四年級語文3、4單元

1、 授課年級四年級學(xué)科語文課型講讀任課教師課題11 鎖不住的心課時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間教材分析鎖不住的心是一首現(xiàn)代兒童詩，詩歌以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)了孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天、白云，親近小鳥、青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營養(yǎng)。詩歌語言淺顯，感情真摯、自然，字里行間充滿了童真、童趣，詩歌中描寫的孩子的生活、心理很容易引起學(xué)生的共鳴學(xué)生分析這篇文章貼近生活、想象獨(dú)特，與學(xué)生生活密切聯(lián)系，學(xué)生理解起來并不困難，因此可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起對本課主題的思考。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。抓

2、住重復(fù)性的關(guān)鍵語句，把握詩中孩子的形象特點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起對本課主題的思考。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。抓住重復(fù)性的關(guān)鍵語句，把握詩中孩子的形象特點(diǎn)。最后再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：文中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？如果媽媽聽到了這些話會(huì)怎么想呢？我們幫這個(gè)孩子想個(gè)辦法，怎樣讓媽媽知道這些話？教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻律美。3、朗讀詩歌，透過語言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。教學(xué)重點(diǎn)理解父母的做法，感受父母做法中對自己的愛。教學(xué)難點(diǎn)

3、透過語言文字感受詩歌所要表達(dá)的情感。理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。教學(xué)方法1、身在屋中，心在自然2、挖掘省略，深入文本教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。二、初讀課文，整體感知詩歌。三、細(xì)讀文本，了解孩子的迫切心情。四、朗讀全文，回歸整體。五、書寫生字。一、品讀文本，情感體驗(yàn)。二、情感朗讀，加深理解。三、情感交流，感受親情。四、拓展延伸。第一課時(shí)35分710分2025分710分第二課時(shí)57分1015分1015分710分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌中的小孩子可能因?yàn)樨澩妫▼寢屨J(rèn)為的）被媽媽鎖在家里，并被要

4、求好好讀書，在這種情況下孩子和媽媽說了這番話。師生合作朗讀，即教師讀每小節(jié)前四行相似的部分，學(xué)生接讀后面的內(nèi)容?！皨寢專阋詾殒i住屋門就鎖住了我的心”“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課桌上的字就是羊群”最后一節(jié)教師導(dǎo)語：每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來學(xué)習(xí)一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。教師板書課題：鎖不住的心課件出示閱讀提示：文中的孩子渴望什么？他是怎樣去實(shí)現(xiàn)的？反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鳴叫，但是，綠紙片、臉盆都可以成為孩子的“玩具”，都能因他們的想象而變得生動(dòng)起來。重點(diǎn)指

5、導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。理解詩句“世界也是一本書”。你同意這種說法嗎？可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。課件出示交流話題。在交流中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對自己父母的了解來進(jìn)行推測。通過父母的想法讓學(xué)生體會(huì)到，父母的做法源于對我們的愛。這件事應(yīng)該怎樣解決呢？把他們的故事講給父母聽，并和父母一起幫他們想一想，這件事應(yīng)該怎樣解決。學(xué)生交流：聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的想法的？學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。邊讀邊思考：文中的孩子因

6、為什么事情，在什么情況下和媽媽說的這番話？學(xué)生展示讀第一小節(jié)。再次朗讀第一小節(jié)，讀出孩子心中迫切的渴望。自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。感受孩子心中的渴望。學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：你認(rèn)為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。1、抓住三個(gè)“媽媽，你以為鎖住屋門就鎖住了我的心”來體會(huì)文中孩子的無奈，對媽媽做法的反抗與不滿。2、抓住“池塘就是裝滿水的臉盆、衣架就是大樹、絨鳥就是真的小鳥、我的桌椅就是大山、課桌上的字就是羊群”來體會(huì)文中孩子的活潑、頑皮與聰明。3、抓住最后一小節(jié)體會(huì)孩子的“懂事”。學(xué)生伴隨音樂多種形式朗讀課文，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以

