“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究”課題開題報告方案[43]

1、“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究”課題開題報告方案一、課題名稱雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究（一）課題提出的背景1.社會背景作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個學(xué)生就跑不了。雙減政策下，如何減輕學(xué)生過重的、無需承擔(dān)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)勢在必行。因而，研究提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性的措施，從趣味化作業(yè)、分層作業(yè)、以及革新作業(yè)形式等方面著手進(jìn)行設(shè)計非常重要，可以提高作業(yè)設(shè)計的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.深化課堂教學(xué)改革的需要。布置趣味化作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)繁重、枯燥的第一步，就是布置趣味化作業(yè)，使學(xué)生喜歡語文作業(yè)，語文作業(yè)是一件樂意做的事

2、，而不是一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，語文學(xué)科又是一門工具學(xué)科，因而，教師在布置作業(yè)時，傾向于鞏固練習(xí)，導(dǎo)致語文作業(yè)陷入了單調(diào)、機(jī)械、封閉、重復(fù)的誤區(qū)。小學(xué)低年級時，教師布置的作業(yè)基本上都是今天學(xué)習(xí)的生字寫幾行，或者幾行拼音、幾行生字，小學(xué)高年級時，教室布置的作業(yè)基本上都是做練習(xí)題，背誦課文，背誦古詩等，作業(yè)重復(fù)枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)也較為敷衍，只是機(jī)械的寫，并不會進(jìn)行記憶，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還達(dá)不到鞏固訓(xùn)練的效果。基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題

3、的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。因此，布置趣味化作業(yè)非常重要，發(fā)揮作業(yè)的作用，需要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。一方面，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)以及內(nèi)容，將作業(yè)設(shè)計豐富化、形式化，保證作業(yè)內(nèi)容豐富有趣，又可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維。另一方面，教師需要多設(shè)計一些有趣的內(nèi)容，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生潛能，保證作業(yè)效果。通過畫畫、唱歌、表演、動手操作、演講以及辯論等增加作業(yè)的趣味性，布置趣味化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”時，教師可以布置畫圖的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文畫幾幅畫，小蝌蚪都將

4、誰認(rèn)作了媽媽，最后有沒有找到媽媽，在畫圖過程中，小學(xué)生自己對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，能夠?qū)φn文產(chǎn)生深刻的印象。3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”在新課改的指引下，我們語文教師應(yīng)構(gòu)建語文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設(shè)計策略，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法，體現(xiàn)學(xué)生的個性化特點(diǎn)，使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。4.解決教學(xué)中存在問題的需要學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎(chǔ)教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”成為廣大家長和學(xué)生的共同呼聲。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)

5、生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡單枯燥，訓(xùn)練要求統(tǒng)一，浪費(fèi)了學(xué)生大量的課外時間，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。我們的作業(yè)設(shè)計，雖然在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但對促進(jìn)學(xué)生語文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的能力，發(fā)展綜合語文素質(zhì)存在許多問題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。讓學(xué)生在課堂中采用讀-記-寫-查以及思維導(dǎo)圖的形式將一個個知識點(diǎn)內(nèi)化，通過游戲大闖關(guān)、課堂積分榜等多種評價方式讓枯燥的

6、復(fù)習(xí)課堂變得輕松愉悅，充分體現(xiàn)了課題組作業(yè)即游戲活動，作業(yè)即教學(xué)鞏固的理念。（二）研究現(xiàn)狀：1.國內(nèi)方面：近幾年，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。二、研究的意義和目標(biāo)（一）課題的界定“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè)，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價值觀；既

7、有單項(xiàng)的也有綜合的；既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式。分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，分層布置作業(yè)也是一種有效的作業(yè)設(shè)計方式，通過分層作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以體現(xiàn)作業(yè)的層次性。首先，分層布置作業(yè)需要進(jìn)行作業(yè)量的分層，作業(yè)量的增減需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平以及發(fā)展要求而定，內(nèi)容簡單容易掌握的知識內(nèi)容可以少布置作業(yè)甚至不布置作業(yè)，避免浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時間，降低機(jī)械性作業(yè)的布置量，以免打擊學(xué)生作業(yè)興趣。知識掌握快、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生可以不留作業(yè)，給予學(xué)生更多的時間休息、娛樂、閱讀，針對知識掌握慢、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生可以少留作業(yè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，對作業(yè)難度進(jìn)行分層。在布置作業(yè)時，需要遵

