2022《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、2022江雪教學(xué)設(shè)計(jì)15篇江雪教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我收集整理的江雪教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。江雪教學(xué)設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)說明：古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩時(shí)，抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)中國文字博大精深的美。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。2、背誦、默寫江雪并在語境中運(yùn)用古詩。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)江雪

2、的語言美及意境美。教學(xué)過程一、看圖說話，新課引入出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。請學(xué)生組織語言說說畫面的情景。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩語。師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。1、學(xué)生讀詩，直至成誦。2、學(xué)生品味詩語言。師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？（如柳宗元的詩具有一種 對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬徑”， “滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩展現(xiàn)的畫面

3、是一種凄涼美，這首詩，語言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）（詩意、詩味、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）三、了解背景，體會(huì)感情1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時(shí)候。老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，4

4、6歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？1、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）四、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“ ”的感覺。2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“ ”不正

5、是告訴我們這個(gè)道理嗎？（化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）五、拓展閱讀，開闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。我們來看其中兩首詩：出示：柳州二月榕葉落盡偶題宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。與潔初上人間看山寄京華新龍海畔尖山似釧芒，秋來處處割愁腸。若為化得身千億，散向峰頭望故鄉(xiāng)。你又如何明白詩中蘊(yùn)涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。把體會(huì)到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味

6、中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩提醒容易寫錯(cuò)的字 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。江雪教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教材分析江雪出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)

7、為理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩境，感悟詩情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩的背景資料幫助學(xué)生感悟詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。3、有感情地朗讀、背誦古詩，體會(huì)古詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的獨(dú)坐敬亭山；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)

8、的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。四、教學(xué)過程一、環(huán)境寒冷凄涼（一）解題導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩，是古詩中的精品?。ǘ┖唵瘟私庠娙?。（三）利用“畫面”理解詩意1、學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。2、思考：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪兒體會(huì)到的？（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度所有的山，所有的路都被白

9、雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命?。?）“寒”，是造成凄涼的根本原因這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）二、心情孤獨(dú)寂寞過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（一）此時(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？1、學(xué)生自由讀古詩，交流從“孤”、“獨(dú)”孤獨(dú)2、朗讀詩句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩人

10、的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。4、孤獨(dú)的漁翁成了詩人孤獨(dú)心情的寫照，再讀讀詩句，去觸摸詩人的內(nèi)心世界。（二）資料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。1、補(bǔ)充李白獨(dú)坐敬亭山獨(dú)坐敬亭山唐 李白眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。賞析：李白寫這首詩時(shí)，距他離開長安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默聆聽著詩人

11、的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！小結(jié)：詩人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對(duì)敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山。”敬亭山回應(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）。”而詩人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩江雪，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。2、王士偵題秋江獨(dú)釣圖。題秋江獨(dú)釣圖清 王士偵一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。賞析：這首詩描寫秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉

12、輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？在詩人看來，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩題秋江獨(dú)釣圖。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩江雪，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)

13、？千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”??！4、學(xué)生自由讀詩，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。三、精神頑強(qiáng)不屈（一）讀詩，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。1、同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）2、由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（二）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)?？他在釣什么呢?、學(xué)生根

14、據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。3、補(bǔ)充古詩的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。江雪這首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一

15、種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）5、誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）6、背誦古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。四、拓展?jié)O翁，感受意象過渡：同學(xué)們，江雪這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！被人們稱為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。江雪這首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩漁翁，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。漁 翁唐 柳宗元漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，

16、欸乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上無心云相逐。漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出?；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。板書設(shè)計(jì)江 雪唐 柳宗元環(huán)境寒冷凄涼 絕 千釣？心情孤獨(dú)寂寞 滅 萬孤江雪教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂古詩江雪，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。2、理解部分詞語的意思。3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。教學(xué)過程：一、理解課題，認(rèn)識(shí)作者。江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介。二、解釋詞語，說說詩意。1、千山：周圍的群山。絕：斷絕詩意：許多山嶺看不到

17、一只飛鳥。2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒有了）詩意：條條道路上都不見人走動(dòng)留下的腳印。3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。詩意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。4、山：寒冷江面上。詩意：獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。四、說古詩，讀古詩，背古詩。五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象六、整首古詩給人一種什么感覺？學(xué)生交流（凄冷、孤傲）七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問題八、感情朗讀，體會(huì)詩境九、作業(yè)江雪教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂古詩江雪，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。2、理解部分詞語的意思。3、體會(huì)作者的思想感情何詩中所描繪的景色。二、

