教學設計《迷人的火塘》

1、教學設計（教案）模板基本信息學科音樂年級五年級教學形式綜合科教師翟水松單位新密市實驗小學課題名稱教學內(nèi)容：迷人的火塘聆聽阿伍人民唱新歌學情分析學情分析：隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分置，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生，讓學生能自信地、有法情地用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，養(yǎng)成良好的唱歌習慣，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。保持學生對音樂的興趣，使其樂于參與音樂活動，培養(yǎng)感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力口藝術想像的創(chuàng)造力，并培

2、養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。教學目標1、在學習歌曲的過程中，繼續(xù)學習切分音的另一種形式,XXX、XX.，以更好的表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風格。2、用優(yōu)美抒情的情緒演唱迷人的火塘，表達侗族少年兒童對美好生活的熱愛。3、在學習歌曲的過程中，了解少數(shù)民族一一侗族的音樂風格和風土人情，開闊學生視野，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛之情。教學過程教學過程一、聆聽阿伍人民唱新歌1. 從地理知識上導入：我國的云南省地處西南，居住著許多少數(shù)民族同胞，大家比較熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，淪源等地居住著另一個少數(shù)民族但族，他們世世代代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風格一樣古樸、粗獷，請聽阿伍人民唱新歌。2. 欣賞阿伍

3、人民唱新歌。設問：歌曲表達的情緒給你什么感受？（熱情、歡快）3. 板書前奏6小節(jié)曲調(diào)：“”學生在教師指導下學唱這6小節(jié)曲調(diào)。設問：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個音？（）板書最后一小節(jié)的襯詞及曲調(diào)：并在教師指導下學唱。這是何族的語言，表小歡樂、友好。4. 再次復聽阿伍人民唱新歌，在尾句時全體一起唱“江三木啰”。5. 反復聆聽，學生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊，如果能隨音樂哼唱更好?？傊纬梢粋€載歌載舞的場面，猶如身臨其境，投入地以歡樂的情緒表達少數(shù)民族在社會主義大家庭中的幸福生活情景。二、學唱迷人的火塘（一）、組織教學1 、播放歌曲愛我中華，創(chuàng)設音樂情境。2

4、 、師生問好歌【設計意圖：歌曲愛我中華是學生比較熟悉喜愛的歌曲，溶入Flash,能夠馬上激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生對各個民族不同的服飾產(chǎn)生了興趣?！浚ǘ?、感受侗族音樂和風情文化1 、初次聆聽歌曲迷人的火塘師:一首愛我中華拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學們都知道,我國是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活。單從音樂方面去欣賞，我們就可以發(fā)現(xiàn)每個民族都有其不同的音樂風格，有很多少數(shù)民族的民歌受到世人的關注和喜愛，經(jīng)常被我們傳唱。同學們，你們都知道哪些少數(shù)民族的歌曲呢？誰能來給大家唱一唱。生：演唱不同的少數(shù)民族歌曲。師:看來同學們會唱的還真不少。那么今天,我也帶來了一首少數(shù)

5、民族的歌曲,是哪個民族呢？你們猜猜看，答案就在這首歌里面。（師播放音樂范唱，生邊聽邊思考師提出的問題。）師:答案找到了嗎？是哪個民族？生：侗族。2 、侗族風情文化介紹師:這回同學們應該知道老師為什么要讓大家在課前搜集有關侗族方面的知識了吧。你們準備的怎么樣了？接下來讓我們一起到侗族的村寨去走一走，看一看。師：哪位小導游愿意先來給大家介紹一下你收集到的資料呢？生：回答收集到的有關侗族的資料。侗族概況侗族服飾侗族建筑侗族民居侗族樂器侗族大歌（生在敘述的同時，教師適當做以補充，重要的地方用多媒體課件進行演示，配有迷人的火塘作為背景音樂）【設計意圖：學生在欣賞侗族風景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂

6、，使學生在了解侗族的生活以及侗族的風土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次認識。同時課件的演示，可以加深學生對侗族的印象。】3 、出小歌名師：聽了同學們的介紹，讓我對這個民族又有了進一步的了解，感覺呀就快成為了他們其中的一員?？墒牵弊迦嗣駛€個能歌善唱，所以我們光說不行，還得怎樣?。浚〞α?，所以，今天我們就來學習一首非常好聽的侗族民歌：迷人的火塘。師:你們知道什么是火塘嗎？生：說一說自己對火塘的理解。師:侗家人有個習慣，就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周，在那里舉行篝火晚會，那載歌載舞的場面，讓人別提有多開心了。同學們想不想去參加這場篝火晚會呀？別急，為了表示我

