教學設計（教案）模板 (37)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級七年級教學形式教 師李春青單 位林州市七中課題名稱安恩和奶牛學情分析短篇小說安恩和奶牛是丹麥作家約翰尼斯·延森的名作，小說淳樸的人物形象和奇妙的構思感動著一代又一代讀者的心靈。最近，該小說被補入蘇教版初中語文七年級上冊第一單元。第一單元的主題是“親近文學”，教師一個非常重要的任務就是在教學中調動學生對文學的認識，體會文學作品中的人物形象、人物心境以及滲透在文中的美好情感，使學生充分感受文學作品的美，感受文學作品的魅力，從而積極主動地去“親近文學”。因為面對的是剛剛進入初中的學生，關于閱讀小說的方法指導，不適合提太高要求。所以具體到本課教學，

2、針對學生年齡特點及認知水平，教師通過創(chuàng)設情境，提出學生感興趣的問題，帶動學生展開課堂討論；引導學生通過合作、探究的方式把文章讀懂讀透，把握人物形象，同時引發(fā)學生的一些深層思考，一步步觸摸作品的靈魂，感受文學的魅力，從而激發(fā)其親近文學之情。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。1、能用簡潔的語言概括故事內容，能初步體會小說情節(jié)設計的巧妙。2分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。3揣摩作品主旨，感受文學魅力。教學過程一、導入有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個世紀，其長篇系列小說漫長的旅途(1908-1922)六部曲更是從遠古冰河時代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸

3、。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風格。1944年他獲得了諾貝爾文學獎，他就是丹麥小說家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說，不但經常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動、教育和啟迪，它就是我們今天要學習的安恩和奶牛。二、檢查字詞預習情況(一)讀準生字詞字音，羞怯干癟靦腆褶撂木屐锃亮嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動 純粹 瑕疵粗糲躊躇窘迫(二)結合注釋理解詞義锃亮瘦骨嶙峋 熙來攘往嘈雜 翕動瑕疵粗糲躊躇三、朗讀課文，整體感知教師可范讀一段，然后請學生朗讀。明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，

4、語速適當。四、創(chuàng)設情境，梳理故事情節(jié)，認識人物形象設計說明：此學習環(huán)節(jié)分成三步。首先由教師創(chuàng)設學習情境，給出五個問題；然后學生分成若干小組，依據問題難度分配學習任務。難度太的問題(如第5題)可多一些小組參與，分工也可再具體些，小組成員明確任務后，分組學習討論本組問題，記錄員記錄；最后小組匯報人向全班匯報本組問題學習討論成果，接受他人的質疑和補充。情景設置：同學們，我記得第一課為你打開一扇門這篇課文補充的閱讀材料致文學中有這么兩句話：“你把時間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長河，盡情地觀賞兩岸變化無窮的風光?！蹦敲矗@一堂課，讓我們穿越時空，走進百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探

5、訪一個讓人無比回想的溫馨故事。安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當時是丹麥都市報記者尼爾，正在此地采風，聽到這個故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個經歷了集市奶牛風波的當事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們詢問了五個問題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請就采訪的問題進行回答。1問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過程。請您概括地介紹一下它的全部經過。(參考思路：關注時間、地點、人物、起因、經過、結果，從這幾個角度概括介紹。)2問第一位買牛人瑞恩：您是一個買牛行家，請談談您中意的那頭奶牛的特點。(參考思路：關

6、注奶牛的毛色、體格、品種、年紀、乳房等。)3問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關于奶牛的對話，請談談您當時間話的想法和心情。4問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?(參考思路：關注小說的情節(jié)設計。)安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個悠閑的旁觀者；對所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。5問集

7、市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個怎樣的老人?(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的語句，注意細節(jié)，進行分析批注，看看表現(xiàn)了安恩怎樣的內心世界、怎樣的性格特點。)小結：研讀課文之后，在感動的同時，我們還真切地感受了小說的藝術魅力。1情節(jié)：本文作者巧妙設計了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。2人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動作和語言描寫，借助于傳神的細節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩

8、這一人物形象。她淳樸的性格和對動物的仁愛之心不只讓人感動。也讓人敬重。五、探究小說的主題及現(xiàn)實意義1一幕集市上引人矚目的奶牛風波結束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡單安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對安恩和奶牛故事的解讀，請你談談對小說主題的理解。討論、明確：安恩和奶牛有著深厚的感情，她對奶牛喜歡、愛護、憐惜、尊重，把它當做生活中的伙伴，甚至當成和自己同類的生命來看待。她對生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內心的愿望。她用看似簡單的行動詮釋了人與動物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同類

9、一樣尊重它們，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉生命中不能承受之輕中所說：“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?根據你對課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達出對安恩情感世界的理解。教師可以對學生進行一點朗讀指導：例如把握情感基調這段話是安恩向誠心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠懇又有點惶恐不安，表現(xiàn)出她對奶牛的真情和淳樸仁愛的性情，也表現(xiàn)出她對這種結果的始料不及和真誠的歉意。例如把握具體語句“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安

10、恩對奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。例如把握重點詞語三個“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。教師要尊重學生的閱讀體驗。也可由學生自己談怎樣以聲傳情。3100多年前，約翰尼斯·延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工寫成短篇故事集希默蘭的故事，一共34篇。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農民，贊美他們日出而作、日人而息，簡樸卻健康的生活。這部故事集的出現(xiàn)一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新之氣。安恩和奶牛是其中最出色的短篇。安恩身上所散發(fā)的人性之美，感動著一代又一代人。那么，現(xiàn)時代的我們，除了為這位平凡老人的高貴人性所感動之外，從她身上還能讀出一些別的東西嗎?六、結語讀文學就是讀自己，讀社會，讀人生，作為中學生的我們，有什么理由不去熱愛閱讀，親近文學呢? 文學“是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸”。希望同學們親近文學，推開這扇神奇之門，真正步入神圣的文學殿堂，領略其綺麗的風景。板書設計人物形象：外貌、神態(tài)、動作和語言描寫勤勞樸實、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩作品的主題：人與動物也會有真摯的感情。人應當像尊重同