公開課《姥姥的剪紙》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 何素舟

1、姥姥的剪紙 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學(xué) 何素舟【教材簡解】：姥姥的剪紙這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，善良勤勞，以及通過剪紙聯(lián)結(jié)著的“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。課文語言優(yōu)美，情感飽滿，“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1學(xué)會生字新詞，讀通課文，讀薄課文，能有感情地朗讀課文。2.積累好詞佳句，領(lǐng)悟體會文本的表達(dá)方式。3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，把課文讀厚，感受姥姥的心靈手巧，剪紙技藝高超。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，體會夸張、反襯、正面描寫與反面描寫等文章表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)： 1.理清課文脈絡(luò)，學(xué)會概括段意。2.領(lǐng)悟文本表達(dá)方

2、式。【設(shè)計(jì)理念】新課程理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“授之于魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。”【設(shè)計(jì)思路】課文內(nèi)容極富生活化，平實(shí)中飽含深情。因此我想以一顆童真之心走進(jìn)課堂，圍繞設(shè)計(jì)理念把第一課時(shí)教學(xué)主要分為兩大板塊。首先初讀課文，從整體上感知全文，把課文讀薄。其間讓學(xué)生講述分段的理由，理清脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，感受姥姥剪紙技藝高超，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提升語文能力?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，導(dǎo)入新課.1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目叫姥姥的剪紙（板書課題）。2

3、.解題。北方人管外婆叫“姥姥”，叫起來很親切。我們學(xué)著北方孩子，來叫一聲姥姥。俗語激情：俗話說“貓戀食，狗戀家，小孩最戀姥姥家。叫親切一些。齊讀。這位姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是剪紙。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？課件出示（剪紙是我國的一種民間藝術(shù)，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。逢年過節(jié)或者新婚喜慶的時(shí)候，人們把美麗鮮艷的剪紙貼在雪白的墻上或明亮的玻璃窗上、門上、燈籠上等，節(jié)日的喜慶便被渲染得非常濃郁。所以又叫窗花。）3.剪紙美嗎？那我們就美美地讀一次課題。二、檢查預(yù)習(xí)，字詞導(dǎo)入文本。1.了解情況。這篇課文預(yù)習(xí)過了吧？我問一問你們讀了幾遍課文？（大家學(xué)習(xí)積極性很高。）2.讀生字。師：老師先檢查一個(gè)字（課件

4、出示“薅”），這個(gè)字讀什么音。你是怎么認(rèn)識的？（你很有學(xué)習(xí)方法。）齊讀兩次。3.讀詞語。再看一看這些詞語，能不能讀好。（分別指名讀，適時(shí)點(diǎn)撥。）課件出示：第一組詞·讀準(zhǔn)字音   刁難 薅草 擇菜  左鄰右舍  三伏盛夏追問：讀這些詞語，你認(rèn)為需要提醒大家注意什么？（他把音都讀準(zhǔn)了嗎？）第二組詞·讀出節(jié)奏   嘖嘖贊嘆 刷刷幾下 有聲有色 普普通通 清清爽爽提示：重疊詞，要讀出節(jié)奏，就能感受到它的韻律美。讀句子：把詞語放進(jìn)句子里?？纯茨懿荒茏x好?！盁o論何時(shí)，

5、無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色?！保ㄖ丿B詞的韻律讓句子更加有聲有色了。）第三組詞·讀懂含義 熟能生巧   1、靈敏，靈巧；2、恰好；3、虛浮神了     1、精神；2、超出一般的；3、姓  點(diǎn)撥：姥姥的剪紙技藝超出一般人，我們可以稱姥姥為神剪！再拔高一點(diǎn)說，也可以說姥姥是剪神！【設(shè)計(jì)意圖：目前的閱讀課堂關(guān)注人文的多了，關(guān)注字詞積累的少了。打開學(xué)生的作業(yè)，錯(cuò)別字成堆。安排學(xué)生對于詞語的認(rèn)讀、感知、理解、運(yùn)用，旨在營根固本?！咳?、理清脈絡(luò)。1.讀著讀著這些詞語