7、小組合作朗讀。學(xué)生小組中交流，想一想：媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了“我”的想法，她又會(huì)怎樣呢？板書設(shè)計(jì)11、鎖不住的心 懂事 活潑 頑皮 無奈教學(xué)反思 授課年級四年級學(xué)科語文課型精讀任課教師課題小溪流的歌課時(shí)2授課時(shí)間教材分析小溪流的歌是一篇學(xué)生較感興趣的童話，語言如散文詩一般優(yōu)美，可讓學(xué)生在朗讀中把握內(nèi)容。而對本文主題的理解，學(xué)生的發(fā)言可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)百花齊放的局面。如何正確引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本內(nèi)涵，讓童話真正地反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，教師則需要選擇有效的突破口，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生充分與文本對話，從中獲得有益而深刻的啟示。學(xué)生分析 這是一篇構(gòu)思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動(dòng)的童話，可以通

8、過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神，小溪流成長的四個(gè)階段極富畫面感，,感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而悟出本文的主題思想。設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)本著整體感知、合作探究、品讀賞析，整體思路體現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字詞。有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。教學(xué)難點(diǎn)在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“

9、泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。教學(xué)方法品讀理解課文內(nèi)容，分角色朗讀,進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題。二、初讀課文，整體感知。三、作業(yè)：熟讀課文，為精讀課文做準(zhǔn)備。23分鐘2025分鐘1015分鐘（二）多媒體出示下列詞語，檢查認(rèn)讀：哼哼唱唱 卵石 蝌蚪 嗓音 拐彎 一截 枯樹樁 牢騷 歇會(huì)兒 恐嚇 水閘 吟唱 積蓄 眺望 洪亮 怨恨 發(fā)銹歌曲欣賞泉水叮咚，當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首小溪流的歌。（一）師：請同學(xué)們自由朗讀課文。要求

10、：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（四）師：速讀課文，用一句話概括課文主要講了一件什么事?（五）師：那小溪流是如何長大的？展示小溪流成長為大海的過程：小溪小河大江海洋先由學(xué)生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。（三）開火車?yán)首x課文。（幫助正音，使學(xué)生朗讀達(dá)到要求。）（課文講述了小溪流的成長過程）請全班交流。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 第二課時(shí)教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、品讀課文三、總結(jié)遷移23分2532分57分品讀課文領(lǐng)悟文章主題師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小溪流唱著歌流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，一步步成長壯大奔向大海的。（一）師：再讀課

11、文，說說在小溪流的成長過程中，哪些地方給你留下的印象最深？結(jié)合有關(guān)詞語句子談?wù)勀愕母惺?。指?dǎo)感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹樁的不同語氣語調(diào))如果小河真的被恐嚇住了，設(shè)想將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面？面對烏鴉的恐嚇，小溪流依舊不知疲倦地奔流，變成了大江。（多媒體出示大江的圖片，感受小溪的不斷成長）（多媒體出示波濤洶涌的大海圖片）不能持之以恒的例子（穿插在講課中）美國華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標(biāo)語：那里曾是一個(gè)女登山者躺下去的地方，而當(dāng)時(shí)她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護(hù)所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能夠活下去。阿里巴巴總裁馬云說：“今天會(huì)很殘酷，明天會(huì)更殘酷，后天會(huì)很美好，

12、但大部分人會(huì)死在明天的晚上?！倍业木W(wǎng)站就是這樣跪著生存了下來。大海是小溪的目標(biāo)，按理說，他已經(jīng)完成了理想，完成了目標(biāo)，他還是做了些什么？大海波濤洶涌，為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答，時(shí)時(shí)不忘自己是一條小溪。課文以“小溪流的歌”為題，那“小溪流的歌”到底是一首什么樣的歌？學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，勾畫重點(diǎn)詞句，并做好批注。小組交流。課堂交流。1學(xué)生朗讀“枯樹樁”勸阻小溪流的話?！鞍l(fā)牢騷”、“歇”、“待”，表現(xiàn)了他們滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的思想。同時(shí)，他們還代表了社會(huì)生活中衰朽沒落的事物?！盎顫娪淇斓男∠鳌薄坝们辶恋纳ひ舾璩薄安幌胪Ａ簟北憩F(xiàn)小溪流的快活。（多媒體出示小溪流的圖片）小溪流不

