《鄉(xiāng)愁》教學設計文檔(3)

1、鄉(xiāng)愁課堂教學案例【教學目標】1、知識目標：了解作者寫作背景以及作者的簡單經(jīng)歷，理解詩人將鄉(xiāng)愁寄托在四個不同的物象上并層層推進。2、能力目標：掌握一定的誦讀技巧，通過誦讀理解本詩獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、深刻的主題和近趨完美的形式，體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。3、情感目標：深刻理解作者深深的懷親之愛、鄉(xiāng)關之思、愛國之情，由背景引申開去，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼?！窘虒W重點】把握詩歌意境?！窘虒W難點】對詩歌內(nèi)涵的理解?！窘虒W時數(shù)】一課時?！窘叹邷蕚洹侩娔X、多媒體課件、思鄉(xiāng)曲和鄉(xiāng)愁四韻音樂?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，感受詩歌的新奇美（課件展示畫面，配思鄉(xiāng)曲音樂）導語：19

2、72年，臺灣的那個深秋。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開窗欞，灑滿整個房間。一位詩人倚窗而立，時而低頭沉思，時而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進書房，打開臺燈，攤開稿紙，僅用20分鐘就寫下他一生流傳最廣的作品鄉(xiāng)愁。（播放錄音）同學們喜歡這首詩嗎？那么就讓我們一起走進余光中先生那濃情似霧似煙似水的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（教師板書課題）二、朗讀指導，感受詩歌的音樂美1、自由讀，初步感知。請同學們試著朗讀全詩，初步感知詩歌所蘊含的深情。2、指名讀，師生共同評點，總結朗讀技巧：鄉(xiāng)愁一詩朗讀時要注意

3、：感情真摯、語調(diào)深沉、語速舒緩、重音突出。3、（課件出示劃分出節(jié)奏的全詩）指導學生讀。三、品味賞析，感受詩歌的內(nèi)涵美1、在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，可從哪些時間序詞看出來？（明確：小時候、長大后、后來、現(xiàn)在。四個時間序詞，代表了四個人生階段：少年、青年、中年、老年，概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。）2、鄉(xiāng)愁本來是非常抽象的、看不見摸不著的思鄉(xiāng)之情，但是詩人筆下的鄉(xiāng)愁卻讓我們觸手可及，這正是詩人的高明之處。請同學們找一找詩人是借助哪些具體可感的形象來表達鄉(xiāng)愁的？（明確：郵票、船票、墳墓、海峽。）3、詩人借助的四個具體形象所表達人生的四個

4、階段的感情（鄉(xiāng)愁）一樣嗎？為什么？（明確：不一樣。四個詩節(jié)分別抒發(fā)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節(jié)寫的是家愁，最后一個詩節(jié)寫的是國愁。）（教師板書：母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思；家愁、國愁）4、通過我們的分析，相信同學們對這首詩有了新的認識和感受，那么帶著這種認識和感受，讓我們把這首詩再朗讀一遍，注意讀出每一詩節(jié)所表達的不同的感情來。5、我們的朗讀越來越精彩，但似乎還缺點什么？課件出示材料：余光中，臺灣著名詩人。祖籍福建泉州永春縣，1928年生于南京，少時異地求學，1949年離開大陸前往臺灣，從此開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從江南到四川，從祖國大陸到寶島臺灣

5、，從求學美國到謀職香港，到最終回轉(zhuǎn)臺灣，（1992年之前）他再也沒能回到大陸。后來在感到回鄉(xiāng)無望時，他寫下了這首鄉(xiāng)愁。90年代他曾寫道：“我21歲離開大陸，對這片土地講來，曾經(jīng)缺席了四十余年，早就應該回去看看了我的人生猶如一個不規(guī)則的圓，而這圓是殘缺的。缺口就是大陸，缺口就是江南”他多次夢中回到大陸和江南。這個浪跡天涯的游子多么想回去看一看大陸，看一看自己的家鄉(xiāng)江南??！現(xiàn)實無法穿越，但是詩歌是自由的。在春天遂想起里他寫回鄉(xiāng)夢： 春天，遂想起/江南，唐詩里的江南，九歲時/采桑葉于其中，捉蜻蜓于其中/（可以從基隆港回去的/江南/小杜的江南/蘇小小的江南/遂想起多蓮的湖，多菱的湖/多螃蟹的湖，多湖的

