國培小學(xué)語文研修成果

1、、研修成果的生成過程通過兩個(gè)多月來“國培方案遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),聆受各專家的點(diǎn)撥和優(yōu)秀教師 的課堂教學(xué)展示,認(rèn)真對(duì)前期教學(xué)預(yù)案模塊四所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思、 推敲之后,我對(duì)本節(jié)課擬解決的問題及對(duì)教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì), 有了更深層的熟悉與 設(shè)計(jì)謀略.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)為目標(biāo), 結(jié)合校本研修的探究,對(duì)前 期的預(yù)案重新進(jìn)行設(shè)計(jì).二、創(chuàng)新表達(dá)1 .在教學(xué)策略論述過程中增加了知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育, 學(xué)情分析與課后反思,以及創(chuàng)新成果評(píng)析等內(nèi)容.改良后使成果教學(xué)設(shè)計(jì)終稿 過程更具完整性,提升了理論依據(jù).2 .在課程教學(xué)過程中,擴(kuò)充了以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目的的合作探究體驗(yàn) 過程等策略,充分發(fā)揮學(xué)

2、生的積極主動(dòng)性,以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí).3 .借助多媒體、卡片、掛圖等教學(xué)手段,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.4 .增加了交流合作活動(dòng)體驗(yàn)空間,體驗(yàn)小組討論、交流,典型發(fā)言,歸納總結(jié)的活動(dòng)過程.在學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)生學(xué) 習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.最終生成為創(chuàng)新成果終稿.對(duì)于擬研究的問題,終稿可操作性更強(qiáng),更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.更能表達(dá) 以學(xué)生為主體的教育觀.三、研修成果教學(xué)設(shè)計(jì)?桂林山水?教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與水平：1 .熟悉8個(gè)生字,能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、 屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩

3、 明麗、危峰兀立、連綿不斷等詞語.2 .有感情地朗讀課文,背誦全文.過程與方法：了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情.學(xué)情分析本篇文章語言優(yōu)美,層次清楚,是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例.學(xué)生一定會(huì) 比擬喜歡.學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解,寫法的借鑒,教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組 織教學(xué),讓學(xué)生在語言積累的根底上,學(xué)會(huì)仿寫.教法與學(xué)法媒體輔助教學(xué)演示,激發(fā)興趣、自主探究.學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面, 走進(jìn)文字的語言情境.教學(xué)重難點(diǎn)1 . 了解桂林山水的特點(diǎn),想象其旖旋美景.2 .學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和巧妙地的

4、描寫方法.教具準(zhǔn)備掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片.情境引入【設(shè)計(jì)理念】整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,初步了解課文背景.一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn) 行整體感知,此后讓學(xué)生談感受.廣 二課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段.“甲天下是什么意思？天下第一 既然桂林山水天下第一,那我們就來和作者一起蕩舟漓江,欣賞桂林山水.三欣賞漓江的水學(xué)習(xí)第二自然段.【設(shè)計(jì)理念】調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺器官,誘發(fā)美感與合理想象,感受桂林山水的美.1 .觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突

5、出的特點(diǎn)？可用圖畫、錄像等手段,展示波濤洶涌的語境. 大海 波瀾壯闊；西湖 水 平如鏡.2 .歸納漓江水的特點(diǎn)讀課文,畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分 別描寫的.特點(diǎn)之一 “靜.課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng),從感覺上突出了漓 江水的“靜.特點(diǎn)之二“清.課文用“可以看見江底的沙石,從視覺上突出漓江水 的“清.特點(diǎn)之三絲錄.課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻, 從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠和“純.翡翠：綠色的碧玉,有光澤. 無瑕：沒有斑點(diǎn),非常純潔.3 .練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊 “真清啊 “真綠啊的語氣.四欣賞桂林的山學(xué)習(xí)第

6、三自然段【設(shè)計(jì)理念】調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺器官,誘發(fā)美感與合理想象,感受桂林山水的美.1 .觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)？可用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉“紅葉似火.泰山 峰巒雄偉；香山 紅葉似火.以幫助學(xué)生理解語境2 .歸納桂林山的特點(diǎn),自讀課文,畫出表達(dá)桂林的山的特點(diǎn)三個(gè)詞,想想 課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的.特點(diǎn)之一 “奇.課文從兩方面描寫.一是“拔地而起,各不相連.一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連.二是 “奇峰羅列,形態(tài)萬千.羅列：排列.形態(tài)萬千：各有各的樣子.除了像老人、像巨

