【精品講義】六年級(jí)語(yǔ)文（閱讀+作文）講義-第5講-課外文言文閱讀（講解+練習(xí)）-部編版

1、學(xué)員姓名： 學(xué)科教師：年 級(jí)：六年級(jí) 輔導(dǎo)科目：語(yǔ)文授課日期年 月 日時(shí) 間主 題第5講 課外文言文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1能運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)積累的文言文知識(shí)，解釋課外文章中詞語(yǔ)和句子的含義。2能夠理解故事類文言文的內(nèi)容，把握故事中人物的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容【互動(dòng)探究 】一、上次課后鞏固作業(yè)復(fù)習(xí)（課后小作文批改，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。）前次課重點(diǎn)知識(shí)：記敘文寫(xiě)作之語(yǔ)言描寫(xiě)課后鞏固：錯(cuò)怪小作文寫(xiě)作 （學(xué)生習(xí)作評(píng)點(diǎn)略，建議用時(shí)不超過(guò)10分鐘）二、互動(dòng)探索（分析完之后，在導(dǎo)入新課之前對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并打分。）教學(xué)建議：檢查學(xué)生課后預(yù)習(xí)情況，特別是一些重點(diǎn)文言文實(shí)詞的理解是否準(zhǔn)確，對(duì)文章內(nèi)容的理解是否透

2、徹以及學(xué)生對(duì)兩個(gè)歷史故事的探究情況都需要進(jìn)行簡(jiǎn)單了解，激發(fā)孩子課后學(xué)習(xí)的興趣。因前次課學(xué)生已仔細(xì)閱讀過(guò)，建議用時(shí)不超過(guò)12分鐘。預(yù)習(xí)作業(yè)：材料一：刮目相待孫權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！” 注釋：【呂蒙】三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。 【卿】古代君對(duì)臣的稱呼。 【多務(wù)】事務(wù)多，雜事多。 【治經(jīng)】研究儒家經(jīng)典。 【孰若孤】誰(shuí)比得上我？ 【益】好處。 【及】到了時(shí)候。

3、【過(guò)】經(jīng)過(guò)。 【非復(fù)吳下阿蒙】不再是當(dāng)年吳地粗魯?shù)陌⒚闪恕?、你能借助上面的注釋，把這篇文章用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)嗎？孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌握重要事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)。”呂蒙以自己繁忙的軍務(wù)推辭。“我哪里想要你研究儒家經(jīng)典，成為專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呢？但你應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)你軍務(wù)繁忙，與我相比怎么樣呢？我常常讀書(shū)，自認(rèn)為有很大益處?！庇谑菂蚊砷_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙交談議事，非常吃驚道：“你如今的謀略才干，已不再是過(guò)去那個(gè)知識(shí)淺薄的呂蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人分別了幾日后，就應(yīng)當(dāng)用新眼光重新看待他，兄長(zhǎng)你看清楚這件事情也太晚了啊！”2、怎樣做才能讓別人刮目相待呢？

4、三日后能被人刮目相看的必須是“士”，也就是有志氣、有志向的人。士要被人刮目相看必須別“三日”，這里的三日當(dāng)然不是指三天，而是指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后。時(shí)間可以改變一切，量的積累會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的變化；要利用好時(shí)間，積累自己的知識(shí)和才干。3、除了“士別三日，刮目相待”以外，這篇文章還流傳下來(lái)一個(gè)成語(yǔ)，你知道是文中的哪個(gè)詞嗎？這個(gè)成語(yǔ)又是什么意思呢？你能造個(gè)句嗎？ 吳下阿蒙，意思是泛指本來(lái)缺少學(xué)識(shí)才干的人有了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)識(shí)大進(jìn)，地位由低攀高。材料二：鐵杵成針磨針溪，在眉州象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)小溪，逢老媼，方磨鐵杵。白問(wèn)其故，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)。媼自言姓武，今溪旁有武氏巖