18、教學(xué)過程（一）、課前準(zhǔn)備：營造愛詩的氛圍。1、賽詩2、詩中有畫，畫中有詩，所以喜歡唐詩的人，往往能夠從畫中感受到詩歌里面流淌尚著的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩。PPT1：看詩人畫像（二）、整體感受：勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。1、過渡：請大家翻開課本。自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。2、PPT2：布置學(xué)生自由讀詩。3、誰來讀一讀、試一試？指導(dǎo)：“徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。理解：“徑” 和“萬徑”的意思。指點(diǎn)：夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？理解：“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。5、我們一起來把整一首詩讀一讀。讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味

19、。（三）、試講詩意：感受寒江獨(dú)釣的氛圍1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫面。2、交流：你仿佛看到了什么畫面？3、引導(dǎo)：剛才我們通過自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩的意思了。現(xiàn)在請同學(xué)們看著這首畫面，把整首詩的意思說出來。試試看。(四)、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲1、過渡：同學(xué)們，詩是充滿著詩情畫意的。我們讀懂了畫，還要感悟到這首詩的情。下面請你聽老師來朗誦。你在聽的時(shí)候，心里對(duì)這首詩，有什么感受。PPT4：欣賞朗讀，感受意境2、你的心中有什么樣的感覺？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？板書：寒冷著重體會(huì)：絕 滅4、還有什么樣的感覺？從哪里可以體會(huì)出來？板書： 孤單著重體會(huì)：孤舟 獨(dú)釣5、在這樣的冰天雪

20、地里，為什么蓑笠翁堅(jiān)持獨(dú)自垂釣?zāi)?？讓我們走進(jìn)詩人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。PPT5：了解柳宗元的經(jīng)歷6、指名朗讀：讀出孤單配樂朗讀7、面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩中哪些句子暗示了我們？板書：不屈8、朗讀：讀出不屈9、總結(jié)三次背詩：寒冷 孤獨(dú) 不屈(五)、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)題秋江獨(dú)釣圖1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣畫面，反映了作者怎樣的心情呢2、PPT6：題秋江獨(dú)釣圖清 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。3、 學(xué)生自由讀6、那么，這一首詩與江雪有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？7、小結(jié)：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)

21、間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。(六)、總結(jié)這節(jié)課我們通過自己讀書，自己想像，自己感受學(xué)會(huì)了這兩首詩，了解了一首詩有一首詩的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們在課外的時(shí)候多收集一些古代的詩歌，運(yùn)用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！板書設(shè)計(jì)： 江雪寒冷 孤獨(dú) 不屈江雪教學(xué)設(shè)計(jì)5江雪是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第七單元古詩兩首之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨(dú)釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。古詩文作為中華民族傳統(tǒng)文化領(lǐng)域里的一顆璀璨

22、的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩。1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會(huì)古詩的意境2、過程與方法：品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過故事的教學(xué)，感悟古詩選詞精煉和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)

23、和難點(diǎn)所在。教法：1、情境創(chuàng)設(shè)：讓學(xué)生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨(dú)釣的畫面。2、引導(dǎo)示范：在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，充分引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。學(xué)法：1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎(chǔ)上感悟古詩。2、小組合作學(xué)習(xí)：在老師的引導(dǎo)示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體課件一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（58分鐘）1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩江雪（板書課題）。2、齊讀詩題，總結(jié)題目意思。（江上的雪景）3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？4、了解作者：柳

24、宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。二、研讀感悟，自主探究（57分鐘）1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報(bào)）3、學(xué)習(xí)生字，掃除攔路虎孤蓑翁三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（1015分鐘）1、同學(xué)們，江雪這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨(dú)釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：千山鳥飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩）絕：盡，沒有這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。3、小組合作學(xué)習(xí)用學(xué)習(xí)第一句的方法小組合作學(xué)習(xí)剩余的詩句。要求：（1）、把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順（2）、重點(diǎn)抓“滅、

25、孤、獨(dú)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解（3）、根據(jù)關(guān)鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。4、交流匯報(bào)第二句：萬徑人蹤滅。徑：小路滅：消失此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。第三句：孤舟蓑笠翁。孤：指江面上只有一條船蓑：指蓑衣 笠：指斗笠此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。第四句：獨(dú)釣寒江雪。獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人此句解釋為：獨(dú)自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。6、此

26、時(shí)你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）7、此情此景，詩人為什么還在獨(dú)釣?zāi)兀?、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情四、鞏固深化，學(xué)用延展（810分鐘）1、簡要說說古詩的大致意思。2、古人說“詩中有畫”。你能將江雪想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。江雪教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。2、理解詩句，熟讀古詩；背誦、默寫江雪。3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國文字博大精深的美。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面。2、體會(huì)江雪的語言美及意

