雷雨教學(xué)設(shè)計(公開課)

1、精選文檔雷雨教學(xué)設(shè)計學(xué)問目標(biāo)：了解戲劇常識、作者概況及雷雨劇情。力量目標(biāo)：通過品嘗豐富多彩而又富有共性化的人物語言來把握人性的豐富性和簡單性。了解作品特點，體會戲劇通過激烈的沖突沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培育戲劇意識和鑒賞戲劇的力量。方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞戲劇文學(xué)的方法，培育藝術(shù)情趣。情感目標(biāo)：更多人性層面解讀，培育人文情懷，關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的沖突沖突。力量遷移：走進(jìn)戲劇世界，表演劇本內(nèi)容，提高語言的綜合運用領(lǐng)悟力量。德育目標(biāo)：認(rèn)清具有深厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽。教學(xué)重點1、角色的理解和情感體驗。2、劇本語言的品嘗和鑒賞。教學(xué)難點以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性

2、格，人物之間的沖突及人物性格的把握。 教學(xué)方法品讀、分析、爭辯、表演、評價教學(xué)設(shè)想教學(xué)模式1、讓同學(xué)與文本直接對話，把閱讀交給同學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、爭辯觀賞、合作探究來解決問題。2、調(diào)動同學(xué)的樂觀性，最大限度挖掘同學(xué)潛能，師生公平自然的溝通。教學(xué)環(huán)節(jié)1、 檢驗自主學(xué)習(xí)成果，了解戲劇學(xué)問及作家作品。2、 課堂爭辯分析，把握情節(jié)支配和戲劇沖突。3、 同學(xué)表演、觀賞視頻，通過對人物語言的理解及對人物情感的把握分析人物形象。4、 質(zhì)疑爭辯，在對周樸園形象分析的過程中，對人物提出疑問，然后進(jìn)行爭辯。課件設(shè)計 利用多媒體課件的直觀模像性幫助教學(xué)。教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入新課設(shè)計說明：由曹禺創(chuàng)作雷雨及雷雨的影響導(dǎo)

3、入本課，既能吸引同學(xué)學(xué)習(xí)本課，也可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的的愛好和努力向上的精神。二、 自主學(xué)習(xí)檢測 設(shè)計說明：自主學(xué)習(xí)可以喚醒同學(xué)的自我意識，培育他們的自我精神，挖掘他們自我發(fā)覺的潛能，提高他們自我構(gòu)建的力量。老師應(yīng)導(dǎo)好方向，調(diào)勻節(jié)奏，把握限度，供應(yīng)方法。課堂可以將這些問題作簡潔處理。出示課前布置的自主學(xué)卡，以問題的形式檢測同學(xué)對戲劇學(xué)問的了解。1、關(guān)于戲劇 （1）什么是戲劇和戲劇文學(xué)？（戲劇是一種綜合運用文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段，塑造人物形象，揭示社會沖突，反映社會生活的舞臺藝術(shù)。戲劇文學(xué)即文學(xué)劇本。）（2）什么是戲劇三要素？戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突 人物語言（臺詞）對話、

4、獨白、旁白等戲劇語言舞臺說明戲劇人物（3）戲劇的分類：按表現(xiàn)形式分：話劇 、歌劇 、舞劇 、戲曲等；按結(jié)構(gòu)繁簡分：獨幕劇、多幕劇 ；按反映時代分：歷史劇 、現(xiàn)代劇 ；按內(nèi)容性質(zhì)分：悲劇 、喜劇 、正劇。（4）戲劇情節(jié)和結(jié)構(gòu)戲劇情節(jié)：序幕、開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局、尾聲戲劇結(jié)構(gòu)：幕（戲劇情節(jié)進(jìn)展在時間上的一個大段落）場（小于“幕”的一個情節(jié)單位）2、 關(guān)于作者 1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇雷雨，代表作還有：日出 、原野 、北京人 等，并將巴金的小說家改編成劇本，還譯有羅密歐與朱麗葉等。曾任中心戲劇學(xué)院副院長，北京人民藝術(shù)劇院院長，中國文聯(lián)主席等。3、劇情了解 指定一名同學(xué)概述雷雨劇情。三、 同學(xué)表

5、演及觀賞視頻，分析人物形象設(shè)計說明：有方法指導(dǎo)，提示方向明確；給同學(xué)供應(yīng)一個呈現(xiàn)表演才藝的舞臺，通過觀賞視頻可對人物有更客觀的了解；著眼于培育同學(xué)的合作探究精神，提高同學(xué)的概括力量和對戲劇文學(xué)的感悟力量。（一）方法指導(dǎo)介紹鑒賞戲劇人物形象的方法：在戲劇沖突（所謂戲劇沖突，簡言之就是沖突沖突）中通過觀賞戲劇人物語言和行動來鑒賞人物。（二）利用所介紹的方法分析周樸園這一形象。、爭辯分析課文情節(jié)結(jié)構(gòu)及沖突沖突提示：本文共幾場戲？各自主要內(nèi)容是什么？每場戲的沖突沖突雙方是誰？同學(xué)爭辯，老師點評并板書有關(guān)內(nèi)容。、高爾基說：“劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現(xiàn)自己的特征?！崩子曜鳛橐徊吭拕?，主要

6、是從哪個角度來呈現(xiàn)人物的特征呢？（）通過幾組表演并爭辯：表演（ ） 周樸園如何對待“死去的”魯侍萍？深切懷念留戀表演（ ） 周樸園如何對待“已知活著的” 魯侍萍？驚恐萬分，聲色俱變 表演（ ） 周樸園如何對待“眼前的”魯侍萍？冷漠絕情，哄騙威逼 在周樸園與侍萍的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？虛偽自私冷酷無情的偽君子（）觀賞視頻并爭辯： 周樸園和魯大海是什么關(guān)系？周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度里，你能看出什么問題？“罷工鬧得最兇的工人”-實際上是父子周樸園面對自己的兒子，照舊擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。明知故問

7、教訓(xùn) 稱贊 諷刺 惡狠狠宣布由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。在周樸園與大海的沖突中，通過對人物語言的分析，可知周樸園是個怎樣的人？陰險狡詐兇殘貪欲的資本家（）周樸園的性格特點和形象自私冷酷 虛偽無情 陰險狡詐 兇殘貪欲、小結(jié)： 第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂 其次場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性四、 探究質(zhì)疑，小型辯論，深化探究人物靈魂（設(shè)計說明：呈現(xiàn)同學(xué)對文章的理解及合作分析的成果，培育和提高同學(xué)發(fā)覺問題的力量及思辨力量。）提示：通過對周樸園的形象分析，同學(xué)們能否對這個人提出一些有價值的問題嗎？周樸園答記者問向周樸園提出有價值的問題，在問答中深化對人物形象的生疏。同學(xué)的問題可能會很多，選擇有價值的問題進(jìn)行辯論，如：周樸園對魯侍萍到底有沒有真情？五、布置自主學(xué)習(xí)參考方向：（1）用本節(jié)課所用方法分析侍萍和大海的形象。（2）體會戲劇人物語言豐富的動作性和潛臺詞。（3）體會題目“雷雨”的含義。（4）塑造周樸園作這樣一個典型形象的社會意義是什么？（5）在雷雨序中，曹禺寫道：“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭吵。我懇切地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們?！比绾卫斫獠茇@句話的深層內(nèi)涵？（6）繁漪是具有獨特性格魅力的婦女形象?！八谢馃氲臒岢?，一顆強(qiáng)悍的心，她敢沖破一切的桎梏，