《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版六年級語文下 春 黑龍江省鶴崗市二十四中學(xué)楊愛蘋【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)目標(biāo)：（一）反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之 情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。 （二）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧 二、能力目標(biāo)：（一）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。 （二）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。 （三）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 一、流利、有感情地誦讀

2、課文，把握作者的思想感情。 二、能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征；細(xì)致入微的觀察景物；抓住景物的特點(diǎn)去描寫。 三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法 【教學(xué)難點(diǎn)】 一、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 二、揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會(huì)詩的寫作特色。【教學(xué)方法】 （1）誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。 （2）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。 （3）合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。 （4）提問法 【授課類型】 講授法 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一

3、課時(shí) 一、導(dǎo)入語 同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。 大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春曉。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進(jìn)美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。 二、教學(xué)內(nèi)容 （一）介紹作者與作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開

4、始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。 2、作品 朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀

5、，寫下了著名的散文精品春，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達(dá)了他對未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。 （二）預(yù)習(xí)檢查 給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語： 水漲(zhng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hâ) 籠(lng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(su)衣 巢(cháo) 欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地

6、開花。舒活：舒展，活動(dòng)。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。 烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。 （三）朗讀課文 1、 師生同讀 （1）配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫） 問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？ （2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 2、師生互動(dòng)，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索 (1) 課文圍繞“

7、春”寫了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。 （2）文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個(gè)部分： 第一部分：（1）總寫盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：（2-7）具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。 第三部分：（8-10）總寫頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。 （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春

8、景圖。 春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報(bào)春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段 （四）探究質(zhì)疑： 文章既然可以分為三個(gè)部分，那接下來，我們先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ （“盼望著”；“近”） 在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。 2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？ (這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。) 總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是

9、把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動(dòng)形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望 二、繪春 春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二部分 1、請大家思考第二部分主要講的是什么？ 答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。 2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考： （1）在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪） （2）第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

10、 從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考： （1）這一段講的是什么？ 答：這一段講的是春草。 （2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？ 答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大

11、片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。 （3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？ 答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 （4）第三段是從那個(gè)方面來寫小草的？ 答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣?，綠綠的?！币恢?/p>

12、到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。 4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考： （1）這一段主要寫的是什么？ 答：主要寫的是春花。 （2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？ 答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。 （3）這一段中用了什么修辭手法？ 答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是還眨呀眨的”。 （4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫？ 答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁

13、茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味 （5）這一段中有相互的對比，請找出來。 答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。 5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考： （1）這一段寫的是什么？ 答：這一段寫的是春風(fēng)。 （2）這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 答：像母親的手，溫暖，輕柔。 請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么？ （發(fā)散思維，自有聯(lián)想） （3）寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的？ 答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到

14、它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考： （1）第六段寫的是什么？ 答：這一段主要寫的是春雨。 （2）這里的春雨有什么特點(diǎn)？ 答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙” （3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？ 答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面

15、就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“安靜而和平的夜”；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 7、請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考： 第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？ 答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風(fēng)箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農(nóng)活。一片欣欣向榮。 三、頌春 1、請同學(xué)起來朗讀最后一部分（810），并思考： （1）最后一部分講的是什么？ 答：是通過三個(gè)比喻，表達(dá)對春的贊頌。 （2）這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？ 答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。 （五）課堂總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的春。這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作