《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設(shè)計

1、?“紅領(lǐng)巾真好?教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教社課標版實驗教材二年級上冊課前透視本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)根本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的根底上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受小衛(wèi)士的快樂自豪，

2、從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。教學目標1、認識8個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。開展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛(wèi)士的快樂與自豪。教學重點學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。信息資料1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。教學時數(shù) 兩課時第一課時切入舉偶：1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導學生讀題思考：紅領(lǐng)巾為什么帶上引號？讀了課題，

3、你想知道什么？是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學生談?wù)剬B類的了解。出示課件文意圖或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘?qū)W生認知經(jīng)驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境，訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情。對話平臺自悟1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事

4、？圈出有關(guān)的詞語。教師巡視了解學習情況。2、交流自讀情況。紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事嗎？ 放鳥巢、寫木牌讀讀課文中的有關(guān)語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌4、試用因為所以的句式說說小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用因為所以的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領(lǐng)巾的敬佩之情?；刈x1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答案

5、。2、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴交流討論。3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內(nèi)容。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁朗讀教師根據(jù)各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情。如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂。讀相關(guān)的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關(guān)的語句。隨文認讀生字新詞，抓住機靈、撲棱棱體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣，有效地實