天窗教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上師：我們一起來閱讀一篇著名作家茅盾的散文，(指著大屏幕)一起讀。    生：(齊讀)天窗    師：自由讀讀課文。把課文讀正確，讀通順。然后試著完成填空。大屏幕:鄉(xiāng)下人在屋里面開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做      。      時，      時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。   

2、 師：試著完成一下黑板上這個填空啊，行嗎?好，我們來交流一下。    生：鄉(xiāng)下人在屋里開一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做天窗，是在孩子們在看雷雨的時候，在床上睡覺的時候，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉(錯讀成j?)，這小小的一方空白是神奇的。    師：慰什么?    生：慰藉(ji?)!    師：慰藉(ji?)，對。再齊讀一遍!    生：(齊讀)鄉(xiāng)下人在屋面開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做天窗。夏天陣雨來時，晚上當你被逼著上床

3、去休息時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。    師：通過初讀，同學們了解了課文的內容。你們的自學非常有效。再讀讀課文，遇到不懂的地方，或者是不理解的句子，做上記號。(生邊讀邊寫，師在一旁邊看邊指點)我們來交流一下，誰來說?    生：第三章的第二自然段中，第一句話上寫著，“晚上當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地、海灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你揚起”    師：你的問題是什么?    生：就是“休息”那個字中為什

4、么有個雙引號?    師：很好!請坐!(板書：“休息”?)觀察非常仔細，閱讀很認真，還有嗎?    生：還有就是，這一粒粒星，一塊云朵。為什么這小小的一樣物品，一件一樣事物看出，他有這么多無數閃閃爍爍的星，像馬似的，山似的奇怪的云彩?    師：哦，老師把你的話再歸納一下，就是為什么能夠通過小小的天窗看到這么多的東西，使自己的想象豐富起來，對嗎?很好啊!(板書：豐富?)還有嗎?生：第六自然段上的“晚上當你被逼著上床去休息時”，為什么要“逼著”?要是我的話，上床去睡覺肯定很高興的。師：很好，請坐!還有嗎?&

5、#160;   生：我不知道第四自然段的最后一個“慰藉”什么意思?    師：哦，你不理解“慰藉”的意思對吧?誰能幫她解決?    生：就是安慰的意思。    師：就是安慰的意思，這位同學懂了嗎?(生點頭)懂了。還有嗎?    生：為什么說小小的一方空白是神奇的?    師：為什么說天窗是神奇的?(板書：神奇?)還有嗎?    生：他說看閃電的時候，他從這個天窗看過去，他說比這個露天真實，感到還要

6、大十倍百倍?    師：為什么小作者說他的想象要大上十倍、百倍?很好。(板書：十倍、百倍?)還有嗎?    生：為什么能“從無中看出有，從虛中看出實”?    師：對呀，什么叫“從無中看出有，從虛中看出實”?很好!(板書：“無”“有”，“虛”“實”)你們的問題非常有質量，有的是針對課文中的詞語，或者句子來質疑的；有的是從文章的中心去入手；還有的同學是從題眼來入手。好，選擇其中的一個問題，四人一組，再一起來細細地讀課文的四到九小節(jié)，找找其中的句子和段落，交流一下自己的感受，多讀幾遍，開始! 

7、60;  (生邊讀邊討論，師一旁指導)    師：好，水老師剛才在巡視的時候發(fā)現你們的學習非常有效。我急于和大家一起分享你的感受。誰愿意?    生：我解釋為什么    師：你們是圍繞哪個問題?    生：第一個問題，是“休息”，因為    師：你找的是課文的    生：課文的第四然段的最后一句看出，那個天窗是他們唯一的慰藉，就是他們白天唯一能玩的地方，只有這一個地方能玩，所以他們晚上也想著那個地方。

8、60;   師：不想去休息。通過第四小節(jié)的一句話來理解這個問題。還有補充嗎?    生：我為她補充，一般鄉(xiāng)村的孩子，在白天都是玩得很開心的，但是晚上他們可能還想玩又要被大人逼上床去休息了。    師：為什么是“逼著”去休息，是誰問的?(找到該生)你現在理解了嗎?理解了，好。還有補充嗎?    生：“休息”打了引號就是表示它的特定稱謂，它特別注明了這個“休息”是特殊的。    師：表示一種否定，其實這時候他想休息嗎?    生：

9、他不想。    師：不想休息。為什么?他還在想著白天看到的景象，是不是?(生點頭)哎，此時，他還留戀著    生：白天的景色。    師：留戀著什么?    生：留戀著月光下的草地，河灘。    師：對呀，這些景象讓他怎能人睡呢。讀讀這一小節(jié)，讀出那種無奈的語氣，自己先讀讀看。誰來讀?    生：(朗讀)晚上當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的河灘，啊，草地，河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，

