《驛路梨花》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《驛路梨花》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《驛路梨花》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
《驛路梨花》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
《驛路梨花》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、.?驛路梨花?教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的:1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘說明原委和間接描寫人物的寫作方法。2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深化含意。3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)想:本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘,而是集中在一個(gè)夜晚和早晨,按“我們宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見聞順序,組織材料,構(gòu)造篇章,間接描寫解放軍和梨花姑娘,敘中融情,敘后抒情,抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語言,說明小屋的建造者和照料者,并在敘寫所見所聞當(dāng)中,先設(shè)置出一個(gè)懸念,穿插兩個(gè)誤會(huì),步步深化懸念,最后徹底解開懸念;從而表達(dá)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心

2、,構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的構(gòu)造形式,有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量,到達(dá)教學(xué)目的。本篇以“驛路梨花為題,一語雙關(guān),譬喻恰切,形象鮮明,具有深化的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品根底上體會(huì)標(biāo)題含意,培養(yǎng)鑒賞才能。本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):把握故事梗概,理清篇章構(gòu)造,分析梨花樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。教學(xué)過程:1.由新單元教學(xué)的開場,引出?驛路梨花?板書課題。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,初步理解本篇;參看注釋閱讀課文,理解詞、句意、全文大意。3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。驛: 篾: 陋: 攆: 麂: 葺:4.指定學(xué)生朗讀課文。要求讀音準(zhǔn)確

3、,緩急得當(dāng)。5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概,理清篇章構(gòu)造。1本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?學(xué)生答復(fù),老師明確:本篇的核心事物是小屋,直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們。2根據(jù)“我們的行止和見聞,本篇可以分為幾個(gè)部分?各主要寫出了什么?學(xué)生答復(fù),老師明確:可以分為五個(gè)部分:第一部分,從開頭到“這是什么人的房子呢,主要寫“我們在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分,從“老余打著電筒走過去到“可能是一位守山護(hù)林的老人,主要寫小屋幫助“我們解除了饑餓疲勞;第三部分,從“正說著到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱,主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花;第四部分,從“第二天早上到“常來照管這小茅屋,主要寫梨花之

4、妹講出小屋的來歷;第五部分,從“我望著這群到篇末,熱情贊美,完畢全篇。6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分板書:梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。1本篇開篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:本篇開篇從“我們的視覺,用一個(gè)感慨句寫起,描寫山巒?!捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方,消失在迷茫的暮色中,“挨、“延伸、“消失三個(gè)動(dòng)詞,由近及遠(yuǎn),描寫出山巒層疊,一望無際。“迷茫的暮色,又說明“我們行進(jìn)山中已經(jīng)到了黃昏時(shí)候。這樣描寫山巒,說明時(shí)間,襯托出“我們的焦急心情,為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊板書:山巒層疊日暮 作好鋪墊。2“我們在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前的情況怎樣?學(xué)生答復(fù),老師明確:“這么陡峭的山,這么茂密的樹林,

5、走上一天,路上也難得遇見幾個(gè)人,“我們在發(fā)現(xiàn)梨樹林中小屋前,行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中,天色已晚,擔(dān)憂“只有在這深山中露宿板書:山陡人稀天晚 擔(dān)憂露宿。3“我們看到梨花時(shí)的心情怎樣?學(xué)生答復(fù),老師明確:老余“突然指著前面叫了起來:“看,梨花!表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?!斑@里有梨樹,前邊就會(huì)有人家,梨花使“我們產(chǎn)生了希望?!拔覀兘柚脑鹿猓诤雒骱霭档睦鏄淞掷镒咧婊ǖ陌咨ò贻p輕飄落在我們身上,進(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫境界,表現(xiàn)了“我們滿懷希望在林中尋找人家的心情板書:意外看到梨花 產(chǎn)生希望。4“我們首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問?這起著什么作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:“我