5、。1、你能扮演文中的老太太，發(fā)揮你的想象力，跟同學(xué)一起對(duì)話，把這個(gè)故事演得精彩些嗎？李白好奇的問(wèn)：“老婆婆，您磨鐵棍做什么呀？”老婆婆說(shuō)：“我要把它磨成繡花的針?！崩畎壮泽@的說(shuō)：“哎呀！即便是一般的鐵棍，也難以磨成那么細(xì)的繡花針，您怎么還偏偏找了根鴨蛋粗的鐵棍，就算是像我這樣的年輕人，磨一輩子也未必能把這根鐵棍磨成細(xì)細(xì)的繡花針??！”老婆婆笑呵呵的說(shuō)道：“哈哈哈，小朋友你有所不知，家中只有我手里的這一根鐵棍啦，這還是我當(dāng)年風(fēng)華正茂之時(shí)，一直沒(méi)有用過(guò)，留下來(lái)沒(méi)打磨過(guò)的，原打算作為廚房做飯之需的燒火棍呢。而且，我并不擔(dān)心自己會(huì)空耗歲月，也沒(méi)有什么到頭來(lái)白忙一場(chǎng)的無(wú)聊雜念，只要我還活著一天，就會(huì)堅(jiān)持不

6、懈一天，把自己這根鐵棍磨得比昨天更細(xì)那么一點(diǎn)，最后自然就磨成繡花針了嘛?！?、為什么李白聽(tīng)了老太太的話之后就回去繼續(xù)學(xué)習(xí)了？老太太的行為給了李白深刻的啟示。即便有天賦的人去學(xué)習(xí)、去做事，也是難以一帆風(fēng)順的。但只要有毅力，肯下苦功，保持平和的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去、做下去，最后一定能成功。3、你對(duì)李白有哪些了解呢？你會(huì)背誦李白的哪些詩(shī)歌？【知識(shí)精講 】知識(shí)名稱：課外文言文閱讀方法【知識(shí)梳理】一、文言文閱讀的步驟初中文言文閱讀必然會(huì)考到課外語(yǔ)言材料。面對(duì)從未讀過(guò)的語(yǔ)段或文章，又無(wú)工具書(shū)可查，怎么辦？ 1、快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文

7、言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于我們初步了解文言文的大致意思。所以，看到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。 2、仔細(xì)分析標(biāo)題 一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了?？傊?，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。 3、結(jié)合注釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于我們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆

8、腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來(lái)解決。實(shí)在解決不了的，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。 4、“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題 課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法： （1）詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。 （2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。

9、（3）內(nèi)容理解題。一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。二、解決這種類型的題目有三種方法：1、引用原文句子回答2、摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答3、用自己的話組織文字回答【例題精講】（例1和例3較簡(jiǎn)單，例2較難?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的程度酌情選用。）教法指導(dǎo)：1、 教師引導(dǎo)學(xué)生，可以以小測(cè)驗(yàn)形式，隨堂考察學(xué)生知識(shí)掌握情況；可以討論合作，完成題目。2、針對(duì)學(xué)生不會(huì)的題型

10、，教師需要趣味解答，也可讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行幫助解答。例1、呂蒙正不受鏡呂文穆公蒙正以寬厚為宰相，太宗尤所眷遇。有一朝士，家藏古鏡，自言能照二百里，欲因公弟獻(xiàn)以求知。其弟伺間從容言之，公笑曰：“吾面不過(guò)碟子大，安用照二百里？”其弟遂不復(fù)敢言。聞?wù)邍@服，以為賢于李衛(wèi)公遠(yuǎn)矣。蓋寡好而不為物累者，昔賢之所難也。注釋：呂文穆公：呂蒙正，宋太宗時(shí)任宰相，文穆是他死后的說(shuō)號(hào)。 李衛(wèi)公：唐初功臣李靖，曾封為衛(wèi)國(guó)公。1、解釋下列句中的加點(diǎn)詞。呂文穆公蒙正以寬厚為宰相 蓋寡好而不為物累者 2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列兩個(gè)句子。其弟伺間從容言之。 聞?wù)邍@服，以為賢于李衛(wèi)公遠(yuǎn)矣。 3、在作者看來(lái)，要拒絕非錢(qián)財(cái)類的物品

