20世紀初的國際沖突教學設(shè)計

1、課題：20世紀初的國際沖突上課學校洋涇中學上課班級高二（6）班執(zhí)教教師錢洪海上課時間10月21日下午第1節(jié)教學設(shè)計教材分析 本課內(nèi)容主要講了在世界體系形成之后國際沖突如何走向激化的，最終發(fā)生世界大戰(zhàn)；為何走向激化的。本課在第三單元中的地位：本單元的主線是世界體系的崩潰與重構(gòu)。落實在本課20世紀初的國際沖突則是講崩潰的原因，也就是20世紀初的國際沖突越來越激化，終于導致剛形成的體系走向崩潰。本課在整個教學內(nèi)容中的地位：承前啟后。它即是新航路開辟以來歷史發(fā)展的結(jié)果世界體系形成，又是歷史未來發(fā)展的開端因20世紀初的世界體系不公正，人類未來需要謀求建立公正的世界體系。學情分析 學生為市重點學生，知識面

2、較廣，思維活躍。學生可能對本課內(nèi)容感興趣。但本課內(nèi)容屬于國際關(guān)系方面，有些抽象，因此如何引導學生圍繞教學內(nèi)容進行有效探究是本設(shè)計考慮重要方面。教學目標1、 知道20世紀初國際沖突的史實，理解國際局勢惡化的原因。2、 通過閱讀教材和材料分析國際局勢惡化的原因，學習多角度理解歷史的方法。3、 通過對國際局勢惡化原因的分析，認識到歷史是復雜的，并初步樹立正確的國際意識：妥善解決沖突，實現(xiàn)共存共贏。教學重點和難點 國際局勢不斷惡化的原因。說明：國際局勢不斷惡化的原因，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，它是學生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)；其次，正確認識二十世紀

3、初國際形勢不斷惡化的原因有助于對今天沖突的理解與解決具有較強的借鑒意義，甚至包括個人。教學設(shè)計思路環(huán)節(jié)一、導入：閱讀坦尼森的詩，提取信息，思考問題，過渡到本課的學習。問題1：該詩寄托著作者怎樣的理想？問題2：你認為作者的理想是基于什么樣的歷史與現(xiàn)實基礎(chǔ)而萌發(fā)的呢？ 老師引導學生思考問題2 教師過渡到問題3環(huán)節(jié)二、問題3：在20世紀初（這里指到1914年），詩人的理想實現(xiàn)了什么？根據(jù)問題，學生閱讀教材，尋找證據(jù)（史實）。結(jié)合地圖，學生或老師簡單的介紹沖突的史實。老師補充講述國際局勢如何惡化的。教師過渡到問題4環(huán)節(jié)三、問題4：為何沒能實現(xiàn)詩人的理想？閱讀教材和結(jié)合史實、材料2、3、4、5、6分析思

4、考20世紀初國際局勢惡化的原因，體會到從多角度思考歷史。 老師過渡到問題5環(huán)節(jié)四、問題5：如何實現(xiàn)的詩人的理想？根據(jù)問題4的分析，學生提出自己的建設(shè)性意見。環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)教學過程一、導入： 本環(huán)節(jié)主要采用師生互動方式完成。（一）1、讓學生閱讀材料1坦尼森的詩，提取信息，思考問題。問題1：該詩寄托著作者怎樣的理想？問題2：你認為作者的理想是基于什么樣的歷史與現(xiàn)實基礎(chǔ)而萌發(fā)的呢？ 老師引導學生從歷史與現(xiàn)實水晶宮的角度思考問題2參考答案：現(xiàn)實：工業(yè)革命所體現(xiàn)出來的巨大創(chuàng)造力或者科技革命。歷史：新航路開辟以來的歷史發(fā)展趨勢，聯(lián)系越來越密切，20世紀初已經(jīng)形成一個密切的整體。2、老師簡單講述20世紀初

5、形成了以歐美為主導的世界體系。教師利用地圖講述：新航路的開辟，消除了東西半球的隔絕狀態(tài)，西歐國家的海外貿(mào)易與殖民擴張動同時展開。而兩次工業(yè)革命，創(chuàng)造出了巨大的生產(chǎn)力，加快了這一進程。特別是在19世紀70年代，列強掀起了瓜分殖民地的狂潮，到20世紀初，形成了以歐美為主導的世界體系，人類也成為一個緊密聯(lián)系的整體。（二）、過渡到問題3：正是基于這樣的歷史與現(xiàn)實，詩人才萌發(fā)了如此美好的理想，但是在20世紀初實現(xiàn)了嗎？我們看看20世紀初的國際局勢如何。二、20世紀初的國際局勢：沖突迭起，局勢惡化（一）、根據(jù)問題3，學生閱讀教材，尋找證據(jù)（史實）。問題3：在20世紀初（這里指到1914年），詩人的理想實現(xiàn)