8、循由易到難的原則，層層遞進(jìn)地開展教學(xué)。（二）研究目標(biāo)：1.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開放性的小學(xué)語文作業(yè)。2.通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗(yàn)生命的魅力。三、研究內(nèi)容1.學(xué)生作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線，通過自主、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容、形式的創(chuàng)新，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、享受學(xué)習(xí)。從“控制

9、”上看，有三個方案。首先是控制作業(yè)的總量，如每日不超過幾道題；其次是控制作業(yè)完成的時間，例如“某一題在幾分鐘內(nèi)完成”；第三是控制作業(yè)完成的場域，例如限定在課內(nèi)完成，或者在托輔時完成等。從“形式”上來講，有兩個改變。第一個改變發(fā)生在認(rèn)知科學(xué)上。原先設(shè)計的作業(yè)只顧應(yīng)對考試，不怕同類型作業(yè)機(jī)械重復(fù)練。如今的設(shè)計能按照一定的認(rèn)知層級分類，讓不同的作業(yè)瞄準(zhǔn)不同的層級。根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類，標(biāo)注出作業(yè)所處的理解、分析、鑒賞等層級；第二個改變發(fā)生在命題面貌上。原先的作業(yè)題目生硬，如今則多了情景化題型。全新教育環(huán)境下，落實(shí)“雙減”政策的語文作業(yè)設(shè)計，至少應(yīng)該從以下三個方面考慮，這是對作業(yè)設(shè)計的整體框架設(shè)想，

10、也是頂層邏輯的建設(shè)。第一、設(shè)計要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。核心素養(yǎng)目標(biāo)，絕非針對課內(nèi)知識，更多的是指向面對生活的，更具綜合性，服務(wù)于人的全面發(fā)展的領(lǐng)域。例如語言文字，不僅是抄寫、記憶，更多是考慮能否運(yùn)用；思維則不是用以解題，而是關(guān)注能否應(yīng)對并解決現(xiàn)實(shí)的問題；審美不是回答條款化的“中心思想”，而是能否在真實(shí)的鑒賞活動中產(chǎn)生作用；文化的理解、傳承與擔(dān)當(dāng)，則體現(xiàn)在能否在人的一生成長中延續(xù)。第二、設(shè)計要符合人的全面發(fā)展需要。教育最重要的關(guān)注就是人的成長，在不同的歷史和社會背景下，課程和作業(yè)都是為了完成這一目標(biāo)所設(shè)計的。如傳統(tǒng)的“六藝”是適應(yīng)當(dāng)時的社會所提出的培養(yǎng)“君子”的課程；杜威針對課程中心和教師中心的教育

11、，提倡“做中學(xué)”。第三、設(shè)計要基于語文學(xué)科特質(zhì)的理解。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2.構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計與評價體系。給予學(xué)生可以努力接受的范圍，能力強(qiáng)的學(xué)生可以做附加題，鍛煉思維，能力弱的學(xué)生可以做簡單的題

12、，掌握基本知識點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，控制作業(yè)量以及作業(yè)難度，既鞏固學(xué)習(xí)知識，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“拍手歌”時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層布置作業(yè)，在課文講解完成后，給予學(xué)生一小段時間進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，安排一場生字的小測試，了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生掌握的好，生字全部答對了，就可以不寫生字作業(yè)，為學(xué)生減負(fù)，回答的不好的學(xué)生，則需要進(jìn)行訓(xùn)練練習(xí)，鞏固生字知識。3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價方式。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，豐富作業(yè)形式，利用多樣化作業(yè)形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計非常重要，可以發(fā)揮作業(yè)的作業(yè)，提升學(xué)生作業(yè)能力，因此，豐富作業(yè)形式非常重要，有

13、助于激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。第一，演說交際類作業(yè)，演說交際類作業(yè)是學(xué)生喜歡的一種形式，通過布置演說交際類作業(yè)，可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生表達(dá)能力，使學(xué)生在作業(yè)中掌握待人接物、與人交往的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。第二，奇思妙想類作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。四、研究步驟1.設(shè)計申報階段（xx.5-2x.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2.實(shí)施階段（x.9-2x.12）開題論證，明確目標(biāo)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的

14、關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3.中期論證階段（2x.1-2x.3）進(jìn)行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語文作業(yè)的多元評價體系。4.結(jié)題鑒定階段（2x.4-2x.6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系。五、研究方法1.調(diào)查法：在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。2.文獻(xiàn)研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法

15、進(jìn)行挖掘、分析和歸類。3.行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。5.案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。六、預(yù)設(shè)研究結(jié)果1.作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該

