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文檔簡介
1、七下語文閱讀理解從百草園到三味書屋1(第2段)1、這段文字從多角度進行描寫,分別按提示各找一個例句。 寫視覺的:_ _寫聽覺的:_寫味覺的:_視覺:不必說碧綠的菜畦向云霄里去了。聽覺:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。味覺:又酸又甜。 2、說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字,為什么?肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。_輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。_不能?!胺弊譁蚀_地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài);“?!弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。不能?!案Z”字顯示速度快,又來得突然,用“飛”字則無法表達這種效果。 3、文段開頭的兩個“不必說”有什么表達
2、作用?兩個“不必說”強調(diào)突出泥墻根一帶的景色,生機盎然,豐富多彩,園中充滿童年的樂趣;單寫泥墻根一帶的景色是以點概面,既然泥墻根一帶就那么有趣,那整個百草園自然趣味無窮啦。4、百草園都是尋常之景,為什么我說它是樂園?符合兒童貪玩的心理需要和心理特點;反映孩子向往自由、無拘無束的生活。5、作者把百草園寫得生機盎然的作用是什么?對大自然的熱愛和對自由生活的向往;與后文的三味書屋生活形成對比,以此突出私塾教育的單調(diào)、乏味、落后。6、作者寫這一段文字的目的是什么?表明童年時代我對百草園的喜愛之情。7、從本段文字中,我們可以學到哪些寫景的方法?既抓住事物的特點,又符合兒童的心理。形、聲、色、味俱全,春、
3、夏、秋景皆備。融情入景,景中有人。層次井然,條理分明。從百草園到三味書屋2(第17-24段)1、閱讀選段,請用簡要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時的幾個生活片段。到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場面;先生讀書入神時,學生“做戲”、“畫畫”。 2、魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請從選段中找出能表達這種感情的語句,并作簡要分析。“戒尺”“不常用”,“罰跪的規(guī)則”“不常用”,“普通總不過瞪幾眼”,說明先生比較開明,他對學生是嚴而不厲,甚至是嚴而可親。先生讀書入神時“微笑”,“將頭仰起,搖著,向后面拗過去”等描寫,表現(xiàn)作者對先生的贊賞、尊敬,即使批評也是寓于幽默之中。
4、60;3、同樣是讀古文,作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標點,而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標點,還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞,這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫?。學生讀書時,因不理解,不知句讀的停頓,只會照本宣科,因而不加標點;先生則不僅理解句意,而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀,因而不只有表示停頓的標點,還有帶著個人感情色彩的語氣詞。 4、如果你剛上學,老師就讓你學像文中學生所讀的內(nèi)容,你會感興趣嗎?為什么?你又會對教育部門提哪些建議呢?(不設(shè)統(tǒng)一答案)如答不感興趣,原因可以是所讀的內(nèi)容艱深,脫離兒童的實際,建議有關(guān)教育部門在確定教學內(nèi)容時應從兒童實際出發(fā),考慮
5、兒童的接受能力,興趣愛好等。否則難以達到理想的教學效果。 5、選文語言準確、傳神、逼真,請選擇自己喜歡的一處,說說其表達效果。(不設(shè)統(tǒng)一答案)如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動詞具體、形象地寫出了學生們在園中尋到的樂趣。從百草園到三味書屋3(整體理解)1、課文中插敘美女蛇的故事作用是什么?美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多神秘色彩。2、“我就只讀書,正午習字,晚上對課?!边@是魯迅先生回憶在三味書屋讀書時的情景。其實,對課就是對對子、擬對聯(lián)。下面請你根據(jù)課文內(nèi)容,擬出下聯(lián)。上聯(lián):百草園里賞景捕鳥聽故事,其樂
6、無窮;下聯(lián):_三味書屋習字畫畫讀課文,別有情趣。3、冬季的百草園真的無味么?以無味襯托有味,先抑后揚,突出雪天捕鳥的趣味性。4、記住雪天捕鳥的一系列動詞,說說它們的表達作用。準確生動的寫出了捕鳥的全過程(時間、條件、收獲、經(jīng)驗、過程);突出兒童興奮、激動地心情;說明冬天的百草園也充滿了無窮的樂趣,確實是我的樂園。5、第9節(jié)為什么連用三個“也許是”?對被迫離開百草園原因的猜測,對束縛兒童身心發(fā)展的學校的一種抵制;充滿了無可奈何的語氣,對百草園生活的留戀和不舍。6、作者希望有什么樣的教育方法?滿足學生求知欲;以生動的形式開展教學;帶領(lǐng)兒童去大自然開展教學活動;豐富教學內(nèi)容。7、請分別簡單概括百草園