10、這時候小小的天窗又是你唯一的慰藉。    師：(有感情地范讀)你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉，這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。還有誰能讀?    (生朗讀)    師：啊，真不錯。我們一起來讀讀!    (生齊讀)    師：是呀，孩子們不愿意休息，此時他透過天窗能夠得到心靈的安慰。所以為什么要打上雙引號?又為什么說會使他得到安慰?繼續(xù)討論。(少數生舉手)好，你們這一組。    生：我們這一組研究的是第六小

11、節(jié)。因為晚上你被逼著上床去休息的時候，那個屋子里非常黑，你會感到非常無聊，而那個小小的天窗里透出來的光線，也想起了月光下的草地，河灘，你會感到非常慰藉。    師：圍繞哪個問題展開討論的?    生：這時候小小的天窗又是你唯一的慰藉。    師：為什么說它又是你唯一的慰藉?這是你們剛才通過閱讀自己產生的一個新的問題，對嗎?    生：我解決剛剛我提出的這個問題。因為孩子本來就是想象很豐富的。    師：哪一個問題?  

12、0; 生：就是“豐富”這個問題。    師：就是關于想象豐富的這個問題。生：因為孩子想象本來就是很豐富的，而這個地方像黑幽幽的地洞，把孩子天真、浪漫、活潑的感覺給封住了，只能從天窗里看出這一點點的天空。孩子們想出去，但是被大人逼上了床，這是很無奈的，所以他就想象著天空上有無數閃閃爍爍的星星，有神奇的云彩，使他心里感到一些安慰。    師：很好，你是圍繞這個問題找到了課文的第四和第五小節(jié)。來，她剛才說到地洞似的屋里是黑乎乎的，你有這樣的感受嗎？    生：有的，因為我外公那邊以前是空軍部隊，那邊有一個類似防

13、空洞的地方，里面只有一盞燈，所以走到這個地下室以后黑乎乎的，伸手不見五指，什么也看不見。師：讓人感到生：很可怕！師：還有什么地方像地洞似的，黑乎乎的？除了防空洞還有嗎？生：家里突然停電了，又沒蠟燭，就感覺很不舒服。師：遇到意外的情況下，一下子停電了。還有嗎？生：下水道。師：下水道。還有嗎？生：走進倉庫的時候比較黑。師：黑洞洞的倉庫，沒有人的地方。生：家住在一樓，白天一下子走進室內，瞳孔還沒有適應，就會感覺很黑，看不清楚。師：還有嗎？生：還有晚上在森林里。師：森林里的時候，對嗎？是黑洞洞的，哎呦，這時讓人感到非常生：害怕！師：害怕。非常恐怖、孤獨。是不是?透過小小的天窗，作者看到什么?(停頓環(huán)視

14、)雨點在那里卟咚、卟咚地跳。用你的手做小雨點，你來演示一下卟咚、卟咚跳怎么跳?(生比劃著演示，師邊演示邊啟發(fā))雨點好像在說什么?    生：小朋友快點出來吧，外面的世界可好看啦!這外面有美妙的音樂，大自然正萌發(fā)著勃勃的生機。    師：哦，你的話讓我感到安慰。    生：小朋友快出來吧，外面有美麗的天空，小鳥兒歡快地歌唱。我想和你一起玩，快出來吧。    師：好的，好的，我馬上就來了。(鼓勵舉手)還有嗎?還有哪個小雨點要說話?    生：如果你出

15、來的話，你就會感到無比的幸福，因為這里有神奇的云彩、閃爍的星星和綠油油的草地。    師：(欣慰地繼續(xù)問道)這時候，小雨點在卟咚、卟咚跳的時候，看到的是什么?    生：(齊聲)是風，雷，電。    師：是神奇的世界，對吧?好，我們一起去看一下好嗎?    生：好!    師：究竟是怎樣的畫面，讓我們通過小小的屏幕，也去感受一下。(大屏幕：電閃雷鳴情景)看到了兩個畫面，聽到了一些聲音了吧?來，把你聽到的、看到的和想到的寫一寫?？梢杂谜n本中的語言，

16、可以用自己積累的句子，可以觀察剛才畫面中的，也可以通過你自己看到的，聽明白了嗎?來，可以在課文的空白處寫幾句話。(生寫，師邊看生寫邊點撥)好，我們來交流一下。來，誰來說?    生：我聽到了風像獅子一樣的吼叫，雨像千萬條鞭子打向地面，雷就像有人重重敲響的鑼，電就像    師：就像利劍劃破了    生：夜空。    師：景色很壯觀，想象非常豐富。還有嗎?    生：我聽到了隆隆的雷聲和米粒大的雨點下到了地面上，這也許是小雨點的暗示，說明了外面的世界

