淺談中學生記敘文寫作的個性化

1、淺談中學生記敘文寫作的個性化歐陽明浙江省麗水市龍門實驗中學323010中圖分類號G699 文獻標識碼B 文章編號2095-3089202112-0012-0046作為人類交際主要方式之一的書面語言，古往今來，多少文人志士憑此嶄露頭角：“飛流直下三千尺的李白；“人比黃花瘦的李清照；“橫眉冷對千夫指的魯迅；“數(shù)風流人物還看今朝的毛澤東其詩風或浪漫，或婉約，或錚錚鐵骨，或氣勢恢弘，個性化語言的輕松駕馭，無不令人拍手稱快。當然，剛入寫作之門的中學生與之無法比較，但這些名士偉人的個性張揚卻值得我們借鑒。 “寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。這句話不僅

2、內涵豐富，而且適合時代和自我開展的需要，為作文教學改革提供了重要的理論依據(jù)?，F(xiàn)實中，學生作文普遍存在著千人一面、人云亦云之弊端：題材陳舊、結構呆滯、語言貧乏、抒情生硬等,狀況令人擔憂。記敘文是我們日常生活中接觸最多的一種文體，它是學習寫作其它文體的根底，寫好記敘文對于學生來說，意義深遠。因此，記敘文寫作個性化教學勢在必行。如何精心雕琢習作園地中的這珍“瑰寶，筆者根據(jù)幾年來的教學實踐，拙見如下：1、真實是根本。真實，即寫自己真實的想法和看法，不要胡編、亂造。真話、實話不僅要求學生心里怎樣想，就怎樣說、怎樣寫，還要求有客觀的標準，即準確性。求真既是作文的準那么，也是做人的準那么。學生作文現(xiàn)狀卻與之

3、背道而馳。?令人快樂的一件事?六十多位同學寫親身經(jīng)歷的寥寥無幾，抄襲、編造現(xiàn)象屢見不鮮。針對此現(xiàn)狀，本人一方面予以抑制，另一方面竭力贊賞寫真實之事的小作者。在這篇文章中，有位同學這樣寫道：在學校綜合教學大樓后面，有一條小水溝，由于多年無人清理，那里雜草叢生，是螃蟹繁殖、生長的好場所。也不知是誰發(fā)現(xiàn)了，開學沒幾周，每到星期天，我們幾個班友便結伴到這里來捉螃蟹 在作文教學時，為了使學生寫作遵循真實原那么，本人竭力創(chuàng)造有利條件，使他們先有感性認識，做到胸有成“竹，然后才讓同學們動手去寫。如教同學們寫?我喜歡的一部電視劇?。我首先要學生根據(jù)要求回家選擇一部精彩電視劇，在看中知曉劇中情節(jié)、內容。通過幾天

4、的正面接觸，然后再召開一個座談會，小組分組討論，各組分別推薦一個代表上臺述說，讓學生作文做到看、說、寫的統(tǒng)一。通過訓練，本次作文同學們都能將情節(jié)描繪得如臨其境，將作文寫得明明白白。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途二、“新穎是關鍵 。題材是作文中所寫的生活事件或生活現(xiàn)象，如果別人已用過屢次的材料，別人一看就知其廬山真面目，如果學生仍套用，即使感情很真摯，也很難引起讀者的共鳴。初中課文?驛路犁花?一課，以其新意突破窠臼。作者把雷鋒精神作為一種不斷發(fā)揚、不斷傳播的過程加以展示，展現(xiàn)了這種精神經(jīng)久不衰的生機和世代相傳的生命力，并且把方便過往客人的深山茅屋作為雷鋒精神的見證，把潔白、樸素的梨花作為雷鋒精神

5、的象征，使作品的思想內容和技巧到達了一個新的高度，給人耳目一新之感。在這種情況下，老師結合課文，講授作文的選材、構思等，學生便容易接受，學得也就輕松。于是乎?童年憶趣?這篇作文題材新穎得到了很好的貫徹：上樹捕鳥雀，下水搗龍蝦；野外當家家，戶內扮雞媽奇景異趣，妙處橫生。為了使學生寫出具有立意標新、題材新穎、構思巧妙的文章來，本人不僅將語文教學與作文教學結合起來，而且親自寫一些下水文章，讓學生去模仿，當然此舉不是叫他們去抄襲，不是束縛他們的思維。相反，模仿的目的是為了學生更好地去創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加別具一格的新作品來。另一方面，讓學生多閱讀優(yōu)秀作文，吸取間接經(jīng)驗。凡同學間發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的文章，都拿到作文課