16、是生活的外延。例如，在學(xué)習(xí)“我是什么”時，教師可以要求學(xué)生想象自己以后會干什么工作，過著什么樣的生活，應(yīng)該怎么努力實(shí)現(xiàn)等。第三，讀寫積累類作業(yè)。這類作業(yè)可以是把好詞佳句摘抄下來，可以寫讀后感，可以對精彩片段進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，以提高語言和寫作能力；通過對學(xué)生摘抄內(nèi)容的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類作業(yè)的主要作用不僅豐富了知識、開闊了視野，積累了語言素材，發(fā)展了學(xué)生的閱讀興趣，也拓寬了學(xué)生的閱讀范圍，提高了學(xué)生的欣賞水平，為更好地進(jìn)行寫作做好了鋪墊?？傊?，在新課程改革背景下，作業(yè)改革非常重要，改變作業(yè)繁、難、偏、多等現(xiàn)狀問題，保證作業(yè)設(shè)計有趣、生動、具有針對性，從而提升教學(xué)效果，發(fā)揮作業(yè)的作用，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的

17、有效延伸補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，與此同時，教師也需要更新觀念、注重疏導(dǎo)，提升有效性作業(yè)設(shè)計能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件。2.作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維在布置作業(yè)時，設(shè)計一些語文個性化練習(xí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)造能力，博學(xué)而篤志，切問而近思，落實(shí)“雙減政策”，高質(zhì)量的、創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，為語文作業(yè)注入新的形式與活力，是語文老師努力的方向。具體如下：1.理論學(xué)習(xí)材料集（包括理論學(xué)習(xí)文章、書籍、學(xué)習(xí)筆記、心得等）。2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專輯）。3.完成課題結(jié)題報告。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作

18、業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究課題開題報告一、課題研究的背景“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該從學(xué)生成長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變設(shè)計理念，體現(xiàn)出整體統(tǒng)籌性、分層針對性，以及多元開放性。在關(guān)注學(xué)生知識鞏固的同時，還要關(guān)注學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，比如高年級可以從“錯誤促進(jìn)成長”的角度設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用個性化的錯題整理幫助學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，嘗試小初銜接?！半p減"即要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但并不是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要保證學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間中達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課后用最少的時間完成較高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容。教師要正確掌握“雙減”的理念，能夠了解不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,在設(shè)計作業(yè)時滿

19、足學(xué)生的發(fā)展需要而做到“因材施教"，并且教師還要注重在作業(yè)量減少的同時保證學(xué)生能夠得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。老師是培養(yǎng)國家人才的直接人群，所以老師在教學(xué)中應(yīng)該明確自己的任務(wù)和直接的教學(xué)目標(biāo)，例如在現(xiàn)在社會的發(fā)展中更注重綜合發(fā)展的人才，所以老師在教學(xué)中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力以及學(xué)科素養(yǎng)。低年級段數(shù)學(xué)老師要以興趣為核心，設(shè)計了富有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。如找一找生活中的數(shù)字，感受生活中處處有數(shù)；做一做數(shù)字卡片，加深對數(shù)字的記憶；分一分生活中的物品，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教師在設(shè)計作業(yè)的時候要能夠明確作業(yè)的目標(biāo)，不然作業(yè)的針對性不高會降低作業(yè)的效率，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間

20、。教師可以從教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系來設(shè)計作業(yè)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，作業(yè)就是要能夠滿足數(shù)學(xué)知識間的數(shù)學(xué)邏輯發(fā)展需要，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。中年級段段數(shù)學(xué)老師要嘗試讓學(xué)生設(shè)計單元思維導(dǎo)圖、制作單元錯題反思卡、讓學(xué)生自出單元練習(xí)等分層、彈性和個性化作業(yè)，做到減量增質(zhì)。許多數(shù)學(xué)教師都認(rèn)同一個觀點(diǎn)：“數(shù)學(xué)成績的提高必須有大量的題量積累"，所以數(shù)學(xué)教師寧愿讓學(xué)生做多種題型也不愿意讓學(xué)生把同一道題做數(shù)遍。“題?！睉?zhàn)術(shù)并不是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好方法，況且“雙減"明確要求減輕學(xué)生的作業(yè)量，因此，教師要善于將一題多變，通過發(fā)散思維而達(dá)到舉一反三，將知識點(diǎn)濃縮在一道題中，讓學(xué)生能夠做“精華題”、

