美蘇爭鋒教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、 人民版必修一專題九當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢教學(xué)設(shè)計(jì) 第1課美爭鋒一、課程標(biāo)準(zhǔn)：了解美兩極對峙局面的形成，認(rèn)識(shí)美“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響。二、教材分析：美爭鋒是人民版必修一專題九當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢的第1課。美爭鋒即兩極格局的形成，是二戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它結(jié)束了一戰(zhàn)后的“凡爾賽華盛頓體系”到二戰(zhàn)后的“雅爾塔體系”，形成以美為首的兩極格局。伴隨著美兩國的爭奪和在各自羽翼下的部力量的消長，加之其他國際力量的發(fā)展，世界政治格局最終從兩極向多極化趨勢不斷發(fā)展。教材容主要包括三個(gè)方面：美為首的兩極世界兩極格局的形成背景，以美國為首的資本主義世界遏制社會(huì)主義

2、聯(lián)的政策與聯(lián)的對抗措施，雙方在“冷戰(zhàn)”方式下進(jìn)行的激烈爭奪與影響。三、學(xué)情分析：本課知識(shí)學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段，對冷戰(zhàn)、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約已經(jīng)有了一定概念性認(rèn)知，但是缺乏更深入的理解。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1、了解美兩極對峙局面形成的背景，歸納掌握美兩極對峙局面的形成過程。2、認(rèn)識(shí)美“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)全面評價(jià)歷史問題的能力。過程與方法：1、指導(dǎo)學(xué)生通過史料閱讀、問題探究法等分析、理解美兩極對峙局面形成的背景、杜魯門主義實(shí)質(zhì)和影響。2、運(yùn)用情景再現(xiàn)和活動(dòng)討論法讓學(xué)生利用課堂討論充分理解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)、美“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)

3、系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響。3、注重啟發(fā)式教學(xué)，做到師生互動(dòng)和諧、平等交流；運(yùn)用唯物史觀引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)美“冷戰(zhàn)”造成戰(zhàn)后國際關(guān)系的長期緊，培養(yǎng)熱愛和平、反對霸權(quán)主義的思想感情。2、理解美爭鋒、兩大陣營的對峙，實(shí)質(zhì)是國家利益的爭奪。3、明確國家實(shí)力決定國際地位，當(dāng)前我國主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)綜合國力。五、教學(xué)重難點(diǎn)：1、 重點(diǎn)是美對峙格局形成的過程；2、 難點(diǎn)是美對抗給世界帶來的影響。六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化趨勢不斷發(fā)展的時(shí)代。世界舞臺(tái)上除各個(gè)國家之外，還活躍著許多有影響力的國際組織。教師用多媒體

4、出示一組國際組織的圖片，問：下面請一位同學(xué)給大家介紹一下這些圖片分別代表哪些國際組織？（學(xué)生回答分別是聯(lián)合國、世貿(mào)、亞太經(jīng)合組織、北約、歐盟后，與時(shí)點(diǎn)評。如果一位同學(xué)不能全部回答，則請其他同學(xué)補(bǔ)充）在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)指出：北約在上述組織中是比較特殊的一個(gè)，作為當(dāng)今世界最大的軍事政治集團(tuán)，它是二戰(zhàn)后美對峙、對抗的產(chǎn)物。今天我們就一起來學(xué)習(xí)專題九第一節(jié)美爭鋒學(xué)習(xí)新課：用多媒體出示課標(biāo)要求，使學(xué)生明確本課的知識(shí)重點(diǎn)。一、兩極對峙格局形成的背景（板書）多媒體出示：有關(guān)雅爾塔會(huì)議和波茨坦會(huì)議的圖片與雅爾塔體制的基本容。指出：二戰(zhàn)后期，在雅爾塔等國際會(huì)議上，美就戰(zhàn)后世界安排達(dá)成了一系列協(xié)議，形成了雅爾塔體制。

5、雅爾塔體制構(gòu)建了二戰(zhàn)后國際新格局的基本框架。請同學(xué)們依據(jù)雅爾塔體制的基本容預(yù)測一下二戰(zhàn)后美關(guān)系的走向。（學(xué)生回答后，進(jìn)行歸納可能是和平合作，也可能是對峙、對抗）接著指出：歷史的現(xiàn)實(shí)是二戰(zhàn)后美有盟友迅速變成了對手。是哪些原因使兩國走向了對峙、對抗呢？多媒體展示閱讀下列材料：材料一：斯大林：“戰(zhàn)時(shí)，要保持團(tuán)結(jié)并不太難，因?yàn)橛幸粋€(gè)打敗共同敵人的共同目標(biāo)。艱難的工作在戰(zhàn)后，那時(shí)，各種不同的利害關(guān)系往往會(huì)使同盟國分裂?！辈牧隙憾鹏旈T：“美國今天是一個(gè)強(qiáng)大的國家，沒有任何一個(gè)國家比它強(qiáng)大。這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任?！辈牧先?946年2月，美國駐外交官向美國國務(wù)院發(fā)回分

