《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)界首市師范附屬小學(xué) 劉娟教材分析：圓明園的毀滅是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我力求讓學(xué)生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對(duì)祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學(xué)生們對(duì)侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生

2、潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。教學(xué)目標(biāo)： 1引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。 2通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。 3在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。教學(xué)

3、準(zhǔn)備： 1由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。 2文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后的歷史有所了解，同時(shí)搜集有關(guān)圓明園的各種資料。教學(xué)流程：第二課時(shí)一、 出示課題，導(dǎo)入新知1、齊讀課題。2、課文中哪一段表明了圓明園的毀滅給人類帶來了巨大的損失？（引導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段）二、研讀感悟，升華“愛”情1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，回答問題：既然圓明園的毀滅給人類帶來不可估量的損失，它必然有不可估量的價(jià)值。那么圓明園內(nèi)究竟有什么，我們說它有不可估量的價(jià)值？2、學(xué)生匯報(bào)

4、：第二自然段：重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)學(xué)生通過課件體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。第三自然段1抓住“有也有有也有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。2出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。3教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。4引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”5、引導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段。第四自然段：1過渡句：不但還 2引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自下至”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。三、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。 1師：我們走進(jìn)了這圓明園，感受了這世界上最大的博物館，藝術(shù)館，園林藝

5、術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，想一想：圓明園里到底擁有的是什么？（文化）然而，這不可估量的文化卻成了不可估量的損失，那是因?yàn)?860年10月6日（引讀第五段）。2、理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”的含義。 3、補(bǔ)充資料，引發(fā)思考。4放錄像，目睹侵略者的罪行。5寫下自己的感受。四、總結(jié)升華，表達(dá)情感。五、作業(yè)課文的題目是圓明園的毀滅，但是作者為什么用那么多的筆墨去寫圓明園昔日的輝煌？請(qǐng)同學(xué)們課下交流一下自己的想法。板書：圓明園 圓明園的毀滅有也有 沒有了也沒有了有還有 沒有了還沒有了不僅有還有 不僅沒有了還沒有了上自下至上自下至都沒有了教后反思：愛要愛得很深很深，恨要恨得咬牙切齒！這是我在教學(xué)圓明園的毀

6、滅一課時(shí)最大的感受。圓明園在北京的西郊，曾是一座世界上最尊貴、最典雅、最富麗堂皇的絕代皇家園林。1860年，它永遠(yuǎn)消失在一場(chǎng)罪惡的大火中，只留下五千余畝的廢墟在亙古嗚咽的風(fēng)中遺世獨(dú)立；只留下幾根巍峨的石柱在訴說著往日的輝煌與辛酸血淚。法國作家雨果曾對(duì)此作了高度的評(píng)價(jià)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說大家沒有看見過它，但大家夢(mèng)見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。但這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園的絕美，激發(fā)心中的情感，我運(yùn)用了煽情的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了圓明

7、園，走進(jìn)了圓明園的“舉世聞名”、“宏偉建筑”以及“珍貴文物”。特別是對(duì)文中的六個(gè)“有”做了濃墨重彩的渲染，進(jìn)行了反復(fù)誦讀，并借助多媒體向?qū)W生展示了一些珍貴文物，從而讓學(xué)生充分感受到圓明園是我們民族的驕傲，是我們引以為豪的。就是這樣的圓滿、光明的皇家園林卻被英法聯(lián)軍付之一炬，在熊熊大火中化為灰燼，令人扼腕痛惜，心中的憤懣之情久久難以平息。煽情的語言加上學(xué)生反復(fù)的誦讀與補(bǔ)充材料的共同作用，學(xué)生的情感在此時(shí)此刻也達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)拍案而起，怒發(fā)沖冠，憤怒之情更像是火山爆發(fā)，噴涌而出，一發(fā)不可收拾！ 雖然此時(shí)學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，但我也陷入了深深的沉思：語文課堂到處都充滿了“情”，有喜怒哀樂是人之常情，是人的正常情緒變化，但我們不能讓學(xué)生帶著仇恨去生活，去學(xué)習(xí)，去工作。所以，我覺得我們做老師的不能陷入“泥潭”不能自拔，應(yīng)跳出這個(gè)圈子，站在理性的高度，讓學(xué)生去理性地分析問題。應(yīng)讓學(xué)生知道；是清朝政府的腐敗，昏庸無能才導(dǎo)致了