6、了什么？1、找到一個史實（沖突），結(jié)合地圖，學生或老師簡單的介紹（包括沖突的對象、時間、起因和結(jié)果）。美西戰(zhàn)爭：一個19世紀中期崛起的強國為了爭奪一個自新航路開辟以來的老牌強國的殖民地古巴和菲律賓，在1898年展開的一場世紀之戰(zhàn)。結(jié)果美國獲勝。日俄戰(zhàn)爭：1904年，日本和俄國為了爭奪中國東北和朝鮮的勢力范圍，在中國東北展開的一場世紀之戰(zhàn)，日本獲勝。兩次摩洛哥危機：法德兩國為了爭奪北非摩洛哥的權(quán)益而于1905年、1908年先后發(fā)生的兩次沖突。由于英國大力支持法國，以德國退讓告終。波斯尼亞危機：1908年10月奧匈乘機吞并了波斯尼亞和黑塞哥維那，得到了德國支持，挑起了危機。但是引起了塞爾維亞的不滿

7、，雖然得到了俄國的支持，但力度不夠，塞只好屈服。兩次巴爾干戰(zhàn)爭：1912年，保加利亞、塞爾維亞、門的內(nèi)哥羅和希臘組成巴爾干同盟，向奧斯曼宣戰(zhàn)，挑起了第一次巴爾干戰(zhàn)爭，奧斯曼戰(zhàn)敗，奧幾乎喪失了在歐洲的全部領(lǐng)土。在列強干涉下，巴爾干同盟各國幾乎瓜分了奧丟失的領(lǐng)土。但因保加利亞和塞爾維亞在瓜分時產(chǎn)生了分岐，于是又發(fā)生了第二次戰(zhàn)爭。以羅塞門希為一方，保為一方，奧斯曼支持塞一方，奧匈支持保，結(jié)果保敗，割地求和。2、沖突的比較（1）、在學生了解前面沖突史實的基礎(chǔ)之上，思考問題。問題：利用圖比較，前兩次和后五次沖突在形式上有何不同？參考答案：前者是兩個國家間，后者是兩大集團間。（2）、老師結(jié)合圖講述兩大軍事

8、集團的成立。3、老師補充講述國際局勢如何惡化的。由于上述沖突的形式不同，對國際形勢的影響也不同。美日的崛起雖然和歐洲列強產(chǎn)生了沖擊，但對當時的國際形勢沒有產(chǎn)生直接的重大影響。當時局勢緊張主要來自歐洲國家間的沖突。兩次摩洛哥危機，第一次德國以戰(zhàn)爭相危脅，第二次直接派海軍過去，戰(zhàn)爭已經(jīng)是一觸即發(fā)。雖然最終德國退讓，但一再受挫的德國揚言不再退讓，并且兩次危機也使德與英法結(jié)怨更深。在摩洛哥危機中受挫的德國決定加強對盟友的支持，因此在波斯尼亞危機中對奧匈的支持力度非常大，雖然密切了德奧的關(guān)系，但一方面種下了奧塞之間的仇恨的種子，另一方面也使俄塞的關(guān)系更加密切，俄也發(fā)誓將不再受侮辱，決定在下次中一定要大力

9、支持盟友。這樣使兩大集團的對立不斷增強，日益僵化。而發(fā)生在巴爾干半島的兩次戰(zhàn)爭，使本已緊張的局勢更加惡化，也使歐洲的火藥桶更加名副其實。每一次沖突都種下猜疑和怨恨的種子，使國際局勢不斷惡化。德皇揚言不再退讓，沙俄發(fā)誓不再受辱，而塞仇恨的怒火也越燃越旺，一些歐洲人都看到了這一觸即發(fā)狀態(tài)下隱藏的極度危險，正如英國駐維也納大使1913年曾說：總有一天，塞爾維亞會將整個歐洲置于眼淚下。（二）、教師過渡下一個環(huán)節(jié)20 世紀初頻繁爆發(fā)的國際沖突以及導致的國際局勢不斷惡化，使詩人的理想破滅了，那么為何沒能實現(xiàn)詩人的理想？是什么原因?qū)е聸_突迭起、局勢不斷惡化呢？三、20世紀初國際局勢惡化的原因問題4：為何沒能

10、實現(xiàn)詩人的理想？本環(huán)節(jié)策略：學生閱讀教材，根據(jù)上述沖突史實思考問題4，學生提到一個因素，老師利用材料深入分析，最后進行邏輯梳理。（一）、原因的分析閱讀教材和結(jié)合史實、材料2、3、4、5、6分析思考20世紀初國際局勢惡化的原因，體會到從多角度思考歷史。1、關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展不平衡：方案一：根據(jù)上面的沖突史實分析：引起沖突的原因是什么？爭奪殖民地。為什么要爭取殖民地？因經(jīng)濟發(fā)展不平衡，列強實力對比發(fā)生變化。為什么會導致美德迅速崛起？聯(lián)系第二次工業(yè)革命。第二次工業(yè)革命重點在美德兩個國家興起，大力發(fā)展科學技術(shù)，經(jīng)濟迅速騰飛。而當時出現(xiàn)的壟斷組織，加劇了國家間的競爭。需要海外市場，需要殖民地。而當時世界殖民地