21、拓展“多思維"。有“減”就有“加”，作業(yè)內(nèi)容上做“減法”，就要在作業(yè)質(zhì)量上做“加法"。高年級段數(shù)學(xué)老師要圍繞著“推進(jìn)雙減提質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)重減負(fù)”做到減量增質(zhì)。作業(yè)只是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一種手段，教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反饋了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以利用作業(yè)評價能夠精準(zhǔn)地找到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，教師要善于利用作業(yè)評價進(jìn)行作業(yè)的二次設(shè)計，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題提出針對性的作業(yè)補(bǔ)救措施，讓學(xué)生的作業(yè)有效化。教師還可以在批改作業(yè)時給予學(xué)生積極的反饋，可以是一句鼓勵的話語，也可以是一個開心的表情，讓學(xué)生在收到作業(yè)的時候情感上能夠得到自信，由此讓學(xué)生能夠更高要求自己的作業(yè)質(zhì)量。教

22、師還可以采用傳統(tǒng)的集中批改與面對面批改相結(jié)合的作業(yè)批改方式，有點(diǎn)也有面，且?guī)椭鷮W(xué)生解決各自的問題，體現(xiàn)了教師作業(yè)批改手段的靈活性。作業(yè)評價機(jī)制的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，對學(xué)生使用充分的鼓勵政策。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，傳道授業(yè)解惑者，時代正在催生新的教學(xué)背景與教學(xué)方法。為了能夠跟進(jìn)時代的教育發(fā)展步伐，數(shù)學(xué)教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出，要能深入“雙減”的核心內(nèi)涵反省當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。素質(zhì)教育不再是“數(shù)量教學(xué)”，教師要警惕擴(kuò)大作業(yè)量，而要將對“量”的重視轉(zhuǎn)向?qū)ψ鳂I(yè)的目的、內(nèi)容、評價三方面的設(shè)計，讓學(xué)生不再從心底里懼怕作業(yè)、懼怕學(xué)習(xí)，能夠感受到作業(yè)量的有效減少，從而提高學(xué)生的作業(yè)

23、積極性和效率，使作業(yè)質(zhì)量得到有效提高。二、課題研究的目標(biāo)1、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2、突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因而老師并不應(yīng)該局限在自己固執(zhí)的思維中，還需要伴隨著社會的發(fā)展不斷地更新自己的知識，同時在教學(xué)中也應(yīng)該敢于創(chuàng)新，在作業(yè)的布置方面也應(yīng)該敢于突破傳統(tǒng)的形式，多樣化的作業(yè)形式更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。3、通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓

24、展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。在減負(fù)增效的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在作業(yè)的布置中應(yīng)遵循三適原則一適用、適度、適時，也就是說在作業(yè)的布置是應(yīng)該充分考慮學(xué)生做作業(yè)的時候所需要的時間以及作業(yè)的難度等。例如老師在作業(yè)布置中可以應(yīng)用先做題再做作業(yè)的方式，這樣可以很好地起到鞏固的效果而且學(xué)生會因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過一遍而感到簡單。老師完全可以在備課的時候根據(jù)上課所需要講的內(nèi)容布置一些習(xí)題，上課的時候在知識點(diǎn)講解后帶領(lǐng)學(xué)生做這些題進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生便能夠?qū)W會知識點(diǎn)的運(yùn)用，最后作業(yè)以相同的題型呈現(xiàn)出來學(xué)生自然就會覺得簡單。老師在作業(yè)布置中也要盡可能地壓縮，防止學(xué)生做作業(yè)

25、的時候因?yàn)樽鳂I(yè)浪費(fèi)太多的時間，使得自己沒有精力去做別的事情。所以老師應(yīng)堅持少但精的原則去布置作業(yè)，適時的原則主要是考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也是一樣，老師在布置作業(yè)的時候要善于利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，這樣不但起到學(xué)生鞏固知識的效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。三、課題研究的理論1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂知識的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式本就是為了拓寬學(xué)生的知識視野，因而老師在作業(yè)的布置中應(yīng)富

26、含趣味性元素，給學(xué)生在此之中的創(chuàng)新提供充足的動力，例如：老師在講解平行四邊形時，不穩(wěn)定的四邊形知識后就可以在課后作業(yè)的布置中。讓學(xué)生自己觀察生活中的平行四邊形，以及自己動手?jǐn)[出四邊形，這樣動手形式的作業(yè)通常是學(xué)生更喜歡的，老師在其中要善于引導(dǎo)，通過引導(dǎo)可以幫助學(xué)生跟上老師的講解，幫助學(xué)生做到手腦并用，利用學(xué)生的好奇心布置趣味性的作業(yè)，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個體的可持續(xù)