11、賄賂應(yīng)該做到哪兩點(diǎn)？ 答案：1、擔(dān)任 牽累2、他的弟弟找了個(gè)機(jī)會(huì)不慌不忙地說(shuō)了這件事。聽(tīng)說(shuō)這件事的人都嘆服，認(rèn)為他比衛(wèi)國(guó)公李靖賢明多了。3、嗜好很少并且能夠不被外物牽累。翻譯：呂蒙正以寬厚為宰相，宋太宗趙匡胤特別知遇關(guān)照。朝中有一個(gè)官吏，家里藏有古鏡，他說(shuō)（這鏡）能照二百里遠(yuǎn)，想通過(guò)呂蒙正的弟弟把古鏡送給他，得到賞識(shí)。他弟弟找個(gè)機(jī)會(huì)裝作閑談提到這件事。呂蒙正笑道：“我的臉不過(guò)碟子那么大，怎么用得著用二百里地的鏡子照呢？”他弟弟聽(tīng)后再也不敢說(shuō)什么了。聽(tīng)說(shuō)這件事的人都嘆服，認(rèn)為他比衛(wèi)國(guó)公李靖賢明多了。嗜好很少并且能夠不被外物牽累，（這）是過(guò)去的賢人也很難做到的。例2、不死之藥有獻(xiàn)不死之藥于荊王者，

12、謁者操以入。中射之士問(wèn)曰：“可食乎？”曰：“可?！币驃Z而食之。王怒，使人殺中射之士。中射之士使人說(shuō)王曰：“臣問(wèn)謁者，謁者曰：可食。臣故食之。是臣無(wú)罪，而罪在謁者也。且客獻(xiàn)不死之藥，臣食之，而王殺臣，是死藥也。王殺無(wú)罪之臣，而明人之欺王?！蓖跄瞬粴ⅰＷ⑨專褐]者：為國(guó)君掌管傳達(dá)的官員。 中射之士：宮中侍衛(wèi)人員。1、解釋文中加點(diǎn)的詞。謁者操以入 中射之士使人說(shuō)王曰 而明人之欺王 王乃不殺 2、解釋下列句子。有獻(xiàn)不死之藥于荊王者， 謁者操以入。 _是臣無(wú)罪，而罪在謁者也。 _3、中射之士認(rèn)為自己不該殺，講了哪幾條理由？（用自己的話來(lái)說(shuō)） 4、這篇故事的寫(xiě)作意圖是什么？ 答案：1、拿著 勸說(shuō) 明白 于是

13、，就2、有人給楚王獻(xiàn)長(zhǎng)生不老的藥，負(fù)責(zé)傳達(dá)的官員拿著藥走入宮中。這事我沒(méi)有罪，有罪的乃是傳遞人。3、他問(wèn)傳遞人，傳遞人告訴他藥可以吃。如果殺了他，就證明這個(gè)藥不是不死之藥，獻(xiàn)藥的人欺騙了國(guó)王。4、這個(gè)故事無(wú)情地嘲弄了荊王的愚昧無(wú)知，贊揚(yáng)了中射之士機(jī)智善辨，敢于破除迷信的勇敢精神。文章運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，惟妙惟肖地刻畫(huà)了中射之士這個(gè)忠臣的形象。翻譯：有人給楚王獻(xiàn)長(zhǎng)生不老的藥，負(fù)責(zé)傳達(dá)的官員拿著藥走入宮中。有個(gè)宮中衛(wèi)士看見(jiàn)后問(wèn)道：“這東西可以吃嗎？”答說(shuō)：“是可以吃的。”衛(wèi)士于是搶過(guò)來(lái)吃了下去。楚王為此甚為惱怒，要?dú)⑺肋@個(gè)衛(wèi)士。這個(gè)衛(wèi)士托人向楚王解釋說(shuō)：“我問(wèn)傳達(dá)人，他告訴我說(shuō)是可以吃的，所以我才拿過(guò)藥