6、江南/在杏花春雨的江南/在江南的杏花村/（借問酒家何處）/何處有我的母親/復活節(jié)，不復活的是我的母親/一個江南小女孩變成的母親/清明節(jié)，母親在喊我，在圓通寺/喊我，在海峽這邊/喊我，在海峽那邊/喊，在江南，在江南/多寺的江南，多亭的/江南，多風箏的/江南啊，鐘聲里/的江南/（站在基隆港，想想/想回也回不去的）/多燕子的江南  看完這些材料，那么你認為我們的朗讀到底缺少什么呢？（學生討論）（缺少對作者的理解、缺少詩人的生活體驗、缺少詩人的漂泊經(jīng)歷、缺少詩人經(jīng)歷的歲月滄桑、.）6、自主、合作、探究詩歌：一切文學皆人學?？此坪唵蔚奈淖直澈笸N藏著作者杜鵑啼血式的悲鳴。讀詩需要我們走進作者

7、，走進作品，與作者和作品融為一體。讀詩要像演奏家一樣激發(fā)出詩歌潛在的生命，這樣的朗讀才具有震撼力。請同學們用自己的心靈的探測器感受詩歌的魅力，根據(jù)自己朗讀的特點，細細品讀詩歌的精妙之處，把你的感悟發(fā)現(xiàn)或你比較欣賞的地方標示出來，小組內(nèi)先進行交流。學生品讀詩歌，討論交流，談自己的感悟、發(fā)現(xiàn)或賞析。四、聯(lián)想想象，感受詩歌的圖畫美好的詩歌，是讀不盡的。他還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營造的意境中那美麗的畫面中飛翔。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩共有的特點。鄉(xiāng)愁這首詩也不例外，四個詩節(jié)其實就是四幅美麗而憂傷的畫面。請同學們拿起自己的筆，選擇自己喜歡的一個詩節(jié)，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，用自己散文化的語言，描

8、繪出余光中所營造的那一幅幅圖畫。教師首先示例第一詩節(jié)：一個春寒料峭的晚上，出外求學的少年思念起自己的母親，但是，路途的遙遠卻使自己飛不到母親的身邊，只好攤開一張信紙，把對母親的思念傾注于筆端。試想，平日從沒有與母親分開過的少年，現(xiàn)在卻遠離家鄉(xiāng)。此時此刻，這一張信紙流露的是對母親怎樣的感情??！那一枚小小的郵票又寄托著對母親怎樣的思念??！學生寫作、發(fā)言。5、 拓展遷移，大顯身手續(xù)寫詩歌結合詩人這優(yōu)美的意境，你能按照詩人的寫作思路為這首詩續(xù)寫一小節(jié)嗎？多媒體出示： 將來??！ 鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線 我在這頭 你在那頭6、 小結 1、教師講 在多方努力下，1992年，余光中終于跨過這灣海峽，重返闊別4

9、3年的大陸。在此后十多年中，余光中20多次返回大陸，參加各種文化活動。2003年當他與到機場迎接的侄兒顫抖的雙手緊緊地握在一起的時候，一向健談的余光中哽咽得一句話也說不出，唯有兩行熱淚自腮邊滾滾而下，砸在機場的土地上。2003年9月17日，余光中終于回到了自己的故鄉(xiāng)福建永春縣洋上村謁祖。這一天距他上次回鄉(xiāng)已整整70年。離鄉(xiāng)時還是翩翩少年，再次歸來時已是垂垂老人?！暗纛^一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭?！保ㄕn件播放余光中回鄉(xiāng)圖片）同學們，海峽兩岸20世紀的國之鄉(xiāng)愁，我們必須在21世紀解決，再也不能讓這種歷史的國愁延續(xù)下去！這需要包括我們在內(nèi)的所有華夏兒女的共同努力??！同學們，今年余光中老人已是78歲高齡，那么讓我們再次深情的吟誦這首詩，把它作為禮物，送給海峽那一岸的余光中老人，也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖國母親的懷抱，海峽兩岸早日統(tǒng)一！2、學生朗誦鄉(xiāng)愁，再