17、可美，藍藍的天無數的星星在閃爍著，放出了微小的光芒。    師：我看到了什么?我聽到了什么?把它分清楚。不能說聽到了雷聲和雨點。你始終忘不了那一顆顆的星，那一朵一朵的云。待會再請你交流。(低聲問)下雷陣雨的時候，天上有星星嗎?    生：(低下頭)沒有。    師：是呀，想象也要合情合理，是嗎?還有嗎?    生：我看見了天空中，下雨了以后天空中出現了一朵朵彩云，告訴你外面的世界是美妙的，神奇的，同時又聽見了鄉(xiāng)下人在歡樂，在歡快地唱歌。    師

18、：哦，她想象到了雨后的情景，看，你們的想象要比你們實際看到的豐富得多。我們一起來讀讀這一小節(jié)課文，老師讀看到的，你們讀想到的，好嗎?第五小節(jié)。(朗讀)透過那小小的玻璃，你會看見雨點在那里卟咚、卟咚跳，你會看見帶子似的閃電    生：你想象到這雨、這風、這雷、這電怎樣猛烈地掃蕩這世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感到的要大這么十倍、百倍。    師：小小的天窗會使你的想象豐富起來，那是獅子怒吼一般的風聲，那是像千萬條鞭子似的雨點。讀出這種感受了嗎?再讀一遍。(充滿激情地示范)你想象到這雨、這風、這雷、這電怎樣猛烈地掃蕩著這世界，你想

19、象它們的威力，比你在露天真實感到的要大這么十倍、百倍。    (生齊讀)    師：小小的天窗使作者的世界豐富起來，理解了嗎?繼續(xù)交流。(指著剛才說下雷陣雨又有星星的一生)來，我現在要請你說了，為什么透過天窗能夠看到你老是忘不了那一粒粒的星，太美了，是吧?來，你來說說看。    生：因為我很喜歡看星星，如果說你在心情不愉快的時候，抬頭望望天空，天空上閃閃爍爍的星會使你心情舒暢，而且，小作者特別喜歡窗外的世界，他特別羨慕窗外那些有生氣的小動物。    師：哦，原來你和作者一樣，

20、有透過小窗看世界的    生：感覺。師：感受。所以你也能說得這么好，我們也去看一看。(大屏幕上出現字幕和一些窗外的景象)    你會從那小玻璃上面的一粒星,一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，總之，美麗的神奇的夜的一切，會立刻在你的想象中展開。(師范讀)(然后深情感嘆道)這一切是多么的美好（大屏幕：練習題）我透過天窗看見       

21、;     和           似的，                。  師：你看到了什么?    生：照亮著黑夜里的天空。    師：給作者也帶來無比的安慰。    生：我透過天窗看到大樹像跳

22、舞一樣搖擺。    師：像舞蹈一般搖動著自己的枝葉。真好!如果小作者也透過天窗看到這么美麗的場景，那他的心靈上會得到    生：安慰。    師：安慰。得到    生：慰藉。    師：慰藉。用這樣的感受來讀讀這一小節(jié)課文，相信你們一定讀得很美。好嗎?    生：(朗讀)你會從那小玻璃上的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星(讀得較平淡)    師：同學們剛才說了，這個星星是會說話

23、的，在眨眼睛的，閃閃爍爍可愛的星，說得很好，通過朗讀把你的感受表現出來，好嗎?    生：(朗讀)你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，總之，美麗的神奇的夜的一切，立刻會在你的想象中展開。    師：哦，是小小的天窗讓作者看到了這么多的東西，讓他的想象變得豐富起來，得到了安慰。剛才是誰提出的?你現在能理解了嗎?    生：我覺得這里的從

24、無到有，就是孩子們被關在了黑洞里，他們通過看到的一顆星，想象到無數顆星，有可能就是沒有看到星，他也會想象到外面的一切。    師：對!從看到一粒星會想到很多很多的星，從一朵云會想象到很多很多的云。你們理解這句話了嗎?(生點頭)來，讀一讀。    生：(齊讀)因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他們看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切。    師：是呀，小小的天窗讓孩子的世界變得豐富起來。今天我們和作者一起回到了他的童年時代，去享受一下透過天窗看世界的情趣，讓我們也得到了一種心靈

25、上的享受。雖然有的同學坐在這里已經大汗淋漓了，但是，你們覺得愉快嗎?    生：(齊聲)愉快!    師：愉快，好。茅盾是一位非常有名的作家、文學家和戲劇家。除了散文以外，他還有很多的作品，被改編成電影，像林家鋪子、子夜等。老師希望同學們能夠到網上去瀏覽一下他的作品。(大屏幕：一些茅盾作品集)可以點擊這個網站，去和大師拉拉手，和名著交朋友，這樣，你的想象也會豐富起采，你的世界也會變得更加的精彩，好嗎?下課!    評點    這是一則既樸實又有創(chuàng)意的教學設計。    教師讓學生在反復研讀中認識、理解、感受天窗。讓