14、來(lái)吃下去，這事我沒(méi)有罪，有罪的乃是傳遞人。況且客人所獻(xiàn)的是長(zhǎng)生不死藥，我吃了藥大王就殺我，這豈不成了喪死藥,是客人欺騙大王。大王殺死一個(gè)沒(méi)有罪的臣子，就明白有人在欺騙大王。”楚王就不殺他了。例3、吳起昔吳起出，遇故人，而止之食。故人日：“諾?！逼鹪唬骸按??！惫嗜酥聊翰粊?lái)，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來(lái)，方與之食。起之不食以俟者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！注釋：吳起：戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的軍事家。 俟：等待。1、解釋下面加點(diǎn)詞的含義。（4分）明日早，令人求故人 故人來(lái)，方與之食 欲服三軍，非信不可也 2、下列“之”的用法與另三個(gè)不同的一項(xiàng)是（ ） （2

15、分）A、（吳）起不食待之。 B、故人來(lái)，方與之食。C、諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？ D、（吳）起之不食以俟者，恐其自食其言也。3、翻譯下面的句子。（2分）故人至暮不來(lái)，起不食待之。 _其為信若此，宜其能服三軍歟？ _4、這個(gè)小故事中，吳起在為人處事上最值得我們學(xué)習(xí)的是什么？（2分） _ 答案：1、尋找 才 使信服2、D3、老友到了傍晚還沒(méi)有來(lái)，吳起不吃飯而等候他。他堅(jiān)守信用到如此程度，這是能使軍隊(duì)信服的緣由吧！4、他以身作則,為人講信用,待人誠(chéng)懇守信的品質(zhì)。翻譯：從前吳起外出，遇到了老友，就留他吃飯。老友說(shuō)：“好，到時(shí)再回來(lái)吃飯?！眳瞧鹫f(shuō)：“（我在家）等待您一起吃飯?！崩嫌训搅艘雇磉€沒(méi)

16、有來(lái)，吳起不吃飯而等候他。第二天早晨，（吳起）讓人去找老友，老友來(lái)了，才同他一起吃飯。吳起不吃飯而等候老友的原因是：怕自己說(shuō)了話不算數(shù)啊。他堅(jiān)守信用到如此程度，這是能使軍隊(duì)信服的緣由吧！要使軍隊(duì)信服,（作為將領(lǐng)）不守信用是不行的?！眷柟叹毩?xí)】（練習(xí)2較簡(jiǎn)單，練習(xí)1較難?？筛鶕?jù)學(xué)生的程度酌情選用。）教法指導(dǎo)：1、 教師引導(dǎo)學(xué)生，可以討論合作，完成題目；也可以搶答的形式讓孩子自主答題，活躍課堂氣氛！2、 針對(duì)學(xué)生不會(huì)或不熟悉的題型，教師可趣味解釋，也可讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行幫助解答。3、 注意：此部分考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況和熟練度，教師根據(jù)學(xué)生情況，把控答題的進(jìn)度，營(yíng)造出課堂的緊張度和刺激感

17、。1、魯國(guó)之法魯國(guó)之法：魯人為臣妾于諸侯，有能贖之者，取金于府。子貢贖魯人于諸侯而讓其金?？鬃釉唬骸百n失之矣！夫圣人之舉事，可以移風(fēng)易俗，而教導(dǎo)可施于百姓，非獨(dú)適己之行也。今魯國(guó)富者寡而貧者多，取其金則無(wú)損于行，不取其金，則不復(fù)贖人矣。”子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之?？鬃酉苍唬骸棒斎吮囟嗾缯咭??！弊⑨專撼兼汗艜r(shí)對(duì)奴隸的稱謂，男稱臣，女稱妾。 府：指國(guó)庫(kù)。 子貢：孔子的學(xué)生。 賜：子貢的名。 子路：孔子的學(xué)生。1、翻譯下面加點(diǎn)的詞。子貢贖魯人于諸侯而讓其金 夫圣人之舉事 2、翻譯下面的句子。夫圣人之舉事，可以移風(fēng)易俗，而教導(dǎo)可施于百姓，非獨(dú)適己之行也。 3、文中寫(xiě)子貢做了什么事？孔子對(duì)

