老王的教學設(shè)計

1、 老王教學設(shè)計知識目標：1、理解、積累詞語 2、整體感知課文內(nèi)容能力目標：1、把握“老王”性格特點 2、感悟重點語句的含義，體會作者的語言風格情感態(tài)度價值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。重點：把握“老王”性格特點。難點：學習勞動者的優(yōu)良品質(zhì)，樹立平等觀念和人道主義精神。教法學法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話課時劃分：兩課時教學過程第一課時一、導入我們稱一個人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？二、速讀課文，整體把握任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。學習方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？展示要

2、求：1、各組自愿當代表匯報交流結(jié)果，另外一組在書上勾畫。2、對答案不完善、有異議的，每位學生可做補充、發(fā)表自己的觀點。三、與老王對話，深入了解老王形象。假設(shè)同學們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會問你一些問題，你就文章中老王的實際回答我，好嗎？1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？2、你的生意咋樣？3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒有啥親人？我們在閑談之中，我們干感受到老王是一個生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛?？墒?，他卻又金子般的心，善良、老實、淳樸憨厚。板書設(shè)計：老王

3、 楊絳老實、憨厚、講誠信善棄、孤、殘、病、慘苦 活命的只是一輛破舊的三輪車 第二課時 出示課堂目標：1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感；2、是讓學以善良體察善良，培養(yǎng)學生關(guān)愛普通人，尤為是孤老病 培養(yǎng)學生的同情心、愛心。一、導入 老王苦，老王善，他老實，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世，作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時，對老王的肖像進行描寫，你們能找出來嗎？二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色“他面如死灰一堆白骨”1、找2、讀3、品（抓住重點詞語，入“骷髏、白骨、棺材、死人”4、說（老忘給你的感受）5、師小結(jié)：我們平時尊敬一個人，感激一個人，懷著強烈的感情去描寫

4、他，他的形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？ 6、語言欣賞 （融入課后第二題）（1）、找句子品味語言詼諧的特點。（2）、找句子品其簡樸沉著，情誼深。三、角色互換 感受善良假如一二三組學生是楊絳，四五六組學生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我，今天，有些問題想問問你們：老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營養(yǎng)品，你身體本來不好，自己吃了，會有益健康的？楊絳：你們生活在荒唐動亂的年代，你們的學術(shù)被稱作反動學術(shù)，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說說這樣做的理由嗎？”四、課堂爭鳴：懷念老王想一想：“但不知為什么，沒想起老王，總覺得心上不安?！蔽覟槭裁炊话?？說一說：師總結(jié)：文章最后寫道“我漸漸明白，那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對他的高貴品性，甚至年感覺都沒有，就那一點感動，還是他死后才有的。五、拓展延伸你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過良心的叩問嗎？相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么？作業(yè)設(shè)計身邊：“老王”的專訪活動訪談要求：