7、們的誠意，我們得闖過三道關才能有資格加入。你們對自己有信心嗎？（三）、學習歌曲1、節(jié)奏訓練（1）完成第一聲部的節(jié)奏師:我們先來挑戰(zhàn)第一關。老師這有四條不同的節(jié)奏，請同學們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏，請同學們聽一聽我拍擊的是哪一條，并且能夠把它模仿出來。聽明白了？我們看看誰的耳朵最靈。（教師按不同的順序分別把四句節(jié)奏拍擊出來，播放節(jié)奏器。）生：認真聆聽，猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。師：下面我們把這四條節(jié)奏組合在一起，完整地拍擊一遍。（播放節(jié)奏器，師生共同完成第一聲部的節(jié)奏。）（2）完成第二聲部的節(jié)奏師:這回老師把第1條節(jié)奏做一個小小的改動，你們聽一聽在哪個地方出現(xiàn)了變化，看看誰的耳朵最靈。生

8、：找出不同之處：前面的兩拍休止和后十六分節(jié)奏。師:下面老師把第2條節(jié)奏也稍稍改動一下，請你們再來聽一聽。生：后十分節(jié)奏。師:好，我們把改動后的這兩句節(jié)奏連同第3條、第4條節(jié)奏完整地練習一遍。（播放節(jié)奏器，師生共同完成第二聲部的節(jié)奏。）（3）完成二聲部的節(jié)奏師:我突然之間產(chǎn)生了一個想法，我把這幾句節(jié)奏組合到一起?？矗稍瓉淼囊粋€聲部的節(jié)奏變成了兩個聲部的節(jié)奏，不知同學們敢不敢挑戰(zhàn)一下呢？（把事先準備好的條幅帖到上面，組成二聲部節(jié)奏練習。）師：這回我們就得分成兩組了，一組拍擊上面的節(jié)奏，一組同時拍擊下面的節(jié)奏，聽懂了嗎？這一關我們能不能成功闖過，就在此一舉了。各組準備好。生：分成兩組,合作完成二聲

9、部的節(jié)奏?！驹O計意圖：讓學生在聽一聽，練一連、讀一讀的過程中熟悉各組節(jié)奏，二聲部節(jié)奏練習的學習，可以為后面的學習奠定基礎?！? 、視唱曲譜(1) 師：接下來，我們要挑戰(zhàn)的是第二關：視唱。(出示譜例)師:請同學們觀察一下，這條視唱曲的節(jié)奏和我們剛才練習的節(jié)奏有什么關生：節(jié)奏相同。(2) 師:這回就要靠你們自己完成了。還是按照剛才的分工,一組完成高音聲部，一組完成低音聲部。如果有唱不準的地方，我們還可以借助我們的小樂器進行較正。小組長組織好本組同學進行學習。我們比一比，哪一組學的最快，唱的最好,生：分組合作完成二聲部的視唱。唱不準的音可以用樂器較正。(3) 師:現(xiàn)在我們請各組分別匯報展示一下你們的

10、學習效果。為了唱的更準確，每組可以選派3到4名同學用小樂器進行伴奏，其他同學唱譜。(播放電子琴伴奏1、2)生：分組匯報。樂器吹得好的同學進行伴奏。(4) 師:現(xiàn)在我們要集中注意力,兩個小組要同時進行完成這條二聲部的視唱練習。注意，兩個聲部的音量要均衡。希望我們這次挑戰(zhàn)成功。生：完成二聲部視唱練習。3 、填唱歌詞師:現(xiàn)在我們還剩下最后一關：填唱歌詞。請同學們打開書，我們還是各自唱各自的聲部。(1) 填唱高音聲部的歌詞師:我們先來進行高音聲部。我來唱歌曲的前半部分，你們完成后半部分的歌詞填唱。(播放電子琴伴奏4)(2) 填唱低音聲部的歌詞師:我們說低音聲部不太好把握，所以我么更要集中注意力，千萬不

11、要受高音聲部的影響。還是我唱歌曲的前半部分，你們唱后半部分的歌詞。準備好，注意后半部分又兩拍休止，還有音準和節(jié)奏。(3) 完整填唱歌詞師:最激動人心的時刻到了。接下來我們兩個組就要同時進行了。不知我們的演唱會不會得到侗族人們的認可呢？在演唱之前，我還是要說一下歌唱要求：注意姿勢，把嘴，吐字,最重要的是要面帶。我來指揮，準備好了嗎？(播放電子琴伴奏6)【在各個環(huán)節(jié)中，讓音樂貫穿始終，使學生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演，突出了音樂的主體性?！?四)、編創(chuàng)與活動1 、情境表演師：聽了你們的演唱，讓我仿佛看到了侗家人圍在火塘周圍邊歌邊舞的情景。所以說，光有歌聲還不夠，接下來讓我們用熱烈的掌聲請出我們的侗家表演組，他們將用舞蹈為我們再現(xiàn)這迷人的火塘，其他同學的任務就是要用你們的歌聲來為他們伴唱。還是像前面那樣。好，下面我宣布我們今天的篝火晚會現(xiàn)在開始。生：一組學生手中拿著紅綢，圍起源泉，中間的同學模仿火苗進行舞動，其他學生進行演唱。2 、結(jié)束語師:伴隨著這動聽的歌聲，優(yōu)美的舞蹈，我們今天的音樂課就要結(jié)束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂，做一個愛唱歌的人。板書設計侗族概況侗族服飾侗族建筑侗族民居侗族樂器侗族大歌作業(yè)或預習優(yōu)美抒情的情緒