6、析報(bào)告，認(rèn)為資本主義與社會(huì)主義是水火不相容的。讓學(xué)生依據(jù)材料歸納：美由昔日盟友反目成仇的原因。學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)指出：國際交往中沒有永久的朋友，也沒有永久的敵人；只有永久的國家利益。國家利益的沖突是美走向?qū)沟母?。那么美對峙格局是如何形成的呢？二、兩極對峙格局形成的過程（板書）多媒體展示：丘吉爾演說的圖片教師指出：揭開美對抗序幕的不是美國人，也不是聯(lián)人；而是當(dāng)時(shí)已經(jīng)卸任首相一職的丘吉爾。接著出示和平砥柱演說的節(jié)選。“從波羅的海邊的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一副橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。這條線背后坐落著中歐古國的首都華沙、柏林、布拉格這些名城與其居民無一不處于聯(lián)的勢力圍之，受莫

7、斯科日益增強(qiáng)的高壓控制                丘吉爾和平砥柱演說節(jié)選讓學(xué)生思考：丘吉爾是真正希望和平嗎？學(xué)生肯定回答不是，接著讓學(xué)生說出依據(jù)。教師歸納：丘吉爾在演說中公開宣稱要對抗聯(lián)、對抗共產(chǎn)主義，因此揭開了冷戰(zhàn)的序幕。那么丘吉爾眼中對抗聯(lián)中流砥柱指哪一國家呢？學(xué)生自然回答是“美國”。教師接著引導(dǎo)學(xué)生：丘吉爾寄希望于美國，美國又是如何回應(yīng)的呢？學(xué)生依據(jù)初中知識(shí)很容易回答“杜魯門主義的出臺(tái)”多媒體展示：杜魯門總統(tǒng)的圖片與下列資料無

8、論是通過直接或間接的侵略，將極權(quán)主義政權(quán)強(qiáng)加給自由國家人民，都破壞了國際和平的基礎(chǔ)，從而也破壞了美國的安全我認(rèn)為美國的政策必須是支持自由國家的人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來壓力的征服企圖如果我們領(lǐng)導(dǎo)不力，我們就可能危與世界和平，而且一定會(huì)危與本國的繁榮昌盛。         杜魯門關(guān)于援助希臘和土耳其的國會(huì)咨文節(jié)選為加深對杜魯門主義的理解，讓學(xué)生書面解決以下問題：“極權(quán)主義”、“自由國家”分別指什？“少數(shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖”指的是什么？材料表明美國國家政策將發(fā)生什么變化？學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：杜魯

9、門主義的實(shí)質(zhì)就是遏制聯(lián)、遏制共產(chǎn)主義，稱霸世界。這一政策的提出標(biāo)志著美對峙、對抗的正式開始。為了配合杜魯門主義的實(shí)施，1947年6月，美國國務(wù)卿馬歇爾提出了歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃。這是杜魯門主義在經(jīng)濟(jì)上的大規(guī)模運(yùn)用。用多媒體播放視頻：馬歇爾計(jì)劃，教師提出問題：馬歇爾標(biāo)榜美國的政策“不是針對某種主義”，你贊同這一觀點(diǎn)嗎？請說出理由。學(xué)生回答后，指出：馬歇爾計(jì)劃是一個(gè)“一石三鳥”的計(jì)劃。一是通過幫助歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)興，控制了西歐，二是控制西歐基礎(chǔ)上對抗聯(lián)，三是達(dá)到美國稱霸世界的目的。如果說馬歇爾計(jì)劃是美國為對抗聯(lián)在經(jīng)濟(jì)上采取的比較隱蔽的手段，它還有更直接的手段，是什么呢？學(xué)生回答“建立北約”后，用多媒體出示有

10、關(guān)北約的一幅漫畫。讓學(xué)生思考：漫畫中的人代表什么？筆代表什么？漫畫說明了什么問題？學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)：北約是美國控制的稱霸世界的工具。上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生依據(jù)表格（表格如下），再一次歸納美對峙格局形成過程中，美國為首的資本主義陣營一方的行動(dòng)。 美國為首的資本主義陣營聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營序幕  開始（政治）  發(fā)展（經(jīng)濟(jì)）  形成（軍事）  學(xué)生很快回答出：序幕是“鐵幕”演說，開始標(biāo)志杜魯門主義的提出，發(fā)展馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施，軍事上建立北約。接著讓學(xué)生閱讀課文歸納：聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營一方的應(yīng)對措施。學(xué)生回答