7、和三味書屋的幾件事情。(1)百草園:泥墻根一帶的景色;長媽媽講美女蛇的故事;雪天捕鳥。(2)三味書屋生活:提問怪哉蟲;后花園玩耍;師生一起讀書;上課玩游戲、畫畫等。爸爸的花兒落了1(第13-31段)1、概括選文內(nèi)容。回憶自己因賴床不起受爸爸的懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。2、選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”成長有什么影響?爸爸對“我”要求很嚴格,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習慣,但他表面嚴厲中又有無限的關(guān)愛,關(guān)心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。3、聯(lián)系全文說說爸爸是個怎樣的人?爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作
8、用?爸爸表面嚴厲,內(nèi)心卻充滿愛;鼓勵孩子要堅強,懂得怎樣教育子女;很重感情,對生活充滿了熱愛之情的人。爸爸的愛使我意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,為“我”以后的成長上了很好的一課。從爸爸那里,我也學會了堅強,懂得了做一個正直的、愛國的人。4、課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義?題目一語雙關(guān),一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落,二是象征天性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露,哀而不傷。爸爸的花兒落了2(第54-68段)1、概括選文的主要內(nèi)容。寫我畢業(yè)回家得知爸爸去世時終于體會到自己已經(jīng)長大了。2、選文開頭為什么反復寫“快回家去!”的心理活動?表現(xiàn)出“我”急切的心情,“我”急于回家見
9、爸爸,告訴他這一天的情況和自己的收獲,也有一種再也見不到爸爸的預感。3、“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒,弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。”體會這句話在文中表達的作用。以年幼的弟弟妹妹們鬧,少不更事,反襯出我的責任重大。也能體現(xiàn)出我的責任。4、劃出“我”進入家門之后見到的景物并說說它的作用。見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景暗示著爸爸生命的凋謝。5、文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義?“爸爸的花兒落了”既指爸爸栽種的花兒謝了,更含蓄地說明爸爸的生命已經(jīng)結(jié)束了,而“我”也在經(jīng)歷了這件事之后真正成熟、堅強起來了,將要擔負起家庭的一部分重任。6、文章沒有正面提及爸爸病危、瀕
10、死,寫得很含蓄,但文中處處有伏筆,請在選文中找到這樣的句子。催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的,為什么呀?旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝,散散落落的,很不像樣。7、選文末尾說“我已不再是小孩子”,從哪些地方可以看出來?“我”已經(jīng)從老高所說的噩耗中清醒過來,顯得“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜”;“我”已經(jīng)意識到在爸爸離世之后,自己要擔負起家庭的很大一部分責任,知道“這里就數(shù)我大了”。8、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?文章題目為“爸爸的花兒落了”,與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”
11、是作為線索貫穿小說始末的。9、請運用比喻的修辭方法,寫兩句贊美父愛的話。父愛是高山,我們才有了山一般堅強的骨骼。父愛是大河,我們才有了河一般奔騰的熱血。最后一課1(第20-21段)1、“這可憐人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們,一下子塞進我們的腦子里去”這句話的意思是什么?表現(xiàn)了韓麥爾先生想把法語知識全教給我們的急切心情,體現(xiàn)他對祖國語言的熱愛和對最后一堂法語課的珍視,也表現(xiàn)了小弗郎士同情老師最后一課的良苦用心。2、為什么“我”覺得韓麥爾先生是“可憐的人”?小弗郎士感受到了具有強烈的愛國情感的韓麥爾先生不能教法語的痛苦,所以覺得他是一個“可憐的人”。3、小弗郎士為什么會把字帖想