13、斷長成了小河（多媒體出示小河的圖片）2學(xué)生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話?！皯袘械馗?、“恐嚇”可以看出，“烏鴉”所代表的是社會(huì)中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”。（指導(dǎo)用恐嚇的語氣朗讀）（a像烏鴉一樣懶惰而孤獨(dú)，b變成一潭死水，慢慢變臭，或漸漸蒸發(fā)直到消失。）3學(xué)生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話?！袄邸薄ⅰ按贿^氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說明他代表的是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓下來，甘愿掉隊(duì)的人。引導(dǎo)學(xué)生抓住“巨大無比”“洪亮而低沉”、“不費(fèi)力地掀起”“幫助輪船航行”體會(huì)小溪流已經(jīng)很強(qiáng)壯，他要幫人們做更多的事情，并感悟到小

14、溪流勇往直前的精神。大江是怎樣的？沒有忘記自己原來是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地認(rèn)識(shí)自己，有著持之以恒的精神配樂分角色有感情的朗讀。（音樂：江河水）4學(xué)生朗讀“沉船”勸阻小溪流的話?！安荒蜔薄ⅰ靶菹ⅰ闭f明“沉船”所代表的是社會(huì)中那些異常懶惰，甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。大海涌起來，向上，向前，向著四面八方，他是要流向哪里？（周邊支流，返回小溪，再次奔向大海。）大海飛向純潔的藍(lán)天，這又是為什么？（變成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。）（表明對自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。）配樂朗讀，齊讀。（音樂：海之詩）唱的是一首“永遠(yuǎn)不休息”的歌，是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌板

15、書設(shè)計(jì)小溪流的歌 小溪流小河大江海洋 （枯樹樁、枯黃的草） （烏鴉） （泥沙和沉船） 小溪流的歌是勇往直前、積極進(jìn)取、永不懈怠的歌教學(xué)反思授課年級四年級學(xué)科語文課型閱讀任課教師課題13 成長課時(shí)1課時(shí)授課時(shí)間教材分析每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)？這篇課文就記敘了意大利小男孩約翰雖然生活在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境中，卻堅(jiān)持用勞動(dòng)為居民點(diǎn)送報(bào)紙，來掙自己的零用錢。故事告訴我們：讓孩子在勞動(dòng)中磨煉自己，更有利于他們的成長學(xué)生分析每個(gè)人都

16、有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長。通過反復(fù)朗讀課文，利用勾畫批注的方法理解課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。學(xué)生在教師引導(dǎo)下讀、思、悟，最終懂得從小培養(yǎng)生活的能力，更有利于自己的成長的道理。設(shè)計(jì)理念1、由“我”前后對約翰家情況的不同猜測，引導(dǎo)課文分層，然后分層引導(dǎo)學(xué)生理解“我”為什么會(huì)有這樣的猜測。2、抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。 2、理解課文內(nèi)容，通過小約翰在優(yōu)

17、越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。3、使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。教學(xué)重點(diǎn)通過多種形式進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)誦讀課文，利用勾畫批注的方法理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果。教學(xué)方法 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。二、初讀課文，自學(xué)生字。 三、自讀自悟，交流

18、體會(huì)。四、討論文章命題。五、拓展閱讀，深化理解。35分710分1520分710分35分（一） 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶這個(gè)單元學(xué)過的課文。我們今天學(xué)習(xí)的成長，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事。“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。 “戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。（1）他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不夠買兩根?！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢。所有的疑惑在這一瞬間解開，約翰的家境是非常優(yōu)越的，但是他能依然堅(jiān)

