小珊迪 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小珊迪預(yù)習(xí)單 姓名： 班級(jí)： - 一、識(shí)字正音 1.讀準(zhǔn)下列多音字的字音： 又薄又破 軋了過(guò)去 2.自由朗讀課文2遍，除了上面的詞語(yǔ)外，你還從課文中收獲了哪些詞語(yǔ)，可以將詞語(yǔ)中難寫(xiě)的字放大寫(xiě)在右邊格子里。 3.請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，嘗試著說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。 4.讀完課文后，小珊迪給你留下了什么印象？你覺(jué)得他是一個(gè)（ ）的孩子。你從哪些地方看出來(lái)，可在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并在一旁寫(xiě)點(diǎn)感受哦！ 5. 讀小珊迪時(shí)，你有什么想問(wèn)的嗎？ 小珊迪教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)介這是一篇選讀課文，是第二單元寫(xiě)人物品質(zhì)課文的補(bǔ)充。課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”找零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還

2、零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。整個(gè)故事生動(dòng)感人，以第一人稱(chēng)敘述，運(yùn)用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事的情節(jié)。通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)   1自學(xué)字詞，讀準(zhǔn)“薄”、“軋”等多音字；理解“請(qǐng)求、乞求、糾纏、孤兒”等詞語(yǔ)的意思。2通過(guò)閱讀，整體把握課文主要內(nèi)容。    3抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品格。教學(xué)重點(diǎn)   抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品格。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象的表達(dá)方

3、式。教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)單、PPT教學(xué)過(guò)程：     一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課文。    導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落在街頭靠賣(mài)火柴勉強(qiáng)度日。他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們其中的一個(gè)，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)）你能同情地喚他一聲嗎？二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握課文主要內(nèi)容。1初讀課文，把句子讀通順。師：這一聲充滿(mǎn)同情的呼喚一定勾起了你們閱讀這篇課文的興趣。請(qǐng)把課文翻到164頁(yè)，自己有感情地朗讀課文，注意把字讀清楚，把句子讀

4、通順。2糾正發(fā)音。糾纏 孤兒又薄又破 軋了過(guò)去 愛(ài)丁堡 先令 便士 3.讓我們走進(jìn)課文，看看課文講了一件什么事？（引導(dǎo)抓住主要情節(jié)概括課文：賣(mài)火柴、換零錢(qián)、軋斷腿、慘死托孤） 4課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪？他給你留下了什么樣的印象。（初步感知小珊迪的可憐）    三、再讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐   （一）抓住一次外貌描寫(xiě)   1師：我想你們一定被作者的語(yǔ)言文字所感染，默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。2師：下面我們一起交流一下，請(qǐng)讀出你們找到的句子。注意：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)

5、進(jìn)行體會(huì)。一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。師：在這段文字中，同學(xué)們注意語(yǔ)言文字不是無(wú)情物，它時(shí)時(shí)刻刻透露著它特有的感情。這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到了小珊迪的可憐？  預(yù)設(shè)： 又薄又破 瘦瘦的 凍得發(fā)青 赤腳 凍得通紅。師：多么可憐?。≌l(shuí)能帶著這樣的感情，來(lái)讀一讀這段話(huà)。  師：謝謝你，把我們帶到了小珊迪的身邊。就是這樣一個(gè)小男孩他徘徊在街頭乞討著一天的生活，他身上只穿一件（接讀：又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。）在讀中積累語(yǔ)言：出示（ ）的單衣，（ ）的小臉凍得（ ），一雙赤著的腳（ ）。&#

6、160;  （二）抓住對(duì)話(huà)描寫(xiě) 師：真是一個(gè)可憐的小珊迪。那么可憐的小珊迪在寒風(fēng)中遇到了我們，他是怎樣叫我們買(mǎi)火柴的？找出小珊迪的四句話(huà)。（出示對(duì)話(huà)）a.：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”b.:“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士?。　眂.：“我可以一個(gè)便士賣(mài)給你們兩盒。”d.：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了······我可以去給您換零錢(qián)。”   1讀這四句話(huà)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎？抓住詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)朗讀：如請(qǐng)求、乞求。 他開(kāi)始可憐的“請(qǐng)求”，到后面他聽(tīng)到我說(shuō)明天再買(mǎi)，他快崩潰了變成了“乞求”這三個(gè)詞層層遞進(jìn)，寫(xiě)出了小珊迪當(dāng)

7、時(shí)非常的“冷”非常的“餓”。   2抓住乞字的字形進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)。   3去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話(huà)，再體會(huì)小珊迪的可憐。   4小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。（理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買(mǎi)火柴就是“糾纏”。）   5由可憐的小珊迪到可敬的小珊迪。 師過(guò)渡：為了一天的生計(jì)奔波怎能不痛苦，這樣饑餓、痛苦的小珊迪，他太需要這錢(qián)了。當(dāng)那位先生給了他1先令的時(shí)候，他還會(huì)把多余的錢(qián)還給那位先生嗎？（會(huì)?。恼n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。出示語(yǔ)段：   但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那