12、象成國旗?反復將“法蘭西”和“阿爾薩斯”連在一起出現(xiàn)有什么含義?(1)因為最后一堂法語課,使我的心里充滿了愛國情感,而這些字帖上都是“法蘭西”“ 阿爾薩斯”的字樣,所以感覺這些字帖就像是許多國旗在飄揚。(2)法蘭西是祖國,阿爾薩斯是家鄉(xiāng),阿爾薩斯永遠屬于祖國,教育學生永遠也不要忘記自己的祖國,強調(diào)了阿爾薩斯是法蘭西的一部分。4、賞析劃線句“只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。運用比喻修辭手法,將法國語言比作鑰匙,形象地告訴人們這樣一個道理:只要牢記本民族的語言,就能團結(jié)人民,激發(fā)他們的愛國熱情,趕走入侵者,求得民族的解放。5、如何理解“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱
13、歌吧!”這句話的含義?這是對普魯士的諷刺,嘲笑普魯士侵略者強迫他們學德語的愚蠢,表達自己對敵人的憎恨之情,對祖國的熱愛之情。6、閱讀選文第1節(jié),說說作者為什么從小弗郎士的角度來寫韓麥爾先生,這樣寫有什么好處?通過小弗郎士無知而稚氣的口吻表現(xiàn)了韓麥爾先生對學校的眷念,表現(xiàn)了小弗郎士在這節(jié)課上受到了愛國情感的熏陶,從而發(fā)生了改變,也間接表現(xiàn)整個民族的沉痛感受,這樣寫對比效果強,更容易打動人。最后一課2(第24-29段)1、概括選段內(nèi)容。并從小說情節(jié)看,選文屬于什么部分?(1)韓麥爾宣布了最后一課的結(jié)束。(2)高潮和結(jié)局。2、“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”能否刪去?為什么?不能。它說明大家學得
14、非常專心,不知不覺時間已經(jīng)過去。響起的鐘聲出乎大家的意外。3、為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號聲,韓麥爾先生臉色慘白?因為這宣告著最后一課的結(jié)束,從此他將不再能教法語,孩子們也將不再能學法語。臉色慘白體現(xiàn)韓麥爾先生內(nèi)心的痛苦和悲憤。4、下列句中破折號的作用各是什么?“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了?!?(解釋說明)“我的朋友們啊,”他說,“我我” (聲音的延續(xù))“散學了,你們走吧?!?(遞進)5、“我覺得他從來沒有這么高大”,為什么“我”會有這種感覺?因為我被韓麥爾先生的愛國情懷所感染,并為之感動,所以覺得他從來沒有這么高大。6、“我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人?這個稱呼的改變包含了韓
15、麥爾先生怎樣的感情?學生們和后面聽課的鎮(zhèn)上的人。包含著他對此地朋友的眷戀,對祖國語言的熱愛。7、寫兩個單詞,為什么需要他“使出全身的力量”?因為他內(nèi)心無比悲痛,這個動作傾注了他的愛國、恨敵的全部情感。8、他寫出的“法蘭西萬歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情?這兩個單詞表達了他對祖國必勝的信念,集中體現(xiàn)了他強烈的愛國主義精神和不屈的意志。9、畫線句子“然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:散學了,你們走吧?!辈捎昧薩和_ 描寫,若換成“他舉起拳頭高呼:法蘭西萬歲!”好不好?為什么?(1)神態(tài)、動作描寫。(2)不好。用動作來結(jié)尾,表達的感情更加深沉,更能震撼讀者的心靈。這動作
16、包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦和悲憤,包含了這位愛國者對自己民族的無比熱愛和對祖國語言的眷戀。此時無聲勝有聲,令人回味無窮。最后一課3(第22-29段)1、說說第26段中“他說不下去了”和第29段“然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說”兩處韓麥爾心里在想什么?26段:我課還沒上完呢,就下課了?我還有許多話要對你們說呀。29段:大家要記住法語,記住祖國啊。2、從選文段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個“可憐的 人”,他對老師的理解和同情說明了什么?(1)寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。(2)小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情,表明他由
17、貪玩、不懂事的孩子,變得成熟懂事了。3、選文段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么?即將亡國的法國人民進發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表,他出現(xiàn)在最后一課上,使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。4、“使出全身的力量,寫了兩個大字:法蘭西萬歲!”寫完之后,“他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說”。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情?一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念,另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。5、“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻而又難忘的印象?最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情,對侵略者無比仇恨之情,法國人
