歸園田居教學設計

1、學習必備歡迎下載歸園田居（其一）教學設計劉國意教學設想詩歌教學應注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力，這節(jié)課旨在以學生為主體、教師為主導，通過學生、教師、文本間的對話，來實現(xiàn)對田園詩的把握。理清由“歸”字折射出的幾個問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？從而深入體會陶淵明歸隱后怡然自得的心境。三維目標知識與能力1. 了解陶淵明其人及其文。2. 背誦歸園田居（其一）。過程與方法1. 通過反復誦讀，師生共同把握詩人心情的轉變。2. 通過對詩歌意象的解讀把握作品的意境。情感態(tài)度與價值觀領悟詩人的田園情懷，體會田園生活的情趣。教學重點通過詩中意象的分析體會詩人歸隱田園的

2、心境。課時安排1 課時教學過程課前預習：推薦學生閱讀歸園田居其余四首及歸去來兮辭并序，了解陶淵明的生平及詩歌內(nèi)容、語言風格。一、 導入林語堂先生曾說： “道家及儒家是中國人靈魂的兩面，中國的文人很幸福，往往得意的時候是個儒家，失意的時候是個道家，到了絕望的時候就是個佛家?！比寮曳e極入世，佛道消極避世，仕與隱一直是中國文人面臨的抉擇。今天我們來看看陶淵明做出了怎樣的抉擇, 下面我們一起品讀<歸園田居 >其一。二、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉田園詩人，隱逸詩人，潯陽柴桑人，自稱“五柳先生”( 因作五柳先生傳 ) ，謚號“靖節(jié)先生”。被后世人稱為“百世田園之主，隱逸之宗”。祖父

3、、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，幾做個幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次往返于官場與田園之間，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41 歲，直到他63 歲去世，終老鄉(xiāng)村。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以

4、后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元405 年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作歸園田居詩一組，共五首，分別從辭官場、聚親朋、樂家事、訪故舊、歡夜飲幾個側面描繪了詩人豐富而充實的隱居生活，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。三、誦讀請同學們欣賞詩歌朗讀，同時解決難讀的字詞和注意朗讀的節(jié)奏和感情。學習必備歡迎下載羈鳥 j 蔭后檐 yìn曖曖ài墟 x 吠f &#

5、232;i桑顛din樊籠f án二、 整體把握詩歌內(nèi)容1、聽名家范讀。2、自由誦讀，根據(jù)注釋及手頭資料疏通課文。3、文章和詩歌的題目往往能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”四、探究、合作以“歸”字為核心解讀詩歌。1、從何而歸？2 、為何而歸？3 、歸向何處？4 、歸去如何？具體分析1、從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠。追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)

6、治階級矛盾斗爭的犧牲品， 也不愿成為政治野心家爭奪的工具， 但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍保▽崙獮椤笆辍庇每浯罅说臄?shù)字，說明了時間之長，痛苦之深。）明確：官場生活。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的的情感？明確：對官場生活的厭惡。2、為何而歸？明確： A、性本愛丘山（本性）。追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”） 養(yǎng)家糊口 大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但是，當時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥（門閥制度：封建等級

7、制中的一種特殊形式。后人就把世代為官的人家稱為閥閱、門閥世族、士族。到東漢中葉出現(xiàn)了世代為官的大姓豪族。）勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權奪利，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。 “少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應?！斑m俗”就是適應仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。屈原 : “固時俗之工巧兮 競周容以為度”, 而他選擇的是“回朕車以復路兮 之未遠 制芰荷以為衣兮 長余偑之陸離”追問：所

8、以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關鍵的原因呢？請同學們繼續(xù)尋找文中信息（提示：點題句是哪一句？）明確： B、守拙歸園田。提問：歸園田的目的是什么？為什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不歸園田就不能守拙）明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán)境的影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當官的本領，很難往上爬（即使是現(xiàn)在，也有類似的現(xiàn)象）。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由。小結：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立。( 他沉痛悲吟，幡然醒悟到“既自心為形役”“何不委心任去留”歸去來兮

9、辭。)思考：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！保繉W習必備歡迎下載（詞語含義、特點、情感）明確：（ 1）“羈鳥”是關在籠中的鳥；“池魚”是禁在池中的魚。（ 2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）（ 3）運用 比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。3、歸向何處？明確：歸向園田問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析。明確：方宅 / 草屋/ 榆柳/桃李/ 村莊/ 炊煙/狗吠 /雞鳴/。概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？明確：恬靜

10、、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返?！胺秸喈€，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的心靈棲息之所。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出了作者恬然自足、怡然自樂的愉悅心情。這正如他自己所歌的“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”，又如劉禹錫在陋室銘中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”寫遠景 ，遠望村莊輪

11、廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的。“狗吠深巷中”寫遠聞， 以動襯靜 ，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。總之，這八句話， 捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物， 用白描 手法簡筆勾勒出優(yōu)美的田園風光， 由近到遠，聲色相調(diào)，淡濃相宜，描摹了詩人心中的桃園樸拙自然、寧靜中不失生機的鄉(xiāng)村圖景。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和寧靜和諧的心境。4、歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。明確：“無塵雜”/ 有余閑 / 久 / 復（注意

12、煉字）自由、安逸、喜悅。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：因為厭惡官場所以更為熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、俯仰之間處處春了，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜之情的外露。五、探究延伸1、歸園田居( 其一 ) 的藝術特色。2、詩歌中那些地方和“拙”有關聯(lián)？并談談你的理解。3、作者選擇歸隱生活，有的人卻說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法？六、總結全文歸園田居，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。