7、象、像駱駝,還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞, 有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞 胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接.特點(diǎn)之二“秀.課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍, 寫出“秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,色彩明麗.屏障：起遮擋作用的東西,本課指桂 林一帶的山.特點(diǎn)之三“險(xiǎn).課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用 “好似一不小心就會(huì)栽下來的感覺,突出了桂林山的“險(xiǎn).危峰兀立：即高 峰聳立.怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊.3 .練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛之情重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇 “真秀

8、 “真險(xiǎn).五品評(píng)對(duì)桂林山水的整體感覺我們欣賞了漓江的水,欣賞了桂林的山,總體會(huì)有什么感覺？作者親臨其境 會(huì)有什么感受？學(xué)習(xí)第四自然段【設(shè)計(jì)理念】 使學(xué)生沿著作者描述的順序,欣賞桂林水與山的美,從而激發(fā)學(xué)生 對(duì)祖國山河的熱愛、對(duì)大自然美的熱愛；同時(shí)學(xué)習(xí)作者駕馭文字的功力.1 .看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受,看看作者有什么感受？1畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧 波上,人在畫中游.2理解“畫卷 “連綿不斷的畫卷及“舟行碧波上,人在畫中游.“畫卷繪畫長卷.“連綿不斷,接連不斷.“連綿不斷的畫卷,即 很長很長的畫卷.從桂林到陽朔,航程 83公里,沿途都是青山綠水

9、,美不勝收, 說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷,十分貼切.“舟行碧波上,人在畫中游, 道出了蕩舟漓江,欣賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的“桂林山 水甲天下相照應(yīng).2 .練習(xí)用飽滿熱情地聲調(diào),朗讀第四自然段,讀出蕩舟漓江,被桂林山水 所陶醉的情感.六朗讀全文引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦.小結(jié)：盡量讓學(xué)生自己概括課文著重描寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？作者是是用什么樣的筆法,描寫了桂林山水的？漓江的水是那么的清、 靜、綠；桂林的山是那么的奇、秀、險(xiǎn)；奇山綠水相映,秀麗無比.【設(shè)計(jì)理念】 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)概括學(xué)過一篇文章之后的感受,有答復(fù),有補(bǔ) 充,老師給以肯定.綜合同學(xué)們的意見,做出總結(jié)

10、.第二課時(shí)一、回憶桂林山水的特點(diǎn)拓展對(duì)桂林山水的了解、欣賞詩詞與傳說下面我們就一起來欣賞桂林山水的風(fēng)光片,驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特 的魅力.播放課件：配樂播放一組圖片,出示賀敬之的?桂林山水歌?節(jié)選, 學(xué)生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來：云中的神啊,霧中的仙,神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深啊,夢(mèng)一樣美,如情似夢(mèng)漓江的水！水幾重啊,山幾重？水繞山環(huán)桂林城是山城啊,是水城？都在青山綠水中出示課件一一象鼻山的圖片這就是課文中所說的那座像“巨象的山,它 叫象鼻山,關(guān)于它的來歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢 ！傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎.有一年,玉皇大帝騎著它來到桂 林這一帶巡游.不巧,這頭大象生

11、病了,實(shí)在走不動(dòng)了.玉皇大帝見此就遺棄了 它,自己返回大庭了.當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,沒過多久,它的 病被治好了.為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和保護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找?起耕種,一起生活.玉皇大帝聽說了,非常生氣,派大兵大將前來捉拿大象.大 象奮起反抗,終因寡不敵眾,被大兵天將從后背刺入了一把寶劍,從此,大象化 作一座石頭山屹立在漓江邊上.如果你喜歡旅游的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事, 人 們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真、 善、美的追求,傾訴著人們對(duì)美好生活的向 往！托物言15大家可以搜集故事,也可以創(chuàng)編故事.這是游客喜歡的內(nèi)容, 也是培養(yǎng)我們想象力的好時(shí)機(jī).

12、三、拓展研讀,感受中華文化積淀過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著江岸的風(fēng)景,想象著那么多神奇 的傳說,怎不感慨,怎不由衷地贊嘆呢 ？讓我們一起來讀最后一個(gè)自然段.1 .學(xué)生有感情地齊讀最后一段2.學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫中游.這句話,為什么用引號(hào)引起來呢？這是表示引用別人的話.小結(jié)：這是一種修辭方法,就叫“引用.板書：引用寫文章有時(shí)為什么 要引用別人的話啊？如果別人說的話,剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn), 就可以 引用過來.當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重.課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？桂林山水甲天下資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說的.此人 相當(dāng)