11、已經(jīng)瓜分完畢，為獲得殖民地，只好重新瓜分。僅僅是因為經(jīng)濟發(fā)展不平衡而導致國際局勢惡化的嗎？學生如果說對立的集團的話，介紹軍事集團，接著再轉(zhuǎn)接到國際組織的缺失。方案二：出示材料2問題：反映了什么？列強的實力發(fā)生了變化，反映經(jīng)濟上什么規(guī)律？發(fā)展不平衡。 為什么會導致美德迅速崛起？聯(lián)系第二次工業(yè)革命。第二次工業(yè)革命重點在美德兩個國家興起，大力發(fā)展科學技術(shù)，經(jīng)濟迅速騰飛。而當時出現(xiàn)的壟斷組織，加劇了國家間的競爭。對當時國際形勢有何影響？產(chǎn)生沖突。為什么？ 新列強需要資源，需要海外市場，這就需要殖民地。而此時殖民地瓜分完畢，只能向其他列強爭搶。方案三：對話式：問題：第二次工業(yè)革命重點在哪兩個國家興起？美

12、德。問題：對這兩個國家的經(jīng)濟影響是什么？受惠于工業(yè)革命，經(jīng)濟迅速發(fā)展，到20世紀初，美國工業(yè)產(chǎn)值世界第一，德國歐洲第一，世界第二，而原來的一二名英國、法國淪為三四名。問題：亞洲的日本，在19世紀中期發(fā)生了一件什么大事？明治維新。其后日本的經(jīng)濟也發(fā)展迅速，20世紀初，日本的工業(yè)總產(chǎn)值年均增長率僅次于美國。問題：美德日的迅速崛起，而英法衰落，反映了經(jīng)濟發(fā)展中的什么規(guī)律？不平衡。問題：美德日的崛起對當時的世界形勢有何影響？為什么？新崛起的列強對原來的列強構(gòu)成了強烈的挑戰(zhàn)。他們需要拓展海外市場，需要殖民地，而此時殖民地又瓜分完畢，因此他們要求重新瓜分殖民地。（學生是否會問：為什么一定需要殖民地？列強的

13、市場不行嗎？自己的產(chǎn)品都飽和了，還會請允許外國的產(chǎn)品進來嗎？再說當時都實行嚴格的貿(mào)易保護政策。）2、關(guān)于兩大對立的軍事集團出示材料3：問題：兩大集團的存在為什么會導致沖突激化呢？參考答案：擴大化。第一：原本只是兩個國間沖突，因成員間的相互支持，使沖突的范圍擴大；第二：如果只是兩個國間的沖突，從外交上還要第三國進行調(diào)解，但大國加入兩個對立的集團，使這種調(diào)解的可能性喪失。每當發(fā)生重大爭端時，兩大集團的成員即使對爭端持懷疑態(tài)度，也不得不支持各自的盟友。因而，每次爭端往往會擴大為重大的危機，而兩大聯(lián)盟的所有成員國不論愿意與否都將卷入其中。3、關(guān)于擴軍備戰(zhàn)材料4：撤軍備戰(zhàn)根據(jù)材料了解撤軍備戰(zhàn)情況。問題：

14、軍備競賽會強化人們什么信念？ 用戰(zhàn)爭解決沖突，戰(zhàn)爭不可避免。4、關(guān)于極端狹隘的民族主義結(jié)合材料5思考。問題：這是一種什么感情？愛國或民主主義。他們追求的是什么？富強。 如何追求？侵略奴役他國。因此是狹隘的民主主義。小結(jié)：近代以來，歐美地區(qū)相繼建立起民族國家。民族主義的目標是追求富強，這本來是十分正常的。但是，各國狹隘地把本民族的富強凌駕于他國之上，認為其他國家的發(fā)展就意味著自己的衰落，因此竭力削弱他國，對國際局勢帶來重大影響。5、拓展：普遍存在的劍血共識：結(jié)合材料6思考。問題：威廉如何解決沖突？為何會這樣？ 從德國來看，鐵血宰相，實現(xiàn)德國統(tǒng)一，走上強國之路 從歷史看，用劍來獲取所需要的利益。6