18、民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。鄧稼先1 鄧稼先與奧本海默1、鄧稼先先生喜歡“純”字,你認為“純”字代表著什么意思?樸質(zhì)、忠厚、無私、沒有雜念2、文革期間發(fā)生在鄧稼先先生身上有兩件什么事情?作者為什么選取文革期間發(fā)生的兩件事?這對于表現(xiàn)鄧稼先有什么作用?說服兩派群眾,組織開始工作;說服軍宣隊和工宣隊。 用這兩件別人不可能辦成的事,來印證“人們知道他沒有私心,人們絕對相信他”,強調(diào)突出鄧稼先樸實的氣質(zhì)、無私的品格。3、鄧稼先是怎樣的一個人?最不引人注目,忠厚平實,真誠坦白,從不驕人,沒有小心眼,是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”。
19、4、奧本海默是怎樣的一個人?為什么要寫他?他是美國的一個鋒芒畢露的拔尖的人物,又是一個復雜的人,通過對比來反襯鄧稼先的氣質(zhì)與品格。5、“人們絕對相信他”的原因是什么?人們知道他沒有私心。6、文中第5、6兩段中都使用了“竟”一詞,試品析“竟”的表達作用?!熬埂庇谐龊跻饬系囊馕叮磉_作者的驚異、欽佩之情,也再次突出鄧稼先的性格。7、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?!痹囮U釋這兩句話。這兩句話在文中有什么作用?理解:中國幾千年的文化講究人與人之間的和諧,鄧稼先正是汲取了這些最優(yōu)秀的部分,變成自己的氣質(zhì)品格;中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民
20、服務(wù),而鄧稼先把這些奉為自己的行為準則因此他是最理想的黨員。作用:贊揚評價鄧稼先的奉獻精神和崇高品質(zhì)。 鄧稼先2 我不能走1、本文段敘述了鄧稼先的一件什么事?表現(xiàn)了他的什么精神?一次實驗出現(xiàn)意外,別人勸他離開,他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻身國防科技,無私奉獻的精神。2、揣摩作者選取“我不能走”這句話作為標題的用意。鄧稼先作為重要的管理和理論指導人員,在險惡的危機面前,他原本可以無可非議地離開,但他卻不避危險,親自上陣?!拔也荒茏摺彪m然只有四個字,但字字鏗鏘,聲聲有力,用鄧稼先的原話作標題,更直觀地突出了鄧稼先勇于負責、身先士卒、不怕犧牲的精神。3、這段文字開頭的吊古戰(zhàn)場文渲染了怎樣的氣氛?
21、對于表現(xiàn)鄧稼先的形象有什么作用?悲壯、凄涼;表現(xiàn)鄧稼先工作環(huán)境艱苦,突出他為國不辭辛勞的精神。4、請找出文章里有關(guān)環(huán)境描寫的句子,并說說它的作用?!案瓯跒┥铣oL沙呼嘯,氣溫往往在零下三十多攝氏度?!弊饔茫和怀霏h(huán)境的惡劣,烘托人物形象。5、結(jié)尾部分引“五四”時代的一首歌,作用是什么?這歌詞是鄧稼先一生的寫照。引“五四”歌詞,歌詞贊揚的是改變中國命運的偉大人物,贊美鄧稼先的巨大貢獻及鄧稼先為國奉獻的精神。6、最后為什么要補充“我”父親喜歡五四時代的那首歌?寫出了父親在中華民族任人宰割時希望中華振興,也寫出我的愛國之情受到了父親的影響。7、簡答下面兩句話蘊含著作者怎樣的感情。(1)也不知道稼先在蓬斷
22、草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情?充滿了作者對友人的關(guān)懷。(2)不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候,手有沒有顫抖?一個細膩的詢問,充滿了對老友真誠的關(guān)懷與擔憂。鄧稼先3 “兩彈”元勛1、張愛萍將軍稱鄧稼先為“兩彈元勛”,請你列舉幾條之所以如此稱呼的理由。鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線,領(lǐng)導許多學者和技術(shù)人員成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈,把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世界先進水平。2、摘錄選文中語句回答:概括鄧稼先一生的語句是:鞠躬盡瘁,死而后已對鄧稼先功績給予高度評價的詞語是:兩彈元勛能表明鄧稼先為國防武器做出巨大貢獻的語句是:把中華民族國防自衛(wèi)武器引導到了世