18、他的做法持什么態(tài)度？孔子持這種態(tài)度的理由是什么？請(qǐng)用自己的話回答。（4分） 答案：1、不要 興起，做2、圣人所做之事，可以改變風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)老百姓加以教育，不能只是做適合自己（心意）的事情。3、子貢用自己的錢(qián)贖回魯國(guó)在其他國(guó)家的奴隸，而不要國(guó)庫(kù)的錢(qián)，孔子認(rèn)為這樣做是不對(duì)的。因?yàn)槭ト说男袨闀?huì)影響百姓的行為，魯國(guó)老百姓大多貧困，就沒(méi)有人再愿意去贖回流落在外的奴隸了。2、戎夷解衣戎夷違齊如魯，天大寒而后門(mén)。與弟子一人宿于郭外，寒愈甚，謂其弟子曰：“子與我衣，我活也，我與子衣，子活也，我國(guó)士也，為天下惜死，子不肖人也，不足愛(ài)也。子與我子之衣?！钡茏釉唬骸胺虿恍と艘?，又惡能與國(guó)士之衣哉？” 戎夷嘆息曰：“

19、嗟呼！道其不濟(jì)夫！”解衣與弟子，夜半而死。弟子遂活。注釋違齊如魯：離開(kāi)齊國(guó)到魯國(guó)。 后門(mén)：城門(mén)已經(jīng)關(guān)閉。 國(guó)士：國(guó)家杰出的人才。不肖：不賢。惡：相當(dāng)于“何”。 道其不濟(jì)夫：道義大概是行不通了。1、翻譯下面的句子。夫不肖人也，又惡能與國(guó)士之衣哉？ _ 2、你覺(jué)得文中的師傅和徒弟各自有什么特點(diǎn)？（50字）。 _ _ _ 答案：1、既然是小人，又怎么可能把衣服獻(xiàn)給國(guó)家杰出的人才呢？2、師傅的行為可以分為前半段與后半段來(lái)分析。前半段的行為是出于求生的本能，而且認(rèn)為人活著就得有價(jià)值，沒(méi)有價(jià)值的人可以為有價(jià)值的人犧牲。后半段等到弟子用自己的理論駁斥自己的時(shí)候，就為了捍衛(wèi)自己的理念而自我犧牲了，具有誠(chéng)實(shí)和高

20、尚的品質(zhì)。弟子的行為，一方面表現(xiàn)了不愿意為別人犧牲的自利傾向，另一方面又利用師傅的理論駁斥師傅，表現(xiàn)了弟子狡黠的性格特點(diǎn)。翻譯：戎夷離開(kāi)齊國(guó)去魯國(guó)，（遇到）天氣非常寒冷并且在城門(mén)關(guān)閉后才到。和一個(gè)弟子一起住在野外,天更加寒冷了，（他）對(duì)弟子說(shuō)：“你給我衣服，我可以活；我給你衣服，你可以活。我是國(guó)家有名的人才，為了國(guó)家而舍不得死。你是微不足道的小人，不值得愛(ài)惜。你把你的衣服給我吧?！钡茏诱f(shuō)：“既然是小人，又怎么可能把自己的衣服獻(xiàn)給國(guó)士呢？”戎夷嘆息道：“唉！道義大概是行不通了！”脫下衣服給了弟子，到半夜便死了。他的弟子便保住了性命?！菊n堂檢測(cè)】教法指導(dǎo)：1、 此部分需要學(xué)生分工合作完成，大家一起