27、發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，有老師搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們做枯燥無味、機(jī)械性的作業(yè)，孩子的成績有所提升，但這樣的作業(yè)消磨了孩子們的意志，浪費(fèi)了孩子們的時間，甚至對學(xué)習(xí)不感興趣，影響了孩子們靈性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。國家“雙減”政策實(shí)施后，嚴(yán)格控制作業(yè)總量，尤其是小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。面對這突如其來的改革，家長焦慮,教師迷茫。如何既讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，又促進(jìn)孩子們能力提升呢？這是讓我們深思又急需解決的問題。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”、相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新

28、的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)"主、交流、互動、對話”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。兒童心理學(xué)家告訴我們，一年級學(xué)生是非常渴望與人交流的，六七歲也是孩子語言能力發(fā)展的重要時期?；谝荒昙墝W(xué)生的這一年齡特征，我經(jīng)常給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：說說你是怎么數(shù)的，怎么拼的，你是怎么算的，你是怎么擺的，說說你的想法等。孩子們在說的過程中既提升了口頭語言表達(dá)能力，又內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。此外，讓同學(xué)們當(dāng)小老師，自己設(shè)計題目，自己解答或者相互考考對方。4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)

29、教育家巴班斯基以唯物辯證法為指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。堅持“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的理念，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)具體形象化，讓孩子們在具體操作中動手動腦思考，用語言描述內(nèi)化為自己的知識。家長們表示這樣的作業(yè)孩子們喜歡，孩子們數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握了，各種能力也在實(shí)踐中得以提升。何樂而不為呢？四、課題研究的目標(biāo)（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)

30、驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10個數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時

31、分秒的認(rèn)識"后，設(shè)計“家庭作息時間表''實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。五、課題研究方法作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

32、和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。六、課題研究的內(nèi)容與范圍（一）研究內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形"“統(tǒng)計與概率"“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究：通過作業(yè)改革，我們數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難

33、度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們要明確作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。做作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂意做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展

34、性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。（二）研究范圍以現(xiàn)行課改實(shí)驗(yàn)教材為內(nèi)容，以班級學(xué)生為對象。七、課題研究的步驟（一）課題研究時間：二年，艮Px年2月2x年12月（二）研究步驟：本課題研究步驟分三個階段:1、準(zhǔn)備階段（2x年2月一一2x年4月）主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。2、實(shí)施階段（2x年4月20x年10月）主要工作：（1）2x年4月2x年1月課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計研究的要求,以某個知識點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研

35、究總結(jié)，寫出中期研究報告。（2）x年2月x年10月在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的匯報課，并寫出教案或案例。3、總結(jié)階段（x年11月x年12月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料。（2）教師撰寫研究論文。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。八、課題研究的預(yù)期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等。2、課題組教師課堂教學(xué)圖片集。3、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究課題結(jié)題報告九、課題研究的組織與管理1、課題組成員（8人）：數(shù)學(xué)

36、教導(dǎo)主任、xo2、課題組活動方式：（1）課題組定期集中，由課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)主持，探討課題組成員實(shí)踐研究狀況；分析評點(diǎn)及撰寫相關(guān)論文；課題組負(fù)責(zé)人收集、整理研究材料論文。（2）課題組每月召開一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進(jìn)方案。3、對課題組成員的要求：（1）尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評點(diǎn)與論文。（2）自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進(jìn)意見及措施。（3）成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究

37、氣氛。雙減背景下數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究課題開題報告一、課題研究的時代背景教育作為國家戰(zhàn)略的民生工程，要把教育擺在優(yōu)秀發(fā)展的地位，隨著國家印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”），切實(shí)改變學(xué)校和校外育人水平環(huán)境，科學(xué)規(guī)范學(xué)校作業(yè)量與質(zhì)突破，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，。自從“雙減”政策出臺后，教師在新時期就有了新的工作指導(dǎo)方向。從國家到地方，大中院校的每位教師都肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究重任?！半p減”政策的落地，在校教師對本學(xué)科的作業(yè)量要做出科學(xué)合理的安排，而作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層在“雙減”背景下要統(tǒng)籌每班所有學(xué)科的作