11、過程中，提示學(xué)生注意：經(jīng)互會(huì)的建立是旨在建立一個(gè)與資本主義世界市場相對抗的社會(huì)主義世界市場。強(qiáng)調(diào)北約、華約的建立標(biāo)志著兩極對峙格局的最終形成。上述表格完成后，讓學(xué)生觀察思考“美對抗的主要方式？”學(xué)生回答后，多媒體出示冷戰(zhàn)的概念。冷戰(zhàn)指二戰(zhàn)后以美為首的資本主義與社會(huì)主義兩大陣營之間在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、意識(shí)形態(tài)等方面展開的除戰(zhàn)爭以外的較量和對抗。依據(jù)概念強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)的特點(diǎn)：美為首的兩大陣營在戰(zhàn)爭之外的一切對抗與較量。三、兩極對峙格局對國際關(guān)系的影響（板書）讓學(xué)生閱讀教材，并讓學(xué)生分組討論、交流并歸納兩極對峙格局下國際關(guān)系“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”的主要史實(shí)。如下：全面“冷戰(zhàn)”歐洲：1949年，在美國和聯(lián)

12、的支持下，德國西部和東部先后成立德意志聯(lián)邦國和德意志國，德國分裂。亞洲：日本投降后，美以北緯38度為分界線分別占領(lǐng)了朝鮮半島。1948年朝鮮半島的南部和北部先后建立了大民國和朝鮮主義人民國。拉丁美洲：1962年，聯(lián)向古巴運(yùn)送中程導(dǎo)彈，美國獲悉后，封鎖古巴，進(jìn)入戒備狀態(tài)。經(jīng)過美兩國的談判，聯(lián)最后從古巴撤走導(dǎo)彈，古巴導(dǎo)彈危機(jī)結(jié)束。局部“熱戰(zhàn)”朝鮮戰(zhàn)爭：1950年，朝鮮南北雙方發(fā)生戰(zhàn)，美國組成以美軍為主的“聯(lián)合國軍”，參與朝鮮戰(zhàn)爭，威脅中全，中國人民志愿軍抗美援朝。1953年，美國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束。越南戰(zhàn)爭：1961年，美國發(fā)動(dòng)“特種戰(zhàn)爭”。1965年，“特種戰(zhàn)爭”上升為“局部戰(zhàn)爭”。在越

13、南軍民的積極反擊下，美國被迫于1973年簽訂關(guān)于在越南結(jié)束戰(zhàn)爭、恢復(fù)和平的協(xié)定，美軍撤出越南。學(xué)生回答后教師總結(jié)：兩極對峙格局下美爭霸影響的觀點(diǎn)。一是使國際關(guān)系緊，二是改變國際格局，三是客觀上有利于和平發(fā)展。進(jìn)而讓學(xué)生小組討論同意哪種觀點(diǎn)，閱讀課文找出依據(jù)。（學(xué)生的回答可能是同意其中一種觀點(diǎn)，也可能是都同意。關(guān)鍵要讓他說出依據(jù)）學(xué)生回答后，指出：歷史評價(jià)要抱著多角度、全面客觀公正的態(tài)度。啟示冷戰(zhàn)雖然結(jié)束了，但是冷戰(zhàn)遺留的問題依然存在。朝鮮半島問題就是其中之一。近一個(gè)月來，朝鮮半島的局勢持續(xù)緊，引起了世界各種政治力量的普遍關(guān)注。怎樣才能使朝鮮半島的局勢向好的方向發(fā)展，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)小組討論，為朝鮮問題相關(guān)各方提出建設(shè)性意見。學(xué)生討論后，小組派代表發(fā)言。進(jìn)而總結(jié)啟示：1、反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。2、和平合作才能實(shí)現(xiàn)共贏。3、堅(jiān)持走和平崛起之路。4、國際地位由綜合國力決定，要努力發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)。5、相互尊重，求同存異課堂小結(jié)采取結(jié)構(gòu)圖的形式，先多媒體出示本課主要學(xué)習(xí)了幾個(gè)問題：一是兩極對峙格局形成的背景。二是兩極對峙格局形成的過程。三是兩極對峙格局對國際關(guān)系的影響。四是啟示。進(jìn)而讓學(xué)生回答背景有哪些？兩極對峙格局形成過程中美各自行動(dòng)？消極影響？客觀上的積極影響？七、教學(xué)