23、界先進水平能表明“兩彈”爆炸對于中華民族的意義的一句話是:是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子。3、從選文中找出具體的事實,以表明鄧稼先真是“鞠躬盡瘁,死而后已”。臨死前還和于敏共同寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。4、最后一句在文中起何作用?結(jié)尾點題,屬點睛之筆。5、根據(jù)全文,給鄧稼先寫一段頒獎詞。鄧稼先頒獎詞示例: 大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙,五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他,長空鑄劍,吼出雄師的憤怒;是他,以身許國,寫下山河的頌歌。殷紅熱血,精忠報國,他是共和國忠誠的奠基人;鞠躬盡瘁,死而后已,他鄧稼先,是中華民族不倒的脊梁 。鄧稼先4 永恒的驕傲1、怎樣理解標題“永恒
24、的驕傲”的含義?鄧稼先為國家為民族所做出的偉大貢獻將永載史冊;鄧稼先忠厚樸實,無私奉獻,鞠躬盡瘁,死而后已的精神永遠值得銘記。作為鄧稼先的友人,這是永恒的驕傲。2、這一部分是全文的最后一部分,指出它在全文中的作用。是對鄧稼先的總體評價,既洋溢著作者對朋友的深情,又總結(jié)了全文。3、這一部分采用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?排比,增強了語勢,又總結(jié)了全文。4、鄧稼先是“兩彈元勛”,作者卻沒有把重點放在他的生平和巨大貢獻上,而是以情動人,這樣寫的原因是什么?下面理解錯誤的一項是( B )A、作者認為,寫科學家應著眼于科學精神、科學態(tài)度,突出
25、他們的人格魅力,所以往往淡化了細節(jié)。B、作者認為,關(guān)于鄧稼先的生平和事跡很多人已經(jīng)了解了,所以不寫也罷。C、作者不僅要通過這篇文章來歌頌鄧稼先,同時也想流露出對老朋友的思念之情。D、作者與鄧稼先雖有50年的友誼,但畢竟分別太久,對他的具體情況并不十分了解,所以不宜鋪開來寫。聞一多先生的說和做1(第1-7段)1、文章開頭引用聞一多的兩句話有何作用?直接點題,總領(lǐng)第一部分。開門見山,引起懸念(結(jié)構(gòu))。將聞一多先生的行為和別人形成鮮明對比,層層深入,更能表現(xiàn)先生的品質(zhì)。(內(nèi)容)2、結(jié)合語境,說說下列加點詞語的表達效果。(1)他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。(2)一個又一個大的四方竹紙本子,寫
26、滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。(3)他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。表達效果:(1)“鉆探”一詞生動形象地寫出了聞一多先生全身心投入鉆研古代典籍的情景。(2)“群蟻排衙”一詞運用了比喻,把密密麻麻的小楷形象生動地刻畫了出來,從而突出了聞一多先生治學的嚴謹。(3)準確地表達了聞一多先生全身心的投入研究,執(zhí)著尋求解救民族衰微的文化藥方,使文章生動,富于感染力。3、請你用一個成語概括聞一多先生在鉆研古代典籍時的情形。瀝盡心血 / 兀兀窮年4、理解下列句子含義。(1)“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,漂白了的四壁”?!八敝浮吧钕鼰艋稹?,深夜只有孤燈
27、相伴,本應感到孤單寂寞,但聞一多先生則不然,他在孤燈的照耀下全力進行學術(shù)研究,成績斐然?!捌琢说乃谋凇北憩F(xiàn)了詩人對祖國的前途和人民的命運的關(guān)切,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜從事學術(shù)研究那種怡然自得的情景。(2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。這是比喻的說法,是指聞一多先生從文化角度尋求一條民族振興之路。(3)他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。除了學術(shù)研究外,沒有別的任何事情使他分心,表明聞一多先生研究學術(shù)極專極深。5、體會下列“說”的含義。(1)我是做了再說 (向別人宣告自己要做什么)(2)“做”了,他自己也沒有“說” (吹噓,自詡)6、聞一多先生作為“學者”的主要成就有哪
28、些?寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義7、這部分展現(xiàn)了作為學者的聞一多先生的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?請結(jié)合文章內(nèi)容分析。潛心學術(shù),治學嚴謹,碩果累累:用多年完成唐詩雜論楚辭校補古典新義,字寫成密密麻麻的小楷。勤奮刻苦,廢寢忘食:目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血,他惜寸陰、分陰。實干精神,謙虛美德:做了再說,做了不說。聞一多先生的說和做2(第7-20段)1、選文第段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?選文第14段的兩句話再次點題以照應題目中的 和 。承上啟下(過渡) 說 做2、選文中有關(guān)聞一多“說”和“做”的事例