38、業(yè)量，做出作業(yè)量化布置表，每天作業(yè)量的完成時間細(xì)化到每學(xué)科的完成時間，同時要在增效提質(zhì)的方向下功夫，要確保量的減少的同時要質(zhì)量的提高?；A(chǔ)教育大部分學(xué)生的書面作業(yè)量確實(shí)是過多過重。但作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個簡單的“量”的調(diào)整，作業(yè)在整個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，與課堂學(xué)習(xí)一樣，有著十分關(guān)健的作用，每一次的作業(yè)都是對當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)的一次檢測，既能查漏補(bǔ)缺又能溫故知新。如何既要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正“減量增質(zhì)”，在科學(xué)優(yōu)化作業(yè)的布置過程中，不斷提升布置作業(yè)合理化，這就要求每位教師精心設(shè)計作業(yè)，刪減繁雜作業(yè)，刪減重復(fù)作業(yè)，針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容從鞏固、創(chuàng)新、拓展幾個設(shè)計出學(xué)生可完成的適量題型，確保減量增效

39、在作業(yè)完成中努力探索實(shí)踐出可行可操作的方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教與學(xué)相聯(lián)接的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、鞏固在課堂中所學(xué)的知識與技能，同時，做作業(yè)的過程，也是學(xué)生不斷生成自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、規(guī)范、習(xí)慣和方法的路徑。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)這一基本活動?！白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識，發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦”隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，提供機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中。目前教師都比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，課堂的教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)水平

40、都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生主動地探究，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等，卻依然關(guān)注不夠。作業(yè)設(shè)計中依然存在這些現(xiàn)象，即模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓(xùn)練多，開放作業(yè)少；機(jī)械練習(xí)多，探究體驗(yàn)少；脫離實(shí)際練習(xí)多，聯(lián)系生活實(shí)際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨(dú)立練習(xí)多，合作探索練習(xí)少；課內(nèi)練習(xí)多，課外實(shí)踐少；簡單劃一多，分層要求少。這樣的作業(yè)設(shè)計，背離了素質(zhì)教育“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”要求，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“人人都能獲得必

41、需的數(shù)學(xué)”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等基本理念。因此，開展本課題的研究，是廣大一線教師走進(jìn)新課程必須面對并解決的具體課題，對有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的四個目標(biāo)（即知識與技能、數(shù)學(xué)過程與方法思考、解決問題、情感與態(tài)度）有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題研究的目標(biāo)1、以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合素質(zhì)教育要求的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2、突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，

42、并形成熟練的技能技巧，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把完成作業(yè)變成愉快的活動。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3、通過研究構(gòu)建以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結(jié)合的符合新的教育理念的數(shù)學(xué)作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，又體現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價值的可借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。三、課題研究的理論1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)

43、生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動的，是通過對外部信息的選擇和加工主動建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識意義的主動建構(gòu)者；教師必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。2、人本主義理論。人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了

44、以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念?！瓣P(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”、相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”主、交流、互動、對話”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。4、關(guān)于“優(yōu)化”的理論。蘇聯(lián)教育家巴班斯基以唯物辯證法為

45、指導(dǎo)，將系統(tǒng)論、控制論的基本原則和方法引進(jìn)教學(xué)論的研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化的理論。既在規(guī)定限度的時間內(nèi)取得最大可能的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作業(yè)（包括課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)、階段性檢測作業(yè)）是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。它的優(yōu)化是指從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的。標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最重要的是效果和時間，既提高質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。四、課題研究的目標(biāo)1.以主體理論為指導(dǎo)，以教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合素質(zhì)教育的新型作業(yè)形式，努力提高教育質(zhì)量。2.突破過去形式單調(diào)、結(jié)構(gòu)封閉、缺乏應(yīng)用、以個人模仿操作為主的傳統(tǒng)作業(yè)方式，確立需通過自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、

46、新穎有趣、富于思考的開放的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。使學(xué)生扎實(shí)、牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)基礎(chǔ)知識，并形成熟練的技能技巧。把完成數(shù)學(xué)作業(yè)變成愉快的活動，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，個性和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)的能力。3.通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，使廣大教師積極地將新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。五、課題研究方法作業(yè)設(shè)計的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程，沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，作業(yè)設(shè)計就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計過程同時也是一個不斷修改、提高

47、、完善的過程，從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，從作業(yè)設(shè)計中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合，是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、觀察法、個案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。六、課題研究的內(nèi)容與范圍（一）研究內(nèi)容、以實(shí)驗(yàn)教材中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，開展如下作業(yè)設(shè)計研究：1、優(yōu)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計的研究。基礎(chǔ)性作業(yè)是指為實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成基本技能。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。2、優(yōu)化數(shù)學(xué)拓