6、，我們仿佛就走進(jìn)了作者的童年，走進(jìn)了剪紙的世界。請大家打開課本70頁，快速默讀課文，想一想你感受最深的是什么？師生交流：技藝高超 祖孫情深 （板書）2.小結(jié)：是的，課文不光表現(xiàn)了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，剪紙如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。四、問題探究，深入研讀（一）感悟技藝高超。1.品讀重點(diǎn)句段。姥姥的剪紙技藝高超具體表現(xiàn)在什么地方呢？課件出示：請同學(xué)們一邊默讀一邊用筆劃出有關(guān)的句子，并簡單地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生默讀圈劃，教師巡視。3.對話交流：（1）第一組句子：一把普普通通的剪刀，一張普普通

7、通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了。動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！闭n件出示，這位同學(xué)關(guān)注的是課文的第二段，大家找到了嗎？齊讀一次。 品味梳理：那個(gè)字最能說明姥姥的技藝高超？板書：神。（你姥姥神了，一個(gè)神字，多么貼切，多么精準(zhǔn)，高度概括了對姥姥剪紙技藝的評價(jià)。）你能用另外一個(gè)字來來替換“神”字嗎？姥姥是個(gè)剪紙牛人、姥姥的剪紙技藝絕了、姥姥的剪紙技藝真高?。ā芭！?、絕”這些字也能表達(dá)出對姥姥的贊賞。）姥姥的剪紙剪得這么神，你又想到了哪些詞語來形容？ （栩栩如生、活靈活現(xiàn)、無所不能。）

8、姥姥用的是什么樣的彩紙?什么樣的剪刀？這些普通的材料在姥姥的手里卻是無所不能。這兩個(gè)詞反差如此之大，形成了鮮明的對比。對比是我們常用的一種寫作手法。正因?yàn)橛袑Ρ?，我們才對姥姥高超的剪紙技藝印象深刻。請大家在這段話旁邊寫上。板書：對比領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?夸張于是人們夸姥姥：剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。這句話采用了什么樣的寫作手法？師：其實(shí)文中已經(jīng)明確告訴我們這種寫法了，大家聯(lián)系下文看，第三段的句子“這自然是夸張的說法”。這是老百姓生活中的大白話，通俗易懂。明知道不可能，卻不像是說假話，這就是民俗語言夸張的特點(diǎn)與魅力。我們柳州也有很多經(jīng)典的民俗語言，比如：狗肉滾三滾，神仙坐不穩(wěn)；英雄難過美人關(guān)，美人難

9、過賣酸攤。如果我們寫作時(shí)能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用民俗語言，就能讓文章更加精彩。 正面描寫和側(cè)面描寫這段話有兩個(gè)句子，都表現(xiàn)了姥姥的剪紙技藝高超?？墒潜磉_(dá)的角度不一樣。它們有什么不一樣呢？點(diǎn)撥：第1句話通過生動的語言，直接描寫姥姥剪紙的動作，從而表現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超，無所不能，這就叫正面描寫。而第二句話沒有直接寫姥姥的剪紙技藝如何，但卻通過周圍鄉(xiāng)親們的話，表達(dá)了同樣的意思，這就叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。板書，大家在有關(guān)的段落旁邊寫上。小結(jié)：學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，如果我們在寫作時(shí)把正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合起來塑造人物，就能使人物形象更生動更鮮明?！驹O(shè)計(jì)意圖：體會感悟文本的表達(dá)方式語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的閱讀要求中,提

10、出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。而第三學(xué)段提出要領(lǐng)悟“表達(dá)順序”、“表達(dá)方法”，要解決的問題是“怎樣寫”。從閱讀理解的層次上講，第三學(xué)段的目標(biāo)更高，是在弄懂“寫什么”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考“怎樣寫”，為初中的閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)，順利過渡。 】激情朗讀。 姥姥的剪紙遠(yuǎn)近聞名，她廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。鄉(xiāng)親們是嘖嘖贊嘆。我們來夸一夸姥姥。指名讀。 課件出示：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。評價(jià)：（聽得讓人美滋滋的、用的是夸張的寫法，讀的語氣要表現(xiàn)出來、姥姥聽了高興，我們聽了也高興、大家越來越會夸人了，謝謝孩子們的夸獎