29、有哪些?請用自己的話概括。起稿政治傳單;群眾大會演說;參加游行示威3、說說對下列句子的理解。(1)起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到。聞一多最初只在昆明的青年中宣傳民主。(2)他“說”了:“我們要準備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準備再跨進大門。”表達了聞一多先生英勇無畏、誓與反動派拼死一戰(zhàn)的決心。4、聞一多先生說過“我是做了再說”“我是做了也不一定說”,但他又說:“此身別無長處,既然有一可信,有一張嘴,講話定要講個痛快!”這前后的說法是否矛盾?為什么?不矛盾。前者指他做學問時不說、不自夸、勤奮踏實的精神。后者指他作為革命者方面的表現(xiàn),宣傳革命道理,當然要說。 點撥:后者的“
30、說”,實際上就是“做”。因為當時所要做的事情就是用口說,“說”與“做”是統(tǒng)一的。5、“他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄”這句話在文中有什么作用?動作及肖像描寫。體現(xiàn)了聞一多先生熱愛祖國,甘愿為祖國做出貢獻、勇于為革命獻身的精神,同時也表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的品質(zhì),形象地再現(xiàn)了聞一多先生大義凜然的精神。6、“他,是口的巨人。他,是行的高標?!闭f說你對這句話的理解?!翱诘木奕恕币馕吨勔欢嘞壬鸀檎x、民主、自由大聲疾呼;“行的高標”意味著聞一多篤行務(wù)實 ,勇于犧牲。社戲1(全文理解)1、請根據(jù)文章順序排列下面事件的先后,并作詳、略歸類。六一公公送豆給“我”。 看社戲后歸航偷豆
31、。 夜航赴趙莊看戲。 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。 看戲前的波折。 隨母親歸省小住平橋村。 和伙伴們在趙莊看社戲。順序:詳寫:;略寫:2、作者為什么說平橋村“在我是樂土”?“我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待;可以免念詩經(jīng)之類難念的書,享受到自由;可釣蝦、放牛,體驗到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。3、雙喜和六一公公分別是一個怎樣的形象?雙喜:聰明能干、心細如發(fā)、熱情、機靈、善于為他人著想。(小伙伴:聰明活潑、膽大心細、熱情友愛)六一公公:淳樸鄉(xiāng)民的形象。熱情好客、寬厚善良、珍愛自
32、己的勞動成果、深受封建禮教的影響。(為什么要寫六一公公?六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的典型形象。他的熱情好客,對“我”的夸贊,都表現(xiàn)出勞動人民的淳樸和善良,這也是“我”難忘、留戀平橋村的原因。)4、你怎樣看待文中“偷豆”這一情節(jié)安排?開放題,言之有理即可。如:“偷”反映了小伙伴們的誠懇待客的熱情;“偷”顯示了小伙伴們純潔無私的心;“偷”反映了小伙伴們周到細致,天真純樸的天性。5、文章題目為“社戲”,但作者寫社戲的部分卻很少,作者這樣安排是否合理?為什么?合理。詳略安排是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。本文并非要表現(xiàn)社戲的優(yōu)劣,看社戲只是全文的線索,作者要表現(xiàn)的是“我”與農(nóng)家少年的美好友情和他們純樸的品質(zhì),展現(xiàn)平橋村景
33、、人、情的美好,而看社戲前后的情節(jié)正是表現(xiàn)這一主題的重點。社戲2(第7-9段)1、選文寫出了“我”看社戲轉(zhuǎn)機的出現(xiàn)。這轉(zhuǎn)機全在于哪些人做了哪些事?請你概括出來。轉(zhuǎn)機的出現(xiàn):(1)雙喜的“提議”八叔的航船回來了;(2)十幾個別的少年的“攛掇”坐航船和我同去;(3)雙喜“寫包票”。2、雙喜敢寫包票的原因有哪些?從選文中,可看出雙喜是一個什么樣的孩子?雙喜敢寫包票,原因有三點:船大,迅哥兒不亂跑,同去的小伙伴們都是識水性的。從選文中可以看出雙喜是個聰明機靈、熱情自信的孩子。3、找出與畫線句子“這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手”相照應的詞語,把畫線句子改為“這十幾個少年,
34、委實全都會鳧水?!北磉_效果與原句有何不同?“識水性”。原句是雙重否定句,強調(diào)突出這十幾個少年無一例外,個個都會鳧水。改后語氣不如原句強烈。社戲3 (比較閱讀【甲文】10-13小節(jié)【乙文】22-23小節(jié))1、給甲、乙兩段文字各擬一個小標題。哪一段是寫夜航去看社戲的?哪段是寫看完戲歸航?在文中找出兩處根據(jù)。(1)甲:夏夜行船, 乙:月夜歸航 (2)寫夜航去看戲的是(甲)段,寫看完戲歸航的是(乙)段。(3)根據(jù):甲段中“但我還以為船慢”、“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺”; 乙段中“可知已經(jīng)到了深夜”“我們一面議論著戲子”。找