48、展性作業(yè)設(shè)計的研究。拓展性作業(yè)是指在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識進(jìn)行必要的延伸和發(fā)展而設(shè)計的課內(nèi)作業(yè)，其主要目的是為了提升學(xué)生的觀察、比較、綜合、推理等數(shù)學(xué)思維能力。它是面向?qū)W有余力的學(xué)生而設(shè)計的。3、優(yōu)化數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計的研究。開放性作業(yè)是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內(nèi)作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以提出難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心。4、優(yōu)化數(shù)學(xué)合作性作業(yè)設(shè)計的研究。合作性作業(yè)是指需要通過與他人合作才能完成的課內(nèi)外作業(yè)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作、

49、交流、表達(dá)等能力。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。5、優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的研究。實(shí)踐性作業(yè)是指讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中解決實(shí)際問題的課內(nèi)外作業(yè)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和水平，解決學(xué)用結(jié)合的問題，體現(xiàn)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。它是面向全體學(xué)生而設(shè)計的。通過廣泛學(xué)習(xí)一嘗試設(shè)計一實(shí)踐檢測一交流研討一反思改進(jìn)一循環(huán)往復(fù)的研究活動，逐步形成經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)。（二）研究范圍以現(xiàn)行課改實(shí)驗(yàn)教材為內(nèi)容，以班級學(xué)生為對象。七、課題研究的步驟（一）課題研究時間：二年，即x年2月2x年12月（二）研究步驟：本課題研究

50、步驟分三個階段：1、準(zhǔn)備階段（2x年2月一2x年4月）主要工作：課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗(yàn)，確定初步的研究實(shí)施方案。2、實(shí)施階段（2x年4月20x年10月）主要工作：（1）2x年4月2x年1月課題組教師以基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開放性作業(yè)、合作性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計研究的要求，以某個知識點(diǎn)、以某單元內(nèi)容、以某類型知識開展一種或幾種優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的研究，并寫出研究課例及階段小結(jié)，課題組進(jìn)行階段研究總結(jié)，寫出中期研究報告。（2）x年2月x年10月在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，組織對各冊教材的系統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計研究，并對研究結(jié)果進(jìn)行整理歸納。要求課題組教師每人上一節(jié)優(yōu)化課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的匯報

51、課，并寫出教案或案例。3、總結(jié)階段（x年11月x年12月）主要工作：（1）收集整理各種原始資料。（2）教師撰寫研究論文。（3）進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。八、課題研究的預(yù)期成果通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：1、本課題研究的課題報告、總結(jié)、論文、案例、教案等。2、課題組教師課堂教學(xué)圖片集。3、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐研究課題結(jié)題報告九、課題研究的組織與管理1、課題組成員（8人）：數(shù)學(xué)教導(dǎo)主任、x。2、課題組活動方式：（1）課題組定期集中，由課題負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)主持，探討課題組成員實(shí)踐研究狀況；分析評點(diǎn)及撰寫相關(guān)論文；課題組負(fù)責(zé)人收集、整理研究材料論文。（2）課題組每月召開

52、一次課題交流會，展示研究成果，征求各方意見，及時改進(jìn)方案。3、對課題組成員的要求：（1）尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評點(diǎn)與論文。（2）自覺學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評價的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動投入課題研究活動中，及時地提出改進(jìn)意見及措施。（3）成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計個人名利。整個研究過程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計分層優(yōu)化研究開題設(shè)計方案一、課題提出的背景1.“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革的方向。“雙減"政策明確

53、指出要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要縮減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質(zhì)量。伴隨著“雙減"政策的落地，作業(yè)總量和時長減少，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕，但是對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。作業(yè)布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)不可或缺的有益延伸部分，是學(xué)生對課堂教學(xué)的深化過程。減負(fù)，國家是認(rèn)真的，我們也是認(rèn)真的。要以課例為載體，研究設(shè)計意圖的設(shè)計才是最有效的。立足課堂一一賦能，圍繞目標(biāo)一一植根，培養(yǎng)核心素養(yǎng)一一目標(biāo)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固知識、加深理解的載體,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未