6、上來交流，做到“資源共享，多方面吸收。資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途3、描寫是技巧。記敘文是以表達和描寫為主要表達手段，而文章寫得生動、形象，給人身臨其境的主要手段卻要數(shù)描寫，它是把對象的狀貌、情態(tài)進行具體、細致、形象的刻畫和描繪，把描寫對象再現(xiàn)給讀者的一種表達方式，學生作文不生動，很大程度上就是缺少了細膩的描寫，表達的成份占大多數(shù)，究其原因缺乏對人、事、景的細心觀察，沒有抓住其特點，語言枯澀、陳詞濫調、空洞無物?？瓷先ザ际切┍磉_不像表達、描寫不像描寫、議論不像議論的話。要使描寫成功，必須抓住特點，圍繞中心，貫徹“具體、生動、形象原那么。如有位同學在寫?快樂的一天?中，是這樣描寫景物的：八月十

7、五，一個讓我難以忘卻的日子。清晨，在溫暖的微風中，我背著書包，蹦蹦跳跳地走進校園。好香??！一陣濃郁的香味飄來。我循香望去，只見學校跑道兩旁十幾棵碗口粗的桂花樹上綻放著耀眼的小花朵，你不讓我，我不讓你地擠過了葉子：嫩黃的、雪白的、褐色的布滿枝大。由于小作者表達了母親因常年在外做生意，今日全家團聚這一中心，因此開頭這段描寫襯托了人物興奮的心情，做到了情景交融，把全文的“樂渲染出來。為了指導學生提高描寫水平，我常利用時間組織全班學生來共同完成一篇文章。通過學生的口述、補充、篩選而運用一些優(yōu)美生動的詞語，對事物進行準確細膩的描繪，老師同時將學生對事物或過程的描述展現(xiàn)在黑板上，讓學生去體會，是否有身臨其

8、境的感受。如此做法，將過去一人作文轉變?yōu)槿w學生共同作文，寓教于樂，寓描寫于討論，積極調動學生寫作的興趣，提高學生的描寫技巧。文檔來自于網(wǎng)絡搜索4、抒情是靈魂?！白魑臍w根到底是抒情適當?shù)氖闱槟芷鸬疆孆堻c睛作用。但其情必須是真情，絕不能牽強附會；是水到渠成，而不是無情之處亂點情。作文教學成功人士任小艾老師在指導學生寫?第一次?時，一段錄音錄相本人至今記憶猶新，大致內容如下：任老師指導學生作文不是在課堂上紙上談兵，而是帶著全班學生親臨體驗。她精心組織了一次登飛機活動。由于是第一次登陸飛機，所以同學們都很緊張。雖然只有短短的十幾分種，但是同學們個個都把心提到了嗓子眼。當飛機平安著陸時，有一位同學突發(fā)

9、感想，以至于他在作文最后寫到：“高懸天空不如腳踏實地。此點睛之筆，可謂水到渠成，是真情的自然吐露。如果沒有親身體驗，絕對是點不出這樣絕妙的龍睛來。感情的抒發(fā)，必須以真實的事例為根底，如果沒有親身體會，那么情感所發(fā)將變?yōu)椤盁o源之水、無本這木。同樣寫?母親?這篇文章，境況不同，情感的流露就完全不同。個人收集整理 勿做商業(yè)用途有母愛的同學們大多寫一些頊碎之事，認為母親是那樣的平凡，母愛是那樣的普通，然而對失去母愛的人卻不是這樣的。我班有一位父母離異的女孩子，她在寫母愛時是這樣來表述的：當我還是上三年級時，有一天，常不在家的媽媽，突然回到了家。這一天也許就是我們最后一次享受天倫之樂。她把我和弟弟帶到了

10、飯店，給我們端來了好菜；帶到了服裝店，給我們買來了新衣服；跑到了玩具店，給我們買來了布娃娃；帶進了公園，與我們一起玩電車，騎木馬，看老虎我們盡興地玩啊樂啊，盼望著時間慢點跑，當我們游興未盡時，天已晚了，回到家后，精疲力盡的我倆偎依在媽媽溫暖的懷中做著甜蜜的夢，夢見她還帶著我們去了蘇州兒童樂園。然而當我們醒來時，床頭上除了媽媽留給我們的禮物外，再也沒有媽媽的蹤影了。她已經(jīng)完完全全地離開了我們，離開了爸爸，去尋找自己的幸福去了，我們整天只能以淚洗面。媽媽呀，媽媽！您回來吧，哪怕您不給我們買東西，不帶我們玩，只要能天天看到您，我們就足夠了。此段描寫將一個失去母愛的孩子盼望媽媽回來的情景寫得如臨其境，將一對被母愛遺忘的孩子思盼的情景展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。我們似乎看到那對孩子整天倚著門口，盼望媽媽歸來的情景，