a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點(diǎn)詞語的意思。誰來說說這 “風(fēng)雷” 指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情” “觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。 課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。 （拓展己亥雜詩第5 首和第 45 首。）板書設(shè)計(jì)己亥雜詩九

20、州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊暗究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。教學(xué)反思課題語文樂園七課時(shí)一課時(shí)教認(rèn)知目標(biāo)學(xué)目 能力目標(biāo)標(biāo) 德育情意目標(biāo)1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；2、學(xué)習(xí)成語故事 破釜沉舟，讓學(xué)生弄清 “破釜沉舟” 這個(gè)詞語的本義和比喻義，并能完整地講述故事；引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累， 引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句， 并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)重難點(diǎn)難點(diǎn)圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語交際練習(xí)讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。教學(xué)過程第二課時(shí)預(yù)設(shè)生成一、讀下面的詞語，你想到了什么？二、讀一讀 ,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。（ 1） 在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