8、流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。    置疑：先生為何如此斷定？          “那種人”指哪種人？（占便宜的、愛(ài)撒謊騙人的、不守信用）    四、由文本展開(kāi)，體會(huì)小珊迪的可敬。  1可是小珊迪卻真的沒(méi)有帶著那一先令找回的零錢(qián)還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文，如果你找到了答案你就多讀幾遍。    珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去

9、。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì)死的  2天哪，在小珊迪的回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么？這話(huà)是誰(shuí)告訴我們的？（小利比！）此時(shí)此刻的小利比正站在門(mén)前，他哭著向我們說(shuō)（生接讀）    3感受小珊迪的形象：師：這個(gè)省略號(hào)就是小利比的眼淚??！小珊迪自己傷得那么重，腿都斷了，可他始終都沒(méi)有忘記把錢(qián)還給那位先生，此時(shí)你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪??？（板書(shū)：遵守承諾！誠(chéng)實(shí)、守信的人?。┦前?，從小比利的話(huà)中我們感覺(jué)到了小珊迪的可敬?。ò鍟?shū)：可敬的）     五、體會(huì)作者的情感。豐富小珊迪的形象。 1觀(guān)察

10、圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的同情：讓我們跟隨小利比去看望小珊迪。推開(kāi)破舊的門(mén)你們看到了怎樣的情景？    2再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)著什么？（生齊讀） 3感受小珊迪的形象：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？師：奄奄一息的小珊迪不忘自己承諾的同時(shí)也放心不下他唯一的親人，小利比。此時(shí)此刻我們看到了一個(gè)這樣的小珊迪，我們深深地同情著他，作者也深深同情著他。他是可憐的，更是可敬的！面對(duì)著這樣的小珊迪，作者懷著深深的同情，說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的！”師：小珊迪聽(tīng)了我們的話(huà)，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感激，突然他眼中的光消失了，他

11、60; 師：真不忍心用一個(gè)死字來(lái)結(jié)束小珊迪，我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)有寒冷的地方去了。六、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合。 同學(xué)們展開(kāi)你的想像，回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么？預(yù)設(shè)：情境一：體會(huì)得到錢(qián)的喜悅：那一天，小珊迪握著剛剛找回來(lái)的11個(gè)便士，高高興興地往回跑。他想    情境二：體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。    可是，就在這時(shí)，在前方路口，奔來(lái)一輛馬車(chē)，那馬車(chē)奔得極快，小珊迪還不及躲閃，被馬車(chē)撞倒了，可是那馬車(chē)不但，反而    情境三：體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)：  

12、;  小珊迪掙扎著坐了起來(lái)，他忍著疼，忍著痛，他用手四處摸索著，他在找什么呀？    情境四：體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。    太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著雙手一點(diǎn)點(diǎn)向前爬去，他要爬回家，因?yàn)?#160;   情境五：體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信的可敬：    就這樣，他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來(lái)了驚惶失措的小利比，小利比喊著：哥哥你怎么啦？突然他看到了哥哥手中的錢(qián)，他說(shuō)哥哥我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧，說(shuō)不定他會(huì)治好你的！小珊迪說(shuō)  

13、可是小利比不聽(tīng)啊，他哭著說(shuō)，那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥！我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！可是小珊迪仍然堅(jiān)持著    小利比說(shuō)你的傷那么重，說(shuō)不定你會(huì)死的！小珊迪仍然搖了搖頭說(shuō)。說(shuō)課小珊迪是一篇感情真摯，令人一灑同情之淚的佳作，歌頌了他誠(chéng)實(shí)善良的高尚品質(zhì)，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，并從中懂得要像小珊迪一樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。整節(jié)課我把重點(diǎn)放在了感知小珊迪的形象上，在反復(fù)的、多種形式的朗讀中感悟小珊迪的可憐與可敬。反復(fù)閱讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)全文主要抓住“我”與小珊迪之間發(fā)生的買(mǎi)火柴和還零錢(qián)這兩件事展開(kāi)故事情節(jié)。課文又以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主，那么抓住課文的主要事件、抓住事件中人物的主要言

14、行，就能體會(huì)人物的品質(zhì)。因此，新課開(kāi)始，我就以聽(tīng)記、閱讀課文最后一節(jié)為突破口，即人物悲慘的命運(yùn)為抓手，層層深入地探究造成人物悲慘命運(yùn)的整個(gè)事件，以重要句段為教學(xué)重點(diǎn)，品詞品句品段感受珊迪的善良、誠(chéng)實(shí)，并為復(fù)述做準(zhǔn)備。在感悟的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫(xiě)小珊迪的外貌，為什么要多次寫(xiě)小珊迪乞求“我”買(mǎi)火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給“我”找零錢(qián)的情節(jié)，并提示：這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)；在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示：這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿(mǎn)，又