15、、關(guān)于國際格局的不穩(wěn)定（上面的分析體現(xiàn)了這一點。）7、關(guān)于世界體系的不公平 經(jīng)濟上：教材54頁小字材料政治上：是歐洲列強主導的。 政治方面結(jié)合材料7來分析。8、關(guān)于國際政治組織的缺失結(jié)合材料8分析。問題：這個同盟針對哪個國家？俄。 俄會怎么辦？尋找同盟。 從外交角度看，有無其他路可走？ 尋找聯(lián)合國維護安全。 學生提到上述任意一個因素并進行分析后，老師追問：局勢的惡化僅僅是導致的嗎?以提示學生從更多的角度分析。（二）、師生分析好原因后，老師進行梳理：從微觀和宏觀兩個方面，另個微觀方面進行邏輯上的梳理。(三)、老師過渡：20世紀初人類所形成的一個緊密聯(lián)系的整體，這是歷史的進步，然而由于國家間的發(fā)展

16、不平衡、集團對立、極端民族主義等眾多因素的綜合作用，使當時的國際形勢沖突迭起，局勢不斷惡化，而這種情況在已經(jīng)形成一個緊密聯(lián)系整體的時代則容易導致世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。這真是福兮，禍之所伏。面對著人類在沖突中導致的生靈涂炭、文明毀滅，我們是否束手無策了呢？我們該如何實現(xiàn)詩人的理想從而減少或避免沖突呢？四、國際局勢惡化的反思：問題5：如何實現(xiàn)的詩人的理想？（一）、根據(jù)上述原因的分析，學生思考問題5提出自己的建設(shè)性意見。（二）、引導學生結(jié)合詩，詩人是如何思考這個問題的。（三）、過渡：20世紀初頻繁的國際沖突，各國人民在鐵與血中收獲的只是眼淚與迷失。歐亞大陸的炮火，碧海藍天的硝煙，累累白骨的觸目，斷壁殘?zhí)沟?/p>

17、驚心，這一切都化作長長鳴響的警鐘。它在警示著人類：那就是面臨人類聯(lián)系越來密切這一不可阻擋的歷史潮流，人類如何相處，減少沖突，實現(xiàn)共存共贏。這似乎又是“禍兮，福之所倚”。五、課堂小結(jié)今天距離20世紀初已經(jīng)一個世紀了，可隆隆的炮火時時仍在耳邊響起。詩人的理想仿佛畫中人類被蒙蔽的雙眼，希望還有嗎？還有希望嗎？ 有一句歌詞說：心若在夢就在，天地之間還有真愛。 相信只要人類能持續(xù)對歷史的不斷思考，雖然不能睜開被蒙蔽的眼睛，但反思卻如琴聲般指引人類，推動歷史進步，從而使明天更美好，也終將實現(xiàn)詩人的理想。教學資料材料1：戰(zhàn)鼓不敲，戰(zhàn)旗也卷起，在人類議會和世界聯(lián)盟里。 坦尼森 英 （1809-1892），出自

18、韋爾斯世界史綱材料2：項目英法德美1860年工業(yè)產(chǎn)量位次12341910年工業(yè)產(chǎn)量位次3421世界近代史參考資料材料3： 材料4：材料5：在20世紀初的歐洲，“每個國家突然之間有了要使自己強大的感情，但都忘記了別的國家也會有同樣的情緒：每個國家都想得到更多的財富每個國家都想從別國得到點什么”。“在一九一四年戰(zhàn)爭開始的幾個星期最愛好和平、最心地善良的人,也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰”。 2005年全國高考題材料6：材料6： 在世界末日來臨之前，一切都用劍說了算。威廉二世 世界歷史大象出版社材料7：沙俄將軍德拉哥米諾夫傲慢的說：“遠東的事務是在歐洲的決定的。” 齊世榮世界史材料8：德奧同盟內(nèi)容：一

19、方受俄國攻擊時，另一方須全力助戰(zhàn)。教材文獻選讀本課板書一、20世紀初的國際形勢： 美西戰(zhàn)爭 日俄戰(zhàn)爭 沖突迭起 摩洛哥危機 波斯尼亞危機 巴爾干戰(zhàn)爭 不斷惡化 體現(xiàn)為集團間的沖突：同盟國與協(xié)約國二、國際局勢惡化的原因： 宏觀： 世界體系的不公正:經(jīng)濟上分工不均，政治上歐洲主導 國際政治組織缺失 國際格局的不穩(wěn)定 微觀：發(fā)展不平衡重新瓜分殖民地對立集團軍備競賽極端民族主義（三）教學后記1、關(guān)于學生的探究對于基礎(chǔ)型課程中的研究性學習，首先老師要做的是把教材的內(nèi)容整合成可供學生的問題。因此本課教學內(nèi)容提供給學生的是環(huán)環(huán)相扣的五個問題。其次，老師要了解學生探究的水平，這是課堂教學順利開展的關(guān)鍵。老師不了解學生的水平或者缺少相應的教學策略，就會導致效果下降。這方面本人因為缺少對學