13、于我們今天桂林市的市長.當(dāng)時(shí),有 11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考,考取功名,王 正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行.宴席中,他作了一首七律詩,其中就有 這一一句“桂林山水甲天下,外表上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的, 其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京測(cè)試能夠考個(gè)一一天下第一 ！一甲折桂,高中狀元.課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下,而是說“人們都說,桂林山 水甲天下,你們知道還有誰在這樣說嗎 ？作者、讀者、游客出示課件：五嶺皆炎熱,宜人獨(dú)桂林.一一杜甫唐千峰環(huán)野立,一水抱城流：一一劉克莊宋青山簇簇水中生,船在青山頂上行.袁枚 清閱讀了這樣的詩句,再回到剛剛的問題,你想說什么 ？古人說“桂林山水甲天下,詩

14、人也說“桂林山水甲天下.古今中外的人都說桂林山水甲天下！有一句話說：“讀萬卷書,行萬里路.如果有一天,你也能夠走進(jìn)桂林的 話,一定別忘了去感受那甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美.【設(shè)計(jì)理念】引用賀敬之?桂林山水歌?中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的 詩句.這些名句對(duì)者是喚醒,未知者是積淀.“桂林山水甲天下名句的來歷,使 學(xué)生懂得桂林山水,除正面描寫外,還可以引用別人盛贊從側(cè)面襯托.四、作業(yè)：摘抄課文中優(yōu)美句段,并背誦全文.板書設(shè)計(jì)：2桂林山水總述桂林山水甲天下廣漓江的水靜、清、綠-分述? 總結(jié) 舟行碧波上,人在畫中游J桂林的山奇、秀、險(xiǎn)四、創(chuàng)新價(jià)值：1 .創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)

15、習(xí)興趣.運(yùn)用學(xué)生喜愛的圖片、 媒體材料引入如畫般的意境,很自然地將學(xué)生吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中.2 .給予學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī).問題由學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)提出,再由學(xué) 生自主解決,使學(xué)生能充分體驗(yàn)“觀察生活一一發(fā)現(xiàn)問題一一探索研究一一解決 生活問題的完整過程.學(xué)生可以在比擬廣闊的空間和較為充裕的時(shí)間中,以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展現(xiàn)自我、開展自我.教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我更多的是關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí), 把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的首位,學(xué)生才是 學(xué)習(xí)的主人.教師在整堂課中只是主導(dǎo)的作用,比方讓學(xué)生觀看視頻,讓學(xué)生讀一讀,想一想.這都在一定程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感受桂林山水之美,感悟本

16、文中語言文字之美, 體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛, 對(duì)祖國大好河山的熱愛. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛美,發(fā)現(xiàn)美的情趣.校本研修過程序研修活動(dòng)所在學(xué)校教研組老師的意見您的反思與改良號(hào)1教學(xué)設(shè)計(jì)方案在 校本研修活動(dòng)中 得到意見和改良 內(nèi)容向主任說：該教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)校本實(shí)踐證實(shí)效果 良好,有創(chuàng)新價(jià)值.充分表達(dá)了以學(xué)生 為本的主導(dǎo)思想.放手讓學(xué)生去讀、去 想、去說.由學(xué)生自己歸納總結(jié).這種 方法應(yīng)該大力提倡.該設(shè)計(jì)方案增加 了學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的內(nèi)容,師生互 動(dòng),學(xué)生討論對(duì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)方法是 一種新的體驗(yàn).2在教學(xué)實(shí)踐過程 中是否達(dá)成教學(xué) 目標(biāo),是否出現(xiàn)的 偏離教學(xué)結(jié)果等 教學(xué)問題,有哪些 反思和改良建 議？教

17、研組長劉輝：該教學(xué)預(yù)案能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行 設(shè)計(jì),目標(biāo)明確.老師在課堂上只起引 領(lǐng)作用.讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn),能 夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,這樣的 方法應(yīng)該大力推廣.建議讓同學(xué)們課前多搜些有關(guān) 與教材內(nèi)容有美的資料.建議學(xué)生多 了解一些祖國的 風(fēng)景名勝,這是中 國燦爛民族文化 的瑰寶.激發(fā)學(xué)生的 愛國熱情.3在教學(xué)實(shí)踐過程 中出現(xiàn)哪些非預(yù) 見的生成性問 題？在課堂教學(xué) 過程中是如何解 決和處理的？更石主任：在教學(xué)實(shí)踐過程中,要更多地關(guān)注 一下學(xué)困生,給他們創(chuàng)造一些條件,讓 他們有發(fā)言的時(shí)機(jī).該教學(xué)設(shè)計(jì)具有鮮 明個(gè)性特征,且含有創(chuàng)新要素的階段性 認(rèn)知成果.劉老師：擴(kuò)充了以發(fā)揮學(xué) 生主體地位為目 的的合作探究體 驗(yàn)過程及典型引 導(dǎo)等策略,充分發(fā) 揮學(xué)生的積極主好的處理方法是 什么？創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣.運(yùn)用學(xué)