54、來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑的個性、健康快樂成長?！半p減"政策已出臺了一段時間，從社會層面看，這陣風(fēng)不光沒有刮走，且有越刮越烈的趨勢。減負(fù)，國家是認(rèn)真的。作為教育第一線的教師，也一定得認(rèn)真的想一想，如何把“作業(yè)”，這個日常教學(xué)中的小事，做成一篇大文章。2.小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題。全面貫徹“以生為本”的教育理念，規(guī)范作業(yè)的布置與批改,提升教師設(shè)計作業(yè)的能力，讓學(xué)生樂于書寫作業(yè)，高效完成作業(yè),提高語文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)語文家庭作業(yè)最重要的問題是對于作業(yè)的布置和設(shè)計。其中之一就是小學(xué)階段的語文作業(yè)較多，完成作業(yè)的時間較長。其中，更多的機(jī)械抄寫是很難激發(fā)學(xué)生對做

55、家庭作業(yè)的興趣，甚至?xí)ぐl(fā)出學(xué)生的抵制情緒，從而難以自覺地完成家庭作業(yè)。其次，作業(yè)中需要學(xué)生思考的元素較少，并且缺乏與各個學(xué)科的緊密聯(lián)系，家庭作業(yè)的內(nèi)容局限于教科書上的內(nèi)容，難以拓寬學(xué)生的視野并有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在一定程度上也抑制了初學(xué)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，家庭作業(yè)分配并不平等，教師都沒有關(guān)注到所有學(xué)生的實(shí)際情況，無論成績?nèi)绾危鳂I(yè)都是一樣得多，并且沒有執(zhí)行分層計劃。3.深化課堂教學(xué)改革的需要。小學(xué)階段是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵時期，這將對他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。相比之下，在目前的小學(xué)語文作業(yè)中，教師不注重詞匯的基礎(chǔ)訓(xùn)練等相關(guān)基礎(chǔ)訓(xùn)練，而對生詞等詞匯的訓(xùn)練則比較隨意。只是在教學(xué)過程中

56、，他們偶爾抽查，沒有將其納入語文作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生掌握薄弱，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)會使用，嚴(yán)重違反了小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。同時分層作業(yè)的實(shí)施將有利于學(xué)生知識、能力、綜合能力的全面提升。學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性地發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)改革中形成的這種教學(xué)觀、學(xué)生觀在學(xué)生作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)，如何通過學(xué)生作業(yè)內(nèi)容和形式的改革來鞏固課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問題。4.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提出了新的課題。作業(yè)立足于高年級的學(xué)段目標(biāo)，融入了閱讀、寫作、口語交際等多個方面，不但布置鞏固性作業(yè)

57、，更提倡布置利于學(xué)生主動參與探究，勤于動手的作業(yè)，著眼于豐富學(xué)生的知識儲備，注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求作業(yè)就成為社會、家長直接接觸和了解學(xué)校教育的重要“名片"，通過作業(yè)的情況間接地推測和反觀學(xué)校的教學(xué)價值導(dǎo)向和教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)和教學(xué)、評價有著千絲萬縷的聯(lián)系，課后作業(yè)和課堂教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，決定著課程改革的成敗。二、課題研究的理論依據(jù)1.素質(zhì)教育的理論。語文老師保證教學(xué)評的一致性，提高課堂教學(xué)的有效性，

58、將作業(yè)變?yōu)閷W(xué)習(xí)設(shè)計的一部分，將作業(yè)融入課堂，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)''服務(wù)。作業(yè)能夠結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，立足于課本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生能力為目的充分體現(xiàn)了層次性、開放性、應(yīng)用性和探究性。2.關(guān)于“優(yōu)化”的理論依據(jù)。一二年級的作業(yè)以識字為主，運(yùn)用多種形式鞏固生字；推薦背誦經(jīng)典古詩詞，傳承中華文化；結(jié)合教材挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師們徹底的轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，立足課堂，用心把控，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。布置高質(zhì)量的作業(yè)并精心設(shè)計分層作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲，這對于教師們來說既熟悉但又蘊(yùn)含著新的挑戰(zhàn)。為鞏固拼音的學(xué)習(xí)，低年段老師嘗試讓孩子們在生活中運(yùn)用拼音。如，用“拼音布置我的家"，給家里的物品取個拼音名，孩子們用彩紙剪出了各種各樣的形狀，然后用彩筆寫上拼音，和爸爸媽媽一塊讀一讀，“鄭重”地貼在房間的各個角落，連掃帚也“不放過”，家里被濃濃的學(xué)拼音氛圍渲染著，增加孩子的興趣！對于新課的生字，不要求抄寫的遍數(shù)，根據(jù)自己的情況，簡單的字簡單記，難記得字花時間去記。在家自己制作生字卡片，配上有趣的卡片插畫，根據(jù)自己的理解去畫，形象