小學(xué)五級(jí)語文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 17軍神 第一課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承2、學(xué)生互相說說易錯(cuò)的字：容易少橫的字：齡醉容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導(dǎo)入新課軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？1、指名讀

2、課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？板書：手術(shù)前（110）手術(shù)經(jīng)過（1117）手術(shù)之后（1826）2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書上。（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。3、小組討論交流。4、在全班交流并質(zhì)疑。（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說體會(huì)。（2）解詞：審視仔細(xì)看。肅然起敬形容十分恭敬的樣子。附：板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)重點(diǎn)：1、根據(jù)提示讀

3、出語氣、語調(diào)。2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為

4、什么不肯用麻藥？（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神！”（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想