27、境美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、直入課題，了解詩人1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的江雪。2、板書：江雪，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩句1、出示全詩。2、指名朗讀，齊讀。3、解疑：你們在預(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？4、送詞入詩說詩意。5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。6、讓我們一起讀一讀整首詩。設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表揚(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣與自信。再通過質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的

28、攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩句，為想象詩的意境，掃清障礙。三、了解背景，體會(huì)感情1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜詩句去除“絕、滅”想畫面，說體會(huì)；并與原詩句進(jìn)行對(duì)比。出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩。設(shè)計(jì)意圖：詩的題目是江雪，但是詩句中沒有一個(gè)雪字，讀來卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。2、體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞指導(dǎo)觀察近處畫面。一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣?zāi)隳荏w會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：孤你從哪里體會(huì)到他的

29、孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩句。這是一份怎樣的孤獨(dú)??？大家自由地讀讀全詩，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們，這是一首藏頭詩，我們讀一讀每一句詩開始第一個(gè)字：“千、萬、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)?。W(xué)生齊讀“千萬孤獨(dú)”。設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。3、體會(huì)漁翁精神的不屈創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還

30、能讀出點(diǎn)兒什么？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）此時(shí)此刻，你有什么問題要問問這位漁翁嗎？是呀，是什么原因呢？我們先來看看詩人是在什么情況下寫的這首詩吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。讀了這段話，你有什么想說的？詩人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）激情引讀：改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上（獨(dú)釣寒江雪）即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上無論命運(yùn)多么不公，無論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上國憂、家禍、困苦集于

31、一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？4、總結(jié)，感情朗讀全詩，背誦全詩。設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長，對(duì)于這首詩意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！四、寫法遷移，描述詩

32、境1、古人云：詩中有畫。一首詩就是一幅畫，請大家拿起手中的筆，把詩句中展現(xiàn)的畫面按一定的順序?qū)懴聛戆伞Ｈ绻€能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。2、寫寫詩句描繪的意境。3、交流，反饋。設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩中有畫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩的意境描繪出來。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話、運(yùn)用語言文字的能力。五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一是為了了解祖國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示1、山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“_”的感覺。2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的

33、道路，希望在向我招手，詩句“_”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？設(shè)計(jì)意圖：古詩是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩的活學(xué)活用。六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同1、老師還給大家?guī)砹艘皇子崎e自在、輕松快樂的釣魚詩。出示： 清朝王士禎的題秋江獨(dú)釣圖。2、指名讀。說說你從哪體會(huì)到漁翁的滿心歡喜、悠閑自在？3、對(duì)比題秋江獨(dú)釣圖與江雪異同。4、齊讀題秋江獨(dú)釣圖。5、小結(jié)。6、回讀江雪。設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有三度深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟江雪中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩，讓學(xué)生通過對(duì)兩首詩的對(duì)比，進(jìn)

34、一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩人寫作心境也不同，寫出來的詩所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語皆情語。七、布置作業(yè)，課外延伸1、默寫江雪。2、描寫垂釣的古詩非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。八、板書設(shè)計(jì)：江 雪借景抒情景 冷寂人 孤獨(dú) 堅(jiān)強(qiáng)江雪教學(xué)設(shè)計(jì)71、三個(gè)層面

35、，由表及里，層層推進(jìn)；2、挖掘古詩內(nèi)涵，透視古詩人文。1、理解詩句，熟讀古詩；2、體會(huì)古詩意境及詩人所表達(dá)的思想感情；3、初步了解古詩的語言特色。一、環(huán)境寒冷凄涼1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，題目是“江雪”顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因?yàn)闀鴮懸槐椋喈?dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）。寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。指名試讀，糾正字音。2、同學(xué)們，這首詩只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐

36、富，咱們還要通過三次不同的讀，來理解這一首詩。3、剛才大家讀了這一首詩，你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）如果用一個(gè)詞來感受這一幅江上雪景的話，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪體會(huì)到的？（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命?。?）如果沒有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因這

37、么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）二、心情孤獨(dú)寂寞1、同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？（1）“孤”、“獨(dú)”孤獨(dú)（2）把四句詩當(dāng)中的第一個(gè)字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？千萬孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬孤獨(dú)”啊！2、誰能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來。（朗讀指導(dǎo)）三、精神頑強(qiáng)不屈1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，

38、有什么問題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見解。同學(xué)們說的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來釣魚）2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）3、同學(xué)們，古詩往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就

39、是“借景抒情”，借景物來抒發(fā)詩人自己內(nèi)心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃娙肆谠约旱木駥懻眨瑸槭裁催@么說呢？因?yàn)椋ǔ鍪荆┝谠?1歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。江雪這首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。4、全體起立，咱們齊讀古