6、們首先看到小屋“沒有燈也沒有人聲,不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢的疑問,設(shè)置出了一個(gè)懸念板書:小屋無燈無人 設(shè)出懸念。布置作業(yè):進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)展分析。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):小屋的幫助解決饑餓疲勞,懸念的步步深化,兩個(gè)誤會(huì)的穿插和最后徹底解開懸念,抒情結(jié)尾的作用。教學(xué)過程:1.由分析過的第一部分,引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分板書:小屋助解饑餓疲勞。1“我們接著看到了小屋的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù),老師明確:“我們看到:“門是從外面扣著的,屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的,小屋“好多天沒人住過了;門板上寫著“請進(jìn),屋內(nèi)大竹筒里裝滿了水,并且用幾行“粗大的字告訴

7、來人“屋后邊有干柴,梁上竹筒里有米,有鹽巴,有辣子,表現(xiàn)出小屋主人專誠熱情地幫助行路的人,準(zhǔn)備得非常周到板書:屋主專誠熱情 準(zhǔn)備周到。2小說寫出“我們在小屋中的什么情況?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù),老師明確:小說寫出“我們在小屋中燒火做飯,“溫暖的火,噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了,表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓,幫助了深山行路的人板書:助解旅途饑疲 幫助路人。3飽暖以后,“我們都非常感謝屋主,“我和老余的對(duì)話有什么表現(xiàn)力量?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:“我問老余:你猜這家主人是干什么的?老余說:可能是

8、一位守山護(hù)林的老人。兩人猜測起了屋主是干什么的,既表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感謝之深,又在行文上照應(yīng)前文設(shè)出的懸念;“可能,語氣并不肯定,實(shí)又深化了前設(shè)的懸念板書:猜測屋主職業(yè) 深化懸念。2.引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分板書:老人述說屋主名叫梨花。1瑤族老人進(jìn)屋后,“我和老余的反響具有什么表現(xiàn)力量?老人的反響說明了什么?這在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:“我和老余在老人進(jìn)屋后的反響:“主人回來了。我和老余同時(shí)抓住老人的手,搶著說感謝的話,一心以為老人就是主人,“同時(shí)抓住、“搶著說,表現(xiàn)出急迫要向主人道謝的感謝心情。老人說“我不是主人,也是過路人呢,說明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì),既構(gòu)成

9、了曲折生動(dòng)的情節(jié),又在行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念?!拔也皇侵魅?,誰是主人呢?再次深化了懸念板書:誤認(rèn)小屋主人 再深懸念。2老人述說了自己曾經(jīng)打攪小屋,終于打聽出小屋主人是對(duì)面山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘。這段語言在表達(dá)故事上起著什么作用?具有什么表現(xiàn)力量?在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:這段語言具有插敘故事的作用,表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人,意義重大;終于打聽出小屋主人名叫梨花,既表現(xiàn)了老人非常感謝小屋主人的心情,又有行文上再次照應(yīng)前設(shè)的懸念,似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念板書:說出屋主的名字 似解懸念3小說寫出“我在這天夜里什么樣的夢境?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù),老師明確:寫出“

10、我在梨樹林中看到梨花姑娘的夢境?!跋銡馑囊绲睦婊掷?,環(huán)境是多么美妙;“一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱,美妙的環(huán)境襯托出梨花姑娘,自然界的梨花襯托著梨花姑娘,表現(xiàn)出梨花姑娘的無限美麗。情深才會(huì)成夢,這看到梨花姑娘的夢境描寫,表現(xiàn)了“我對(duì)她的衷心贊美板書:夢見梨花姑娘 衷心贊美。3.引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分板書:梨花之妹說明小屋來歷。1小說怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景?寫這些在行文上起著什么樣的作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:是結(jié)合著“我和瑤族老人的誤認(rèn),寫出梨花之妹的出現(xiàn)的。“我們正在勞動(dòng),突然從梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲;聽這老人述說小屋主人名叫梨花的“我

11、,馬上想到“她一定是梨花;老人更“立即走到她們面前,彎腰行禮致謝,感謝她們蓋了這間小屋;“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了,為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說:“不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。哈尼小姑娘的出現(xiàn),再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)板書:哈尼姑娘出現(xiàn) 再生誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開,又在行文再次照應(yīng)前設(shè)的懸念。小姑娘講出蓋房人是解放軍,但解放軍為什么在這里蓋房子?為什么傳說梨花姑娘是小屋主人?為頭的小姑娘是否就是梨花?這就在講出了蓋房的是什么人的同時(shí),又生出了新的懸念板書:講出蓋房之人 又生懸念。2小說怎樣徹底解開了懸念?這樣安排具有什么樣的表現(xiàn)意義?學(xué)生答復(fù),老師明確:是由小姑娘說明原委的語言,徹底