35、出其中兩處即可。2、在文中空白處填上恰當?shù)脑~語(A處:輕松、舒展 B處:點、磕、退后、上前),并分析在文中的作用。(1)A處作用:與上文的沮喪、壓抑形成鮮明對比,表現(xiàn)出我能和伙伴們一起去看戲時的歡喜輕快的心情。(2)B處作用:顯示了農(nóng)村少年熟練的駕船技巧和勤勞能干的品格。3、“甲”文第二段主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的?并找出相應句子。這些景物描寫有何作用?(1)觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。 (2)句子略。(3)寫出了江南水鄉(xiāng)月夜的特征,以江南夜景的美麗清新烘托了行船之快,以及“我”急于看到社戲的迫切心情,情景交融。4、你怎樣理解甲段中“朦朧”和“踴躍”這兩個詞語?(1)“朦朧”原為形容詞
36、,在句中作動詞用,意為“變得朦朧了”。(2)“踴躍”原為動詞,在句中作形容詞,把靜物寫活了,形象地寫出了“山”連綿起伏的形狀。既寫出了航船速度之快,也表達了“我”歡快迫切的心情。 5、“而且似乎聽到歌吹了”,“似乎”能否去掉,為什么?不能去掉。“似乎”表示好像,并不是真的而是人的主觀感受,若去掉,語氣就發(fā)生了變化。6、第一段說船“飛一般前進”與第二段“我卻還以為是船慢”是否矛盾?為什么?不矛盾?!帮w一般前進”寫出了船行速度快,“我卻還以為是船慢”就更突出了“我”看戲的急切心情。7、“那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚”中“大概”能否去掉,為什么? “那聲音”指的是什么?(1)不能
37、去掉。因為“大概”表示猜測,并不確定,如果去掉就是肯定了。 (2) 第二段中的“歌吹”。 8、甲文寫到豆麥是為后文寫“偷豆”埋下伏筆,第二段寫的“漸望見依稀的趙莊”、“料想便是戲臺”也是為了埋下伏筆,請從選文中找出與之相對應的句子,用“”標出。(1)與“漸望見依稀的趙莊”照應的句子:我才記得先前望見的也不是趙莊。 或:于是趙莊便真在眼前了。(2)與“料想便是戲臺”照應的句子:那火接近了,果然是漁火。9、“使我的心也沉靜,然而又自失起來”“沉靜”與“自失”在這里如何理解?寫出了“我”完全陶醉在了這美麗的景色之中。
38、60;10、從甲文第一、二、三段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句,用波浪線標出;然后分別從括號里選出能恰當概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。(1)我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。(輕松) 但我卻還以為船慢。(急切) 使我的心也沉靜,然而又自失起來。(陶醉)(2)第一段 輕松 (活潑 輕松) 第二段 急切 (急切 焦慮) 第三段 陶醉 (惘然 陶醉)11、甲、乙兩段都寫了船速之快,哪一處是正面描寫?哪兩處是側(cè)面描寫?請找出有關(guān)語句并抄寫下來。(1)正面描寫:航船就像大白魚在浪花里躥;(2)側(cè)面描寫:“連夜?jié)O的幾個老漁父,
39、也停了艇子看著喝彩起來?!?“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”12、這兩段景物描寫都調(diào)動了人體的感覺器官,請分別找出來,再說說這樣寫的好處。文中月夜行船和月下歸航兩幅畫圖描寫得極為優(yōu)美,作者運用嗅覺、視覺、聽覺等,從色彩、氣味、聲響等方面入手,采用比喻、擬人等修辭手法,將景物描寫得栩栩如生,讓讀者有身臨其境之感,文字情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。13、兩段都用了比喻的修辭方法,分別寫出比喻的本體和喻體并分析其表達效果。(1)甲段:本體(起伏的連山) 喻體(踴躍的鐵的獸脊)表達效果: 把連山比作獸脊,再加之“跑”,形象生動地寫出了船行速
40、度快。(2)乙段:本體(航船) 喻體(大白魚)表達效果:把航船比作大白魚,化靜為動,既形象生動地寫出了船行速度快,又從側(cè)面表現(xiàn)了小伙伴們高超的架船技術(shù)。14、“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了?!薄盎赝斌w現(xiàn)了作者怎樣的心情?“罩”在這里如何理解?(1)“回望”表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情。(2)“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景,與來時呼應。社戲4 (第 24-40段)1、選文中寫了“月下歸航”途中的一件什么趣事?雙喜是如何解釋這件事的?(1)寫了眾小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。 (2)“是的。我們請客。我們當初還不要你的
41、呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”2、你對阿發(fā)的行為是如果理解的?請簡要回答。阿發(fā)憨厚無私,先人后己,偷豆都撿自家的偷?!巴滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?。” 3、六一公公是一個怎樣的形象?六一公公是淳樸鄉(xiāng)民的形象。他寬厚,善良,淳樸,好客,熱誠,珍愛自己的勞動成果、深受封建禮教的影響。六一公公對于孩子們偷他的豆,只是責備“不肯好好的摘,踏壞了不少”,聽說摘豆是為了請客,馬上說“這是應該的”,他并不是吝嗇的人;后來他又親自送豆,表現(xiàn)了他熱情好客的性格。 4、文段主要是通過什么手法刻畫人物形象的?語言、動作、心理、神態(tài)描寫。 5、“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好