21、找出重點(diǎn)文言文實(shí)詞并解釋意思，然后選出代表對(duì)全文進(jìn)行翻譯，完畢之后其他人可以進(jìn)行補(bǔ)充，最后完成試題。2、 針對(duì)學(xué)生不會(huì)的題型，教師需要趣味解釋，也可讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行幫助解答。3、注意難點(diǎn)習(xí)題，教師可以設(shè)置最佳答案獎(jiǎng)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)他們的答案和想法。教師解答時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的含義和道理。黃浦區(qū)2012學(xué)年第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文期中試題吉人辭寡王黃門(mén)兄弟三人俱詣謝公，子猷、子重多說(shuō)俗事，子敬寒溫而已。既出，坐客問(wèn)謝公：“向三賢孰愈？”謝公曰：“小者最勝?！笨驮唬骸昂我灾?？”謝公曰：“吉人之辭寡，躁人之辭多，推此知之?！弊⑨專和觞S門(mén)：即王徽之，東晉人，王羲之第五子，官至黃門(mén)侍郎。

22、子重：即王操之，字子重，王羲之第六子，曾任尚書(shū)。 子敬：即王獻(xiàn)之，王羲之第七子。 寒溫：寒暄。 愈：較好。 “吉人之辭寡，躁人之辭多”：語(yǔ)出周易系辭下。吉人，善良的人，賢明的人。1、 解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）王黃門(mén)兄弟三人俱詣謝公 向三賢孰愈 2、 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（3分）何以知之 _ 3、 謝公為什么認(rèn)為“小者最勝”（用自己的話回答）（2分） _ 答案：1、都 誰(shuí)2、這是怎么知道的呢？3、賢明的人言辭少，急躁的人言辭多。子敬言辭較少，所以最賢明。翻譯：黃門(mén)侍郎王子猷兄弟三人一同去拜訪謝安，子猷和子重大多說(shuō)些日常事情，子敬不過(guò)寒暄幾句罷了。三人走了以后，在座的客人問(wèn)謝安：“剛才那三

23、位賢士誰(shuí)較好？”謝安說(shuō)：“小的最好?！笨腿苏f(shuō)：“這是怎么知道的呢？”謝安說(shuō)：“賢明的人言辭少，急躁的人言辭多，由此推斷出來(lái)?！标懹沃?shū)巢吾室之內(nèi)，或棲于櫝，或陳于前，或枕籍于床，俯仰四顧無(wú)非書(shū)者。吾飲食起居，疾病呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書(shū)俱。賓客不至，妻子不覿，而風(fēng)雨雷雹之變有不知也。間有意欲起，而亂書(shū)圍之，如積槁枝，或至不得行，輒自笑曰：“此非吾所謂巢者邪!” （選自渭南文集） 注釋：櫝：d，木柜、木匣，這里指書(shū)櫥。覿：d，相見(jiàn)。槁枝：枯樹(shù)枝。1、解釋文中的加點(diǎn)字（4分）（1）俯仰四顧無(wú)非書(shū)者（ ） （2）或至不得行（ ） 2、對(duì)文中畫(huà)線句意思理解正確的一項(xiàng)是（ ） （3分）A、 不接待到訪

24、的客人，不去和妻子相見(jiàn)。 B、客人不來(lái)拜訪，妻子子女不來(lái)相見(jiàn)。C、 不接待到訪的客人，不去和妻子子女相見(jiàn)。D、 客人不來(lái)拜訪，妻子不來(lái)相見(jiàn)。3、文中最能體現(xiàn)“書(shū)巢”特點(diǎn)的語(yǔ)句是“ ”。（填原文語(yǔ)句）（2分）4、本文主要體現(xiàn)了陸游（ ）（3分）A.酷愛(ài)讀書(shū) B.喜愛(ài)建筑 C.不拘小節(jié) D.樂(lè)觀幽默1、（4分）（1）看（看見(jiàn)） （2）能夠、可以2、（3分） B3、（2分）亂書(shū)圍之，如積槁枝（只寫(xiě)“如積槁枝”2分，“亂書(shū)圍之”1分）4、（3分）A（3分）C、D（1分）譯文：我屋子里，有的書(shū)堆在書(shū)櫥上，有的（書(shū)）陳列在前面，有的（書(shū)）放在床上，抬頭低頭看著，四周環(huán)顧下來(lái)，沒(méi)有不是書(shū)的地方。我飲食起居，

