《圖片兩組》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?圖片兩組?教學(xué)設(shè)計(jì)?圖片兩組?教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材分析：語文無所不在 ,能解讀圖片 ,了解 其思想內(nèi)涵是一種語文能力。?圖片兩組?所處的專題從人與社會(huì)的角度出發(fā) ,借助形象的學(xué)習(xí)材料 ,讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難 ,反思戰(zhàn)爭的危害 ,認(rèn)識(shí)到和平與開展是人類社會(huì)最迫切的任務(wù) ,進(jìn)而珍視和平環(huán)境。新課標(biāo)從“積累整合、“感受鑒賞、“思考領(lǐng)悟、“應(yīng)用拓展、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新幾方面完整地表述了其目標(biāo) ,語文課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生在這幾方面得到開展。明確了這個(gè)問題 ,課堂教學(xué)的目標(biāo)定位也就清晰了 ,課堂教學(xué)該怎樣展開也就有了依據(jù)。 具體到?圖片兩組? ,就感受、鑒賞、思考領(lǐng)悟而言 ,就是要讓學(xué)生能夠結(jié)合品評(píng)記錄

2、戰(zhàn)爭主題的圖片 ,開展活動(dòng)體驗(yàn) ,感受戰(zhàn)爭中人的命運(yùn) ,理解世界人民祈禱和平的愿望。將這些圖片放在一起 ,就是要讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷 ,讓未來的一代渴望和平 ,播下和平的種子 ,讓和平意識(shí)在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽 ,有朝一日 ,當(dāng)這些孩子主宰這個(gè)世界的時(shí)候 ,能認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭是人類的災(zāi)難。就應(yīng)用、拓展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新而言 ,就是要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)來解讀圖片 ,能夠?yàn)閳D片加上符合其內(nèi)涵的小標(biāo)題 ,配寫符合圖片情景和主旨的解說詞 ,以提高鑒賞圖片的能力。具體來說 ,讀 ,必須講究方法；說 ,必須符合要求；寫 ,要形象精煉。 二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)目標(biāo)：通過對圖片的解讀 ,學(xué)生能了解人在戰(zhàn)爭

3、中的悲慘遭遇 ,理解世界人民的和平愿望 ,對戰(zhàn)爭消滅人類的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。2、 能力目標(biāo)：學(xué)生通過活動(dòng)實(shí)踐 , 能夠了解新聞圖片的作用 ,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)解讀圖片內(nèi)容 ,對圖片進(jìn)行鑒賞 ,為圖片加小標(biāo)題、配寫解說詞。3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解戰(zhàn)爭之殘酷和損害之深重 ,呼吁人性回歸 ,共創(chuàng)和平家園。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：在把握攝影者創(chuàng)作意圖的根底上理解圖片背后所蘊(yùn)含的深層含義。難點(diǎn)：本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握解讀圖片的內(nèi)涵的方法。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生根底較差 ,但對圖片這種直觀的東西比較趕興趣。五、教學(xué)方法1、問題引領(lǐng)下的合作探究與實(shí)踐體驗(yàn)。 2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3、新授課教學(xué)根

4、本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí) 檢查、總結(jié)疑惑情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)合作探究、精講點(diǎn)撥反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、 課前準(zhǔn)備1、 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱20世紀(jì)30年代德國社會(huì)政治方面的資料。 了解一下戰(zhàn)爭背景下的難民問題 ,了解世界各地人民生活需求和食品短缺情況。 了解一些常規(guī)武器如坦克、戰(zhàn)斗機(jī)、軍艦、導(dǎo)彈的單價(jià) ,了解一次局部戰(zhàn)爭消耗的金錢 ,了解維持一支軍隊(duì)的最低費(fèi)用。2、 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件3、 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：多媒體教室 ,五人一組。課前學(xué)生交流、探究自己的查閱結(jié)果。七、 課時(shí)安排：1課時(shí)八、 教學(xué)過程一 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑 ,使教學(xué)具有針對性

5、。二 情境導(dǎo)入、展示目 標(biāo)1、通過網(wǎng)絡(luò)“關(guān)注戰(zhàn)爭的體驗(yàn) ,請同學(xué)們談?wù)勀銓?zhàn)爭的任何一方面的了解 ,或者概括一下你對戰(zhàn)爭的印象。學(xué)生自由發(fā)言 估計(jì)學(xué)生會(huì)提到：人的生存受到威脅 ,恐懼、無助、掙扎在死亡線上；血腥、殘暴、良知的泯滅、人性的扭曲。人類文明的摧毀 ,數(shù)以萬計(jì)的人失去家園 ,成為難民。國家開展中止甚至倒退 ,武器與軍費(fèi)開支與國民收入的比例 2、今天我們平安幸福地坐在這明朗課堂 上讀書學(xué)習(xí) ,然而我們的編者卻在專題前言中對我們說了這樣一番話 ,請大家朗讀P32頁上的文字。 今天 ,我們將透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴(yán)的踐踏 ,讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。三 合作探究、精講點(diǎn)撥探究一：圖片是瞬間的永恒 ,我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事 ,聽到人物的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強(qiáng)烈的震撼 ,這種