19、持送報(bào)紙，可見這個(gè)孩子的自強(qiáng)、自立、自我約束都是非常值得我們敬佩的。題目是一篇文章的文眼，當(dāng)別人看到題目時(shí)就能猜測文章寫的主要內(nèi)容。有些文章可以用文中的人名、事物名為題，有些文章可以用本文的中心命題，還可以用文中的關(guān)鍵詞來命題等。在今后寫作時(shí)，可以運(yùn)用以上方法給文章起一個(gè)合適的題目，這樣會(huì)為你的作文增色不少。出示課件鎖不住的心讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國孩子成長中的煩惱。女孩兒烏塔讓我們了解外國孩子豐富的成長經(jīng)歷。（二）教師導(dǎo)入。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。 3、在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。（一）課件出示品讀學(xué)習(xí)提

20、示：1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受或看法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。同樣是寫孩子自強(qiáng)自立的文章，這篇文章為什么不像女孩兒烏塔一樣，用“小約翰”命題，而以“成長”為題？教師進(jìn)行總結(jié)。（一）向?qū)W生推薦夏令營中的較量，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 （二）聯(lián)系自己的實(shí)際情況，結(jié)合成長、夏令營的較量這兩篇文章，把自己的感受寫在“小筆頭”上。1、學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。2、勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。（1）小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。 （2）學(xué)生課下練習(xí)書寫生字。邊讀課文邊想：約翰是個(gè)怎

21、樣的孩子？并在文中畫出相關(guān)的語句，寫出自己的閱讀感想。小男孩重復(fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢很少嗎？是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？其實(shí)是男孩對自己的一種約束。（2）當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。約翰是一個(gè)自尊、要強(qiáng)的孩子，令我們對他頓生好感。（3）“是我的媽媽?！彼坏任艺f完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)” （4）“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬？”他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上?！痹瓉硭囊露道锊皇菦]有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。全班展開討論。板

22、書設(shè)計(jì) 13成長 媽媽不喜歡嗎？約翰用兩塊錢買東西 他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎？ 這 樣 做 為 了 成 長教學(xué)反思 授課年級四年級學(xué)科語文課型精讀任課教師課題14 差別課時(shí)2授課時(shí)間教材分析當(dāng)今社會(huì)充滿競爭，也充滿了機(jī)遇。我們應(yīng)學(xué)會(huì)如何增長自己的智慧和才干，應(yīng)對競爭，把握機(jī)遇。差別講了一個(gè)普通而又意味深長的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個(gè)不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人處事的啟示。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，絲絲入扣，具有較強(qiáng)的邏輯性。作者運(yùn)用對比的手法，凸顯了兩個(gè)年輕人不同的性格特征和辦事風(fēng)格，很好地表現(xiàn)了“差別”的主題。學(xué)生分析引導(dǎo)學(xué)生將自己

23、對課文的理解轉(zhuǎn)化成語言、動(dòng)作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語言，引發(fā)思考。設(shè)計(jì)理念學(xué)文和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步自悟，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，明白哲理。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗誦課文。 3分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對話。4學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)難點(diǎn)l歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。教學(xué)方法利用復(fù)述故事的形式整體

24、把握課文內(nèi)容，學(xué)文和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步自悟，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，明白哲理教學(xué)準(zhǔn)備課件第一課時(shí)教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改一、針對題目，提出問題二、梳理問題，板書存疑。三、感知文本，自讀自悟。四、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字23分鐘35分鐘2025分鐘710分鐘針對題目，提出問題感知文本，自讀自悟。指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字（一）教師板書課題，與此同時(shí)，總結(jié)“差”字的多種讀音。（二）當(dāng)你讀完題目“差別”時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些問題？（二）教師重點(diǎn)指導(dǎo)容易出錯(cuò)的生字，如“諾”右邊是“若”不是“苦”；“筐”字的下邊“匡”內(nèi)不要多加一點(diǎn)。（三）課上聽寫，組內(nèi)檢查，糾正錯(cuò)字，全體學(xué)習(xí)