40、詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。5、同學(xué)們，江雪這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！千百年來，讀過這首詩的人無不交口稱贊。（出示）江雪在語言上很有特色：你能從這首詩中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？同學(xué)們，這首詩中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）江雪（）（）（）每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來自這首詩中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱。答案：江雪（千山鳥飛）（萬徑人蹤）（孤舟獨(dú)釣）江雪（千山萬徑）（飛鳥人蹤）（孤舟獨(dú)釣）環(huán)境寒冷凄涼心情孤獨(dú)寂寞精神頑強(qiáng)不屈江雪教學(xué)設(shè)計(jì)8活動(dòng)設(shè)計(jì)背景圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日

41、分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花?；顒?dòng)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。2、讓幼兒感受冬天的寒冷。3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)朗誦古詩。2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。活動(dòng)準(zhǔn)備圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干活動(dòng)過程開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。一、開始環(huán)節(jié)1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩江雪。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請

42、寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩意境圖畫）二、基本環(huán)節(jié)1、老師有表情的朗誦古詩兩遍2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）B、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤

43、舟蓑笠翁）D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）三、結(jié)束環(huán)節(jié)玩撕紙（雪花）的游戲四、延伸環(huán)節(jié)1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。教學(xué)反思本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。江雪教學(xué)設(shè)計(jì)9一、揭題導(dǎo)入1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的江雪，它是唐詩中的一首精品。二、感受詩境1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲

44、朗誦）2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無聲）3、如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”，那是什么樣的場景？添加上一個(gè)“絕”和“滅”之后呢？你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！4、同學(xué)們，我們一直在說雪，詩中哪里寫到雪了？除了詩題和詩的最后一個(gè)字，在其他詩句里，你能找到雪嗎？5、小結(jié)：詩中沒有具體寫到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩人高明的地方。這樣的一個(gè)冰天雪地、人鳥無蹤、寒

45、江獨(dú)釣的畫面和意境，給你什么感覺？三、體味心境1、其實(shí)，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了江雪這首詩。2、想一想，從熱鬧繁華的京城長安，到千里之外荒涼偏遠(yuǎn)的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人

46、，詩人的內(nèi)心會(huì)是什么樣的呢？3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬孤獨(dú)”，倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”，變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請大家把這種孤獨(dú)讀出來！4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩人的孤傲、堅(jiān)毅）5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神

47、情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！6、同學(xué)們，表現(xiàn)孤獨(dú)和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個(gè)“寒江獨(dú)釣”的方式呢？7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)兀克茚灥绞裁茨?？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關(guān)緊要了。“寒江獨(dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只

48、有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。四、吟唱詩文1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫江雪。請同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。（放曲子）2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達(dá)詩人的情感，讓我們一起來吟唱江雪。江雪教學(xué)設(shè)計(jì)10江雪是蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩的前兩句是畫的背景?！扒健?、“萬徑”對(duì)舉，鳥

49、影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。1學(xué)會(huì)本課生字新詞。2理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。3通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。4有感情地朗讀詩文，背誦古詩。1引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。2正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思，體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。多媒體課件一、解題1古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是

50、一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩江雪。2根據(jù)題目，你能猜出這首詩是寫些什么的？江上的雪景。良好的開端是成功的一半，通過揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，了解古詩的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、讀詩1自己讀讀這首詩。注意把字音讀準(zhǔn)。2學(xué)生自讀。3指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。徑：（1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。（2）“徑”這個(gè)字我們在山行這首詩中學(xué)過。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是小路。（3）那么這里萬徑人蹤滅。萬徑就是許多小路。（4）剛好一萬條嗎？（5）這是古詩中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過哪首詩中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬里船） （板書：虛指

51、）（6）這一首詩中還有哪些地方也用了這樣的手法？“千山”。 意思就是許許多多的山。（7）誰還想來讀一讀？“蓑笠翁”（1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來讀一讀。（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來看課件。這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰來說說？整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋？整個(gè)詞的意思就是一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。請大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫的時(shí)候要注意了。（3）誰再來讀一讀詩。5我們一起來把整首詩讀一讀。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順

52、詩句，讀出詩的停頓，在正音的過程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩做好鋪墊。三、釋意1關(guān)于古詩，我們古人有一種說法：詩中有畫，讀讀這首詩，邊讀邊展開想象，從這首詩中你讀出了一幅怎樣的畫面？（畫上有什么？）2讀了這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生邊讀邊想。3學(xué)生交流，說詩意。同學(xué)互說，全班交流。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫面的方法，讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實(shí)就是在解釋詩句，但是對(duì)學(xué)生來說，比單單解釋詩句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，變