42、豆,也不再看到那夜似的好戲了?!睂@個結(jié)尾應該怎樣理解?其實那夜的戲,看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”,那夜的豆,第二天吃起來也實在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”,代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶,充滿一種浪漫的理想色彩,表現(xiàn)對人生理想境界的渴望和追求。6、針對文中孩子們的行為、做法,談?wù)勀愕目捶?。文中孩子們偷豆帶有游戲性質(zhì),不能視為不良行為。它重在表現(xiàn)孩子們無憂無慮的童心童趣及良好品德,同時展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活。7、“姑奶奶,你的福氣是可以寫的包票”了”中“寫包票”與前文中雙喜寫包票一樣嗎?為什么?不一樣。這里的“寫包票”是肯定的意思,是六一公公
43、對“我”的贊美和夸獎;而前文的“寫包票”是雙喜打的保證。安塞腰鼓1 (第 1-17段)1、“一群茂騰騰的后生”,用這幾個字組成短句作為文章的首段,有什么作用 ?突出后生茂騰騰的形象,將他們的形象鮮明地推出舞臺,具有吸引人、震撼人的力量。2、為什么先寫南風吹動了高粱葉子和他們的衣衫,接著又寫他們沉穩(wěn)而安靜的神情和“呆呆”的腰鼓?動靜相襯,更襯托出后生的颯爽英姿,人和鼓的沉穩(wěn)正是為下文的火爆場面蓄勢。3、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過。”一句中“似乎”可否去掉?為什么?不可以?!八坪酢北聿聹y語氣,去掉后,就成了肯定沒響過的意思,這與實際情況不相符,所以不能去掉。4、“但是:看
44、!”單獨成段,有怎樣的表達效果?單獨成段,引人注意,強調(diào)人和鼓由靜而動的轉(zhuǎn)變。5、將“忘情了”、“沒命了”、“發(fā)狠了”三個短語填人文中橫線上,依次是 ,為什么這樣排列? 排列:發(fā)狠了,忘情了,沒命了。 渲染擊鼓后生瘋狂程度逐步加深。6、“百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你面前?!边@里作者把“后生”比作“石頭”你認為恰當嗎?為什么?恰當。石頭的堅硬正如后生的身體的強健,“被強震不斷擊起”與“ 狂舞”相照應,這個比喻形象地寫出了黃土高原上身強體壯的年輕后生捶鼓時的矯情與忘情,表現(xiàn)擊鼓時這群后生的力量美和豪
45、放美。7、“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”一句中“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命。8、文中三個“使人想起”段(9-11段),寫的是人的聯(lián)想。聯(lián)想到的事物有什么特點?這對表現(xiàn)主題有什么作用?所聯(lián)想到的事物都豪邁、壯烈、深沉,與渾厚的鼓聲、深厚的高原相應,同時也給人以歷史感,從更廣闊的時空寫出安塞腰鼓所蘊含的民族力量,以及作者對它無限神往
46、。9、觀眾的心能變成牛皮鼓面發(fā)出隆隆的響聲嗎?這句話該如何理解?這句話從人的感受的角度寫安塞腰鼓所釋放出的磅礴能量和對觀眾產(chǎn)生的奇特效應。它震撼人心,使觀眾受到感染,產(chǎn)生了心靈共鳴。安塞腰鼓2 (第 18-22段)1、給文段加一個小標題。 擊鼓的后生 2、“黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生”中的“你”可以換成“他”嗎?為什么?不能,“你”將黃土高原擬人化,更直接更親切更易抒發(fā)對黃土高原的強烈情感,充分表達了作者對黃土高原的深情和眷戀(贊美之情)。3、“多水的江南是打不得這樣的腰鼓”,你同意這種說法嗎?為什么?同意。 江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷
47、的生命力量的“厚土”。 多水的江南如玻璃一樣是經(jīng)受不住這樣猛烈的搏擊,而黃土高原則蘊藏著原始蓬勃的生命和力量。4、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?!”過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強大的力量?他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。5、“好一個安塞腰鼓!”在文中反復出現(xiàn),從全文看,它起什么作用?“好一個安塞腰鼓”是文章的抒情線索,它反復出現(xiàn),不僅在結(jié)構(gòu)上起到分層作用,而且在內(nèi)容上起到強調(diào)作用,表達了作者對安塞腰鼓無限贊美的深情。6、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色,它所蘊含的
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