草船借箭教學設計

1、草船借箭教學設計教學目標:1.認識10個生字,能正確讀寫“妒忌、擂鼓”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會諸葛亮的神機妙算。3.梳理文章結構,品詞析句,感悟作者的敘述特點和刻畫人物的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。4.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。教學重點:研讀文本語言,從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。 教學難點:研讀文本,領悟諸葛亮的神機妙算,感受諸葛亮“知天文”、“懂地理”、“識人心”。教學過程:課前欣賞三國演義主題曲一、提示課題,介紹背景。過渡:剛才我們欣賞的歌曲是哪部電視劇的主題曲。(三國演義)1、揭題:今天我們來學習一篇根據(jù)三國演義的故事改寫而成

2、的課文。(出示課題后齊讀)請同學們齊讀課題草船借箭 2、誰知道三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?介紹背景:當時,曹操實力雄厚,剛剛打敗劉備,又派兵進攻孫權,于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。草船借箭這個故事就發(fā)生在孫權、劉備聯(lián)合對付曹操的時候。也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。(課件出示三國形勢圖)3、質(zhì)疑:看到草船借箭這個課題,你想提什么問題?二、初讀課文1、快速默讀讀課文,想一想課文的主要內(nèi)容是什么?(周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。)2、課文是按什么順序寫的？（事情發(fā)展的順序）(周瑜妒忌諸葛亮并設計陷害他是起因, 諸葛亮神

3、機妙算用草船來借箭是經(jīng)過,諸葛亮如期交箭讓周瑜自嘆不如是結果)3、通過剛才的讀,你知道這個故事中寫了哪些主要人物?這些人物中,你最欣賞誰?為什么?(板書: 諸葛亮 神機妙算)4、“神機妙算”。( 神奇的機智巧妙的謀劃。)我們就來重點學習借箭的經(jīng)過,研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處?(“神”和“妙”加上著重號.)三、自主學習 品讀感悟（一)、師:請同學們默讀課文69自然段,邊讀邊思考:把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句用橫線劃出來，說說亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里？（二)、自學然后(同桌)交流。（三)、全班交流:誰來說說,你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算?1、“這時候大霧漫天,江

4、上連面對面都看不清?！?)、這場霧有多大?你能不能通過讀讓我們感受到?(評讀、齊讀此句體會霧大。)2)、這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”)3)、那么,諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?(諸葛亮會暗自高興。這場大霧,我在三天之前就已料到。)2.師:“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能!為什么?因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前

5、就已算準了這場大霧?！?）、再聯(lián)系上文的句子進一步體會:“第一天第二天直到第三天”感受諸葛亮的神機妙算,看出諸葛亮通曉天文知識。(板書:知天文)2)、不過,我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛?沒動靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練,多好!那我們把它改過來行嗎？不行，為什么？只有這樣,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。讀句體會3）、過渡:好一個神機妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。難怪周瑜聽了魯肅的回答之后說(引讀)諸葛亮神機妙算,我真不如他！ 3、剛才,我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正

6、體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們,用聯(lián)系上下文的方法來研究問題,這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法,再次讀霧中借箭這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！?)、諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去?！迸c“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！毕嗾諔闯鲋T葛亮的神機妙算。2)、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”(學生練筆,寫后組織全班交流。)3)

7、、你們真是諸葛亮的知音啊!諸葛亮他是怎么說的?(笑著說。)這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說,諸葛亮他在笑誰?(學生自由讀)交流:(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅:忠厚老實,不知底細,這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來,指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計,這是諷刺的笑、輕蔑的笑;4）、小結:好一個神機妙算的諸葛亮,他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨,這說明了諸葛亮不僅知天時、而且識人心。(板書:識人心)你們說,諸葛亮神不神?妙不妙

8、?難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說(引讀)“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算?(1)諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當,可是這邊的船順風順水,已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了。1)、諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢?(調(diào)船。)諸葛亮幾次命令掉轉船頭?(課件演示掉轉方向。)2)、他為什么要這樣做?(啟發(fā)學生說出:多受箭、保持平衡、回來順風順水)從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書:懂地理)讀句“曹操知道上了當”體會神機妙算。3）、小結:好一個神機妙算的諸葛亮!當

9、魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時,周瑜長嘆一聲,說(引讀):“諸葛亮神機妙算,我真比不上他!四、總結延伸 回歸整體1、小結板書:剛才通過對借箭經(jīng)過的學習,我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他知天時、借了長江的霧;曉地理、借了長江的風和水;懂人心、借了魯肅的兵和船;加上他又有計謀,有膽識從而借到了曹操的箭，如期交箭，挫敗了周瑜的陰謀。出示諸葛亮的話(出示幻燈)“凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陣圖,乃庸才也”。2、諸葛亮的神機妙算,神就神在他的平日積累,妙就妙在他日常的的觀察,這就是智慧,其實他的言語中更是充滿著智慧,下節(jié)課我們還要從他與周瑜的對話中來進一步體會他的神機妙算。五、作業(yè)

10、拓展 延伸學習1、搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。2、課后繼續(xù)閱讀三國演義,了解更多的三國人物。板書設計: 草船借箭 知天文諸葛亮 神機妙算 曉地理識人心草船借箭教學反思草船借箭這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。 首先，課前我要求學生根據(jù)導學案在預習課文時，把與中心有關的幾個問題歸納好，然后講讀課文時學生帶著這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把問題的答案進行歸類，從而看出諸葛亮知天時，曉地理，識人心，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。 為落實高效課堂，教學時我還深刻領會教材，

11、讓學生自主合作探究學習。課堂中我利用小組合作的方式研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?！澳敲矗T葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細地品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。 在整個教學過程中，我將主問題“從哪

12、些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學生后，讓學生去找，小組合作著去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。 從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。草船借箭說課稿一、說教材這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發(fā)展的順序寫清一件事。篇課文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說三國演義中有關“草

13、船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。二、說目標依據(jù)新課標對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預設為：1理解課文，使學生領略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）2總結出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）3從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）三、說課前準備： 多媒體課件

14、四、說學法、教法 學法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，經(jīng)過，結果。重點探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？第二課時，討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我著重介紹第一課時的教學流程。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：揭示課題，介紹背景；自主學習，品讀感悟；總結升華，課外延伸?，F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一） 揭示課題，介紹背景。交流課前收集的有關三國演義的知識，教師小結并簡單說明故事發(fā)生

15、的背景，揭示課題，導入新課。（二）合作交流，理解課文我以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的69自然段，讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@時，我給他投去了贊許

16、的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施?！苯又?，我又設計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是對學生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢？他不擔心曹操向他進攻嗎？他應該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個問題，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，學生的探究欲望被激發(fā)起來了，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學們通過自主學習，合作探究，對諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。接著，我又設計了這樣一個問題，