25、。學(xué)生齊讀課題。課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)？又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢？（一）用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。（二）認(rèn)讀本課生字詞（三）小組討論存疑問題，全班交流。（一）學(xué)生相互交流記字方法，選擇自己喜歡的方法記住生字字形板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思第二課時(shí)教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、把握人物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)涵三、暢談啟示，感悟哲理。四、角色表演，深化理解五、放飛想象、能力培養(yǎng)23分2025分57分5-8

26、復(fù)述故事，整體感知。把握人物特點(diǎn)，理解課文內(nèi)涵暢談啟示，感悟哲理。角色表演課后續(xù)寫（一）文章中有哪些主要人物？二）這兩個(gè)人物形象之間有何共同之處？（三）在這些共同點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老板為什么幾次給阿諾德提薪，他又有哪些特點(diǎn)呢？四）相反，布魯諾他存在著哪些缺點(diǎn)呢？（五）布魯諾和阿諾德之間真正的差別是什么？明確：思維方式、觀察能力、應(yīng)變能力。通過閱讀“差別”這個(gè)故事，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀阌X得自己更接近誰，從中你又得到什么啟示布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學(xué)們合理地作出推斷，猜想故事的結(jié)局，續(xù)寫差別分組讀課文，找學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。反饋：布魯諾和阿諾德反饋：1、年齡相同，工作相同，起初待遇相

27、同。2、對老板交代的任務(wù)都認(rèn)真對待。1、對于同一個(gè)問題懂得“縱”（土豆的具體情況）“橫”（市場上其他物品如西紅柿）思考。2、有很強(qiáng)的觀察能力。3、有對信息的整合能力、對形勢的決斷能力。反饋：1、做事缺乏主見，沒有遠(yuǎn)見卓識(shí)。2、墨守成規(guī)，言聽計(jì)從。3、不能預(yù)見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。1、做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想得越周全，看得越遠(yuǎn)，棋藝越高。做事的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問題。2、做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長遠(yuǎn)打算。（一）自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人

28、物對話，演一演差別。（二）表演結(jié)束后對照課文進(jìn)行評價(jià)，請表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。板書設(shè)計(jì)14差別布魯諾 阿諾德 反復(fù)跑三次 一次問清楚 發(fā)牢騷 無話可說 （對工作消極被動(dòng)） （對工作積極主動(dòng)） 墨守成規(guī)，做事缺乏主見 有思想，有主見，對上級的話不是 沒有遠(yuǎn)見卓識(shí) 言聽計(jì)從教學(xué)反思授課年級四年級學(xué)科語文課型講讀任課教師課題15 給予的故事課時(shí)2課時(shí)授課時(shí)間教材分析 給予的故事講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人留下了救命之水。故事贊美了高尚無私、給予奉獻(xiàn)的品格。學(xué)生分析給予

29、的故事這篇課文，具有濃郁的情感色彩，讀起來令人感動(dòng)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課文，與文本對話，達(dá)到情感交融的效果。設(shè)計(jì)理念在教學(xué)過程中，我抓住文中的三個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，交流研討等多種形式，抓住文中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行反復(fù)的品味，感受主人公關(guān)愛別人、甘于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞，大體了解文章內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論，把握文章中心教學(xué)難點(diǎn)揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對一壺水和一張紙條的抉擇。

30、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)給予的意義。教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)他們所要表達(dá)的情感，讀中悟，悟中讀，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會(huì)出文中所要表達(dá)的思想感情。并適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)精妙的問題，引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，激發(fā)學(xué)生情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為個(gè)性修改 一、故事導(dǎo)入，揭示課題。二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。三、置身場景，暢談感受。四、設(shè)置懸念，承接研讀。一、復(fù)習(xí)舊知，通讀全文。二、反復(fù)揣摩，重點(diǎn)理解。三、品味“給予”，總結(jié)全文。四、感情升華，拓展延伸。五、課下作業(yè)，推薦篇目。35分710分2025分57