25、生病呻吟，感到悲傷，憂愁，憤怒，感嘆，不曾不與書(shū)在一起的。客人不來(lái)拜訪，妻子兒女不相見(jiàn)，且風(fēng)雨雷雹（天氣）變化，也都不知道。偶爾想要站起來(lái)，但雜亂的書(shū)圍繞著我，好像積著的枯樹(shù)枝，有時(shí)到了不能行走（的地步），于是就自己笑自己說(shuō)：“這不是我所說(shuō)的書(shū)窩嗎！”于是邀請(qǐng)客人走近看(當(dāng)時(shí)的情形)?？腿藙傞_(kāi)始不能夠進(jìn)入(屋子)，進(jìn)到屋中，又不能出來(lái)，于是（客人）也大笑著說(shuō)：“這確實(shí)像書(shū)窩啊!”（教法指導(dǎo)：組織學(xué)生總結(jié)收獲，可一起討論總結(jié)，也可分別總結(jié)分享。主要以學(xué)生自我總結(jié)為主，TR進(jìn)行引導(dǎo)為輔，為本次課做一個(gè)總結(jié)回顧；總結(jié)方式可以多種多樣，如畫(huà)思維導(dǎo)圖、默想回憶、搶答形式等。教案中給到重難點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)等的總

26、結(jié)條目。）1、 請(qǐng)大家一起回顧一下今天學(xué)到的文言文實(shí)詞及句子翻譯的技巧。2、 請(qǐng)口頭總結(jié)一下本堂課學(xué)到的課外文言文解題小妙招。3、 說(shuō)說(shuō)今天你新認(rèn)識(shí)到的古代名人及重要事跡。 【課后鞏固 】1、何岳還金秀才何岳，號(hào)畏齋。曾夜行拾得銀貳百兩，不敢與家人言之，恐勸令留金也。次早攜至拾銀處，見(jiàn)一人尋至，問(wèn)其銀數(shù)與封識(shí)皆合，遂以還之。其人欲分?jǐn)?shù)金為謝，畏齋曰：“拾金而人不知，皆我物也，何利此數(shù)金乎？”其人感謝而去。又嘗教書(shū)于宦官家，宦官有事入京，寄一箱于畏齋，中有數(shù)百金，曰：“俟他日來(lái)取?！比?shù)年，絕無(wú)音信，聞其侄以他事南來(lái)，非取箱也。因托以寄去。夫畏齋一窮秀才也，拾金而還，暫猶可勉；寄金數(shù)年，略不動(dòng)心

27、，此其過(guò)人也遠(yuǎn)矣。注釋：封識(shí)（zh）：封存的標(biāo)記。利：以為利，貪圖?；鹿偌遥鹤龉俚娜思??；鹿?，官吏的通稱。南來(lái)：到南方來(lái)。暫猶可勉：短時(shí)期內(nèi)還可以勉勵(lì)自己不貪心。1、解釋加線詞在文中的意思。又嘗教書(shū)于宦官家 俟他日來(lái)取 2、文章寫(xiě)了何岳哪兩件事？ 3、本文贊頌了何岳的什么品質(zhì)？ 答案：1、曾經(jīng) 等待2、將路上拾到的銀子還給主人；絲毫沒(méi)有動(dòng)用別人寄放多年的銀子，并寄還給主人。3、拾金不昧，盡管貧窮，但在重金面前不動(dòng)心。翻譯：秀才何岳，自號(hào)畏齋。曾經(jīng)在夜間走路時(shí)，撿到銀子二百多兩，不敢和家里人說(shuō)這件事，擔(dān)心家人會(huì)勸他把銀子留下。第二天早晨他帶著銀子回到拾銀子的地方，看見(jiàn)一個(gè)人回來(lái)尋找，便問(wèn)他銀子的數(shù)目和封存標(biāo)記，回答全都符合，于是就把銀子還給了他。那個(gè)人要分一部分銀子給他作為酬謝，何岳就說(shuō)：“我拾到銀子而別人又不知道，銀子全都可以成為我的財(cái)