《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學設計讓閱讀充滿智慧的挑戰(zhàn)

1、?司馬遷發(fā)憤寫史記?教學設計讓閱讀充滿智慧的挑戰(zhàn)黃昏 ,喧鬧了一天的校園在鳥兒晚歸的歌聲中恢復了寧靜。我還在辦公室里“苦思冥想 ,重新準備著明天的課 ,攤放在眼前的仍是這篇歷史人物故事?司馬遷發(fā)憤寫史記?蘇教版11冊 ,唉 ,明天的第二課時該怎么教呢？?司馬遷發(fā)憤寫史記?這篇課文講述的是漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后 ,不忘父親囑托 ,忍辱負重 ,消耗18年時間寫成輝煌巨著?史記?的事。由于內容離學生生活實際較遠 ,學生在閱讀時難以產生主動的情感體驗 ,加之文章要表達的中心非常明確 ,語言也較淺顯 ,六年級的學生閱讀根本無障礙 ,容易滿足于對文章概意淺層的了解。因此 ,上午上第一課時 ,我

2、從學生們眼神中沒有讀到往日他們在閱讀時心靈積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。而閱讀本身就是探索與創(chuàng)造的過程 ,沒有讀者與作者與作品對話的閱讀不是真正的閱讀。第二課時 ,我在教學設計上重新作了調整。教學片段如下師：同學們 ,上一節(jié)課我們一起讀了?司馬遷發(fā)憤寫史記?這篇課文 ,大家都讀懂了嗎？學生們隨意地點頭那老師要考考大家了！你覺得就這篇文章最值得讀者研究的問題是什么？雖然該設計旨在提煉課文主要內容 ,但變學生被動答題為主動發(fā)現 ,學生立刻起了精神 ,并很快討論出兩個中心問題“司馬遷為什么要寫?史記?？、“司馬遷為什么要發(fā)憤寫?史記?？師：同學們真會讀書 ,抓住了作者要告訴我們的兩個重點問題。哎 ,

3、那司馬遷年紀輕輕怎么就有了寫?史記?的志向呢？今天我們也來做回歷史研究 ,學學文中司馬遷研讀文獻的方法 ,把課文作為文獻好好研讀研讀 ,然后在小組里就這個問題來個“學術沙龍 ,最后要有條理的概括提煉出幾點你們小組的觀點。此設計創(chuàng)設了一個學生很感興趣的問題情景 ,自然激起了學生們探究的欲望 ,話音剛落 ,孩子們便投入的讀起書來。不久 ,熱烈的討論聲就洋溢在教室里。在接下來的全班討論中 ,這個小組認為：“原因之一是司馬遷從小聽了鄉(xiāng)親們講的英雄故事 ,受到感染。那個小組馬上補充：“那是司馬遷從小受到鄉(xiāng)土文化的熏陶。這里有學生說：“原因之二是司馬遷的父親要立志編史書。那里立刻糾正：“我們認為原因之二是

4、司馬遷受到父親大志影響。學生們條理清晰、語言簡潔且富有濃濃學術品味的見解 ,讓我不禁要為他們喝彩。智慧的火花也在這濃厚的自主、合作、探究的學習氣氛中不斷閃現。師：大家的觀點很有見地 ,老師也受到不少啟發(fā)。那你認為其中那個原因對司馬遷的影響最大呢？請把有關的語段讀一讀。聽著學生們滔滔不絕的發(fā)言 ,看著他們專注投入的神情 ,感受著孩子們充滿靈性的智慧。這一追問設計并無標準答案 ,目的在于進一步調動學生生活積累 ,仁者見仁、智者見智 ,對課文進行個性化的、富有創(chuàng)造性地閱讀。師：出示“史家之絕唱 ,無韻之離騷 ,同學們 ,這是魯迅先生對司馬遷所著?史記?的評價 ,要理解這句話的真正內涵 ,課后大家可以

5、讀一讀這部司馬遷用畢生的生命與心血寫成的輝煌巨著?？粗鴮W生們在期待與收獲的滿足中走出課堂。我也享受到了一種耕耘的快樂。盡管“動態(tài)生成早已成為新課程提倡的一個重要教學觀念 ,但我們說“凡事預那么立 ,不預那么廢。預設應該是教學的根本要求 ,因為教學本來就是有目的、有方案的活動。傳統教育過分強調以書本為中心 ,不利于發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性和對知識的綜合運用 ,過分地和不恰當地強調教師的主導作用 ,也束縛甚至壓抑學生主體性的發(fā)揮。新課改呼喚教育回歸生活世界 ,回歸兒童的生活 ,要把學生的個人知識、直接經驗等看成重要的課程資源 ,尊重“兒童文化 ,開掘“童心童趣。然而我們不能從一個極端走向另一極端 ,學生畢

6、竟不是成人 ,他們是正在成長和開展中的兒童 ,他們不成熟可塑性強 ,需要成年人指點和引路。因此 ,我想新課程的“動態(tài)生成理念并不排斥教學設計 ,教師要履行好“平等的首席這一職能 ,真正站在如何學的角度來設計如何教 ,讓學習成為一個充滿智慧挑戰(zhàn) ,充滿成功喜悅和動態(tài)生成的開展過程。在?司馬遷發(fā)憤寫史記?的教學片段中我能自覺成為學生閱讀的組織者和引導者 ,創(chuàng)造性地理解和使用教材 ,充分地調動學生的閱讀積極性 ,通過教學設計 ,始終致學生于一種富有智慧挑戰(zhàn)的問題情景面前 ,讓學生主動地帶著自己的思想情感積極探索語言文字的豐富內涵 ,實現思想認識的升華 ,盡情享受成功的愉悅。雖然 ,我并未對這段文字作任何分析講解 ,只是通過巧妙的提示 ,引導學生自己去發(fā)現和提出問題 ,讓他們在不斷探索的過程中 ,充分發(fā)表個