12、解開懸念的。這段具有插敘作用的人物語言說明:原來是一隊(duì)解放軍路過這里,林中過夜淋了雨,“為了方便過路人,次晨砍樹割草蓋起了小屋;梨花看到很受感動(dòng),就經(jīng)常照料小屋,梨花出嫁以后,她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底解開了懸念,蓋造小屋的解放軍,照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人板書:姑娘說明原委 解開懸念。這樣幾經(jīng)曲折,最后解開懸念,并由梨花之問引出解放軍“是雷鋒同志教我們這樣做的之答,既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒,又表現(xiàn)出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒;更在文中寫出“梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘,梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí),又先說明那是“十多年前發(fā)生的事;這就說明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多,而且

13、經(jīng)久不衰。4.引導(dǎo)學(xué)生分析第五部分板書:熱情贊美完畢全篇。小說怎樣完畢全篇?具有什么樣的表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù),老師明確:是從姑娘和梨花并提、引用詩句完畢全篇的?!斑@群充滿朝氣的哈尼小姑娘和“潔白的梨花并提,互相輝映,以梨花襯托小姑娘,贊美學(xué)習(xí)雷鋒、照料小屋、幫助路人的小姑娘,宛如潔白的梨花,心靈純真美妙板書:梨花襯托姑娘 心靈純美。引用陸游“驛路梨花處處開的詩句結(jié)尾,既照應(yīng)題目,更說明“處處都是這樣美如梨花、助人為樂的小姑娘,學(xué)習(xí)雷鋒之花開遍了神州大地,大大開拓了作品的境界,深化了作品的主題板書:引句開拓境界 深化主題。5.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇表達(dá)故事、構(gòu)造篇章的特點(diǎn)和表現(xiàn)作用。通過上面的分析可以體

14、會(huì)到本篇表達(dá)故事、構(gòu)造篇章具有什么樣的特點(diǎn)和表現(xiàn)力量?學(xué)生答復(fù),老師明確:本篇不是按事件發(fā)生順序從解放軍蓋起、梨花照料小屋寫起,順敘出十多年的時(shí)間跨度,而是集中在如今的一個(gè)夜晚和早晨,在順敘“我們宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中,運(yùn)用兩段插敘文字說明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心,先設(shè)懸念,穿插兩個(gè)誤會(huì),三次深化懸念,最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié),回環(huán)遞進(jìn)的構(gòu)造形式,突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題板書:故事情節(jié)波瀾起伏 構(gòu)造形式回環(huán)遞進(jìn) 突出主題。6.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇間接描寫人物的效果。本篇中的解放軍和梨花姑娘并未直接出場,而是通過其

15、別人物的語言寫出他們的行動(dòng)。這運(yùn)用了什么寫人方法?本篇運(yùn)用這種寫人方法收到了什么樣的效果?學(xué)生答復(fù),老師明確:本篇對(duì)解放軍和梨花姑娘,運(yùn)用了間接描寫人物的方法。運(yùn)用這種寫人方法,把作品的如今時(shí)間集中在一個(gè)夜晚和早晨,插敘過去的事件,大大節(jié)省了篇幅,構(gòu)成了曲折生動(dòng)、波瀾起伏的故事情節(jié),有利于表達(dá)作品的主題。7.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇標(biāo)題的特點(diǎn)和作用?聯(lián)絡(luò)作品來體會(huì),本篇標(biāo)題具有什么特點(diǎn)和作用?學(xué)生答復(fù),老師明確:本篇標(biāo)題為“驛路梨花;一語雙關(guān),既寫小屋外邊的自然界的梨花,更寫小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈;具有深化的象征意義,以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。8.指定學(xué)生朗讀課文。要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。布置作業(yè):進(jìn)一步體會(huì)本篇表達(dá)故事、構(gòu)造篇章的特點(diǎn)和作用。板書:驛 路 梨 花梨樹林

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論