(修改)教學(xué)設(shè)計（教案）

1、(修改)教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科語文年 級初二教學(xué)形式讀、講、議教 師張德粦單 位大埔縣華僑第二中學(xué)課題名稱魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第一課時）學(xué)情分析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西是浙教版初二冊第四單元第一篇講讀課文，是學(xué)生進入初中階段初次接觸小說閱讀。新語文課程標準認為，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。依據(jù)此標準，通過本課教材的學(xué)習(xí)，應(yīng)教會學(xué)生體會小說描寫中刻畫人物的方法；在本單元中，本課應(yīng)完成的目標是：使學(xué)生了解小說中外貌描寫和行動描寫的特點和作用，提高閱讀、欣賞小說的能力；同時，學(xué)習(xí)這兩種描寫方法，訓(xùn)練記述人物的能力。根據(jù)新語文課程標準，語文課程必

2、須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標教學(xué)目標： 學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格  了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學(xué)習(xí)其精神  初步認識封建社會的黑暗 教學(xué)過程教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo) 結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解 粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié) 二、導(dǎo)入新課（） 播放電視連續(xù)劇水滸傳主題歌。同學(xué)們對這首歌都非常熟悉，那么你們知道這

3、部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？（明確：水滸）教師板書水滸。請同學(xué)介紹這部名著。（明確：是我國古代第一部描寫農(nóng)民革命斗爭的著名章回體小說）水滸這部著作塑造了許多搖曳生姿的人物形象，你們最喜歡哪個人物？（林沖、武松、魯智深）順勢導(dǎo)入魯智深。你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林）順勢導(dǎo)入，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（板書：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示” 簡介水滸傳及作者 水滸傳是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋    末年以宋江為首的

4、農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾    多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社    會矛盾。 三、解題（） 教師明確 魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深正義的一方 鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西邪惡的一方 解決矛盾的方法打  學(xué)生思考：（問題） 魯達為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？ 四、檢查預(yù)習(xí)（） 請一人上黑板注音 請三位中等生朗讀課文段（與注音同時） 

5、;師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣） 五、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（）（問題） 教師提示：  按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，字左右： 某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后： 打死鄭屠后： 學(xué)生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導(dǎo) 抽二個較好表達能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補充 教師歸納總結(jié) 五、劃分層次，概括意思（）（問題） 根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要歸    

6、;納意思 學(xué)生獨立思考后抽中等學(xué)生提問。 一（）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）  二（）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展） 三（1020）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮） 四（21）    奔出南門，亡命出走（結(jié)局）  五、分析人物形象（） 按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心    理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。  

7、60;    學(xué)生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導(dǎo)點撥，并    調(diào)控 抽樣檢查，教師評價（其他學(xué)生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎    勵） ）酒樓會友傾聽控訴   動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利  慷慨）  語言：大罵鄭屠（不畏強暴  伸張正義  嫉惡如仇）  說李忠不爽利   &#

8、160;（狹義  豪爽  慷慨）     ）客店送行 動作：打店小二（勇武  疾惡如仇） ）拳打鄭屠  語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感  直爽） 動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武  嫉惡如仇） ）智走他鄉(xiāng)  心理活動和語言：（粗中有細，有勇有謀） 歸納小結(jié)： 要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達是一個什么樣的人（問 &#

9、160;  題）  六、教師總結(jié)： 七、布置作業(yè)（） 類：）掌握語文73-74 一、  三、  ）熟讀10-20段，記憶重點語句 類：講述故事魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 板書設(shè)計一（）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端） 二（）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展） 三（1020）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）  四（21）    奔出南門，亡命出走（結(jié)局）  魯達：粗魯

10、  豪爽  嫉惡如仇  見義勇為  粗中有細 作業(yè)或預(yù)習(xí)問題一：魯達見到鄭屠后，是不是上去就是三拳？為了拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？問題二：魯達“消遣”鄭屠的目的何在？這表現(xiàn)了魯達具有怎樣的鮮明性格？（這是重點，但學(xué)生可以通過閱讀、思考后，獨立解決問題，所以，只需設(shè)計幾個恰當?shù)膯栴}是可以解決這部分重點內(nèi)容的。）問題三：本文描寫魯達的方法，突出的是行動描寫，對其行動的描寫，又集中在“三拳”的描寫上，請同學(xué)畫出精彩語句，分析三拳的描寫角度是否一致？這樣描寫有何好處？問題四：“疾惡如仇”是否是魯達性格

11、的全部？問題五：文章對反面人物的描寫也很生動，試分析鄭屠人物性格。問題六：魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門里，交給官府去處理？自我評價課上，有學(xué)生問我，所謂的梁山好漢，大都是“殺人放火”之徒，又怎么能稱之為英雄呢？的確如此，現(xiàn)今的學(xué)生都生活在法制昌明的社會，自然體會不到封建社會的黑暗，（并同時叫學(xué)生懂得在我們的法制社會，政府是為民做主的政府，適時進行法制觀念的教育。）本課的教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式，我們的教育者經(jīng)常說：授人以魚不如授人以漁，但作為教師，我們不僅要問自己，只是培養(yǎng)學(xué)生的能力就足夠了嗎？事實上，學(xué)生的能力的培養(yǎng)還是需要一個鍛煉的舞臺，所以，授人以漁還要授人以漁場。反思這堂課的

12、教學(xué)過程，(我認為它基本符合新課改的理念，具體表現(xiàn)在以下幾方面：    一、 學(xué)生進一步明確了分析小說人物的方法，提高了運用語言的能力；認識了魯提轄的豪爽俠義，思想情感得到了熏陶。這體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。    二、 學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或分組討論、或獨立思考、或交流看法，教師決不把自己的觀點灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨立探究。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課改所倡導(dǎo)的，符合讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。    三、 學(xué)習(xí)目標的

13、提出，學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)步驟的確定，都由師生共同商定。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者的新理念。    四、 鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文和介紹魯提轄，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新理念。當然，本堂課也有許多不足之處，主要表現(xiàn)為：    一、 學(xué)生的分組討論組織的不好。有的小組分工不明確，沒有討論小組長，個別學(xué)生的討論漫無天際。    二、 朗讀訓(xùn)練不夠。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在朗讀中積累、感悟語言。本堂課我僅指導(dǎo)學(xué)生匆匆地朗讀了“三打鄭屠”那幾自然段。