31、分第二課時(shí)35分1520分710分57分35分（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)場景。（二）學(xué)習(xí)第二個(gè)場景。“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！保ㄈW(xué)習(xí)第三個(gè)場景。（一）聽寫生字詞。（二）四人小組內(nèi)分段讀文。（三）過渡。（一）結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓@句話的理解。（二）此時(shí)此刻，你想對主人公說些什么？（四）在茫茫的沙漠中，寸草不生，驕陽似火，主人公饑渴難耐，他如果不管紙條上的忠告，選擇喝下水壺里的水，也無所謂錯(cuò)，而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果？出示課件，學(xué)生展開想象討論。（五）主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn)，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質(zhì)呀。 （六）

32、我們與主人公一起經(jīng)歷了這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)到了給予的幸福和快樂。此時(shí)此刻，你們想在紙條上加上一句什么話呢？出示課件把給予的故事講給家長和朋友聽。出示課件教師講述故事：高爾基的給永遠(yuǎn)比拿愉快。出示課件。板書課題，過渡：我們看看給予的故事又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇？你是從哪看出來的？（第一自然段）出示課件。讀了這一段，在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？讓學(xué)生想象著說。假如是你，頭頂上是火辣辣的太陽，腳下是茫茫的大沙漠，此時(shí)的你又饑又渴，還迷失了方向，描述一下你當(dāng)時(shí)的感受?；脽舫鍪久Ｃ５纳衬惺苎谉崤c饑渴。學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。過渡：他的堅(jiān)強(qiáng)，永

33、不放棄求生的希望，支撐著他一步一步的向前。命運(yùn)之神沒有拋棄他，這時(shí)他看到了一絲希望，是什么呢？木屋、水壺、汲水器、紙條對于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話課件出示紙條上的話。如何理解紙條上的話？紙條上的話有兩層意思：（1）滿足自己的需求。（2）方便別人。課件出示第四段：水壺里有水，證明了紙條上的話有一部分是真的了。這時(shí)我們的主人公面臨了一個(gè)很艱難的抉擇，是什么呢？在這種情況下，假如是你，你會(huì)怎么做？ 生死就在一念之間，他又是怎樣的心情？他做出了怎樣的抉擇

34、呢？猶豫再三：引導(dǎo)學(xué)生一步步由淺入深體會(huì) “猶豫”什么意思，“再三”呢？“猶豫再三”可能會(huì)是什么樣子？把水倒入，按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的？這時(shí)主人公是什么樣的心情呢？你體會(huì)到了什么？是什么促使他這樣去做，讓他把生死置之度外呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢？課件出示：只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。此時(shí)此刻，你想對主人公說些什么？主人公用自己的親身經(jīng)歷告訴人們，只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。所以他在紙條上加上了幾句話：請相信我，紙條上的話是真的。你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。這是主人公的肺腑之言，誰來讀一讀他加上的這幾句

35、話？學(xué)完課文，你對“給予”又有什么新的理解？希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話：“送人玫瑰，手留余香”。學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。自讀課文，邊讀邊劃出本課的生字詞，標(biāo)好段落。開火車認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。生齊讀。學(xué)生齊讀，體會(huì)：當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí)，他的心情怎樣？帶著上面所談到的這種心情讀一讀。學(xué)生討論交流。聽寫生字詞。四人小組內(nèi)分段讀文。結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬@句話的理解。生讀。小故事中蘊(yùn)涵著大道理，談?wù)剬W(xué)完本文的感受。板書設(shè)計(jì)給予的故事一壺水 無私高尚 給予奉獻(xiàn) 教學(xué)反思 授課年級四年級學(xué)科語文課型精讀任課教師課題16 頤和園課時(shí)2授課時(shí)間教材分析頤和園是一篇描繪人文景觀的文章。全文層次清楚，前后呼應(yīng)。作者用具體形象、生動(dòng)優(yōu)美和富有想象的語言描繪了頤和園的美麗景觀，處處洋溢著對頤和園的贊美之情。其不同景物的特點(diǎn)各有不同，作者在寫法上也不一樣，突出表達(dá)方法上的變化。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)略到頤和園的美麗景色，同時(shí)也能激發(fā)他們探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受到勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而引發(fā)他們對美的向往，受到美的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情