11、。）我們一起來夸夸作者的姥姥。模仿遷移：姥姥不光會剪動物，如果姥姥剪的是植物、器物、人物，村里人又會怎么樣說呢？我們仿照這個(gè)句子說一說。課件出示：你姥姥神了，剪_像_,剪_像_,剪_ ,剪_。（比如剪花、樹、小孩、飛機(jī)、輪船等等。）例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃樹能結(jié)果，剪朵玫瑰撲鼻香。你姥姥神了，剪船像船，剪車像車，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。（想象力豐富、句子很生動，很有創(chuàng)意，太精彩了。）【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)品味語言的過程，學(xué)生在語言品味的過程中吸收言語的營養(yǎng)，同時(shí)收獲學(xué)習(xí)的方法。品味梳理，概括內(nèi)容，展開想象，模仿遷移，前后聯(lián)系這些都是語文最本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，在

12、這樣的漸進(jìn)的浸染中，學(xué)生不僅感受到了姥姥剪紙的“神”，想象也得到充分的放飛，語言也得到了實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練?！砍诉@一段，還有那些地方表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝高超？（2）第二組句子：“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。呵！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔！”我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我的手指縫里偷著往外看了！”齊讀一次。引導(dǎo)梳理：看了這個(gè)小故事，你最想說的是什么？師生交流：技藝高超、調(diào)皮。大家都有自己的感受。追問品析：大家找一找，哪些詞讓這個(gè)故事變得有聲有色，有情有趣了呢？師生交流：刁難、耍賴。這

13、些本來是貶義詞，但是卻用在我的身上，我們把這些詞語放到故事中再讀一讀，我是個(gè)令人討厭的小孫子嗎？那我是個(gè)怎樣的小孫子？（活潑、頑皮、鬼靈精怪）這就變成褒義詞了，所以說，在不同的語境里，不同的情況下，詞性是可以發(fā)生改變的。領(lǐng)悟?qū)懛ǎ嚎吹竭@些詞，老師突然有個(gè)問題想不明白了，這段話明明是要表現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超，可為什么盡是寫自己的調(diào)皮搗蛋呢？師生交流：越調(diào)皮，制造的難度越高，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對我的疼愛！趣文趣讀： 作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書時(shí)就要讀出文字，讀出畫面，讀出情感。更主要的是我們還要讀懂了作者為什么這樣寫！ 指名讀。點(diǎn)撥：故事有情有趣，

14、“呵”表達(dá)了作者什么樣的心情？請讀出來。 小孩子在疼愛自己的長輩面前耍賴，其實(shí)是一種撒嬌的表現(xiàn)。讀出來用你們的聲音把這一老一小剪紙的有趣的情景讀出來。這孩子真招人喜歡。齊讀一次。不錯(cuò)，大家都把感受融進(jìn)了讀書里?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀書是有層次的，讀懂內(nèi)容易，讀出情趣難。這段文字凝結(jié)著作者的甜蜜回憶，是作者最鐘情用筆的地方，“刁難”、“耍賴”等詞語，貶義褒用，寫出了一老一小其樂融融的生活畫面。在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)想象畫面，在畫面中感受那妙趣橫生的場面，是最有效直接的辦法。讓學(xué)生真切地感受到“我越調(diào)皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！”“我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對我的疼愛！”內(nèi)容、語言、情趣三者的有機(jī)結(jié)合在這

15、段文字中交織著，也讓學(xué)生醉心地品味著、誦讀著。】（4）感悟“熟能生巧”。姥姥的剪紙真是“神”了，為什么能“剪”這么神呢？大家找找原因。（課件出示）“總”包括了哪些時(shí)候？點(diǎn)撥引讀：六個(gè)“剪”字，就像六張老照片一樣：數(shù)九隆冬，大雪紛飛，姥姥在三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在姥姥在日光下在月光下在燈光下甚至摸黑也這就是姥姥說的“熟能生巧”齊讀句子。你還能舉一些關(guān)于熟能生巧的諺語、俗語，或者名言警句嗎？“讀書破萬卷，下筆如有神   拳不離手曲不離口 只要功夫深鐵杵磨成針 臺上三分鐘，臺下十年功?！背鍪菊n件。讀一次。這就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！對于熟能生巧的道理，你能結(jié)合自己的生活實(shí)際來談一談。出示課件 分四人小組說一說。點(diǎn)撥：剛開始學(xué)英語，發(fā)音或拼寫都不熟，常讀常寫，自然就發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了；課文越讀，越熟練，內(nèi)容理解的越深刻；剛開始字寫得不好，經(jīng)常練，字就寫的有神了。&