《明天不封陽臺》教學(xué)設(shè)計

1、 封陽臺一波三折 憂生態(tài)情真意切明天不封陽臺教學(xué)設(shè)計湖北省宜城市藎忱中學(xué) 周忠斌內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版八年級語文上冊第二十四課明天不封陽臺教材解析：明天不封陽臺是第五單元的第四篇課文，它文筆優(yōu)美，內(nèi)容豐富，感情真摯動人，表達(dá)方式多樣。最為可貴的是，作者通過反映對待一件家務(wù)事封不封陽臺的前后態(tài)度變化，著力表現(xiàn)“我”和兒子對待受傷鴿子的關(guān)注、憐愛之情，從而表達(dá)生態(tài)環(huán)保的重大主題，令人感動，發(fā)人深省。教學(xué)設(shè)計的依據(jù)： 1、課文情節(jié)比較簡單，因此在設(shè)計時，應(yīng)緊扣標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析人物行事背后的原因來梳理思路，制造問題，實施教學(xué)。 2、課標(biāo)建議：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會

2、作者及其作品中的情感態(tài)度”因此，本教學(xué)設(shè)計凸顯了朗讀教學(xué)，并要求學(xué)生在朗讀中去品味課文簡潔、生動、傳神的語言，體會和把握作者珍愛動物、憂慮生態(tài)的情感。 3、對于文章主旨句：“人，只能與自然和諧相處”的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際來談?wù)摚瑏戆l(fā)表演說，可以獲得較為深刻的、進(jìn)一步的理解。師者再通過展示一些情景圖片來強化，這是符合認(rèn)知規(guī)律的。以上一些措施，對于幫助學(xué)生理解“生態(tài)文明建設(shè)”，進(jìn)而達(dá)成德育目標(biāo)能夠起到很好的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 品析簡潔、生動、傳神的語言。3、 理解文章夾敘夾議的寫法。4、 感受作者珍愛動物、憂慮生態(tài)的情懷，懂得人與自然

3、和諧相處的道理。教學(xué)重難點：重點：目標(biāo)2、4難點：目標(biāo)3、4教學(xué)方法：品讀法、討論法教具：投影儀、PPT課件課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入新課：師：住在城市的高樓大廈里，大多數(shù)家庭都要封陽臺。大家能說一說為什么要封陽臺嗎？學(xué)生發(fā)言。師：我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目恰恰是“明天不封陽臺”。板書課題、作者。PPT出示教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確。二、 抽查、檢測生字新詞的解決落實情況。1、 讀準(zhǔn)下列加點字的音：鱗次櫛比zhì 霓虹燈ní 倏然sh 喧囂xio 悖論bèi 溫馨xn 咆哮xiào 龜裂jn2、 理解下列詞語的意思：鱗次櫛比：課文中指房屋排列

4、得很密很整齊。倏然：忽然。瑰麗：異常美麗。喧囂：聲音雜亂，不清靜。迷離：模糊而難以分辨清楚。悖論：邏輯學(xué)名詞。一命題A，如果承認(rèn)A，可推得非A；反之，如果承認(rèn)非A，又可推得A，就稱命題A為一悖論。自給自足：依靠自己的生產(chǎn)，滿足自己的需要。伊甸園：猶太教、基督教圣經(jīng)中指人類祖先居住的樂園。溫馨：溫暖芳香。馨，散布得遠(yuǎn)的香氣。不速之客：指沒有邀請突然而來的客人。咆哮：形容水的奔騰轟鳴。龜裂：裂開許多縫子。三、 明晰課文線索，理清作者思路：1、 學(xué)生快速默讀課文，找出帶有“陽臺”字眼的詞句。2、 點名回答，師生明確：第1段、第5段。第2段中“我和兒子站在陽臺上”，第7段中“是的，明天還封陽臺嗎？封了

5、陽臺”，第13段中“我決定明天先不封陽臺了”3、 師問：圍繞封不封陽臺，作者先后有著一個怎樣的變化？學(xué)生回答，共同明確：明天要封陽臺明天還封陽臺嗎？我決定明天先不封陽臺了。課文就是以作者的這一心路歷程作為線索來展開敘寫的。四、 圍繞下列問題，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主、合作、探究：1、 為什么“明天要封陽臺“？明確：第7段，“阻隔喧囂，開辟空間”。2、 為什么后來對要封陽臺產(chǎn)生了懷疑？ 速讀312段，思考、明確：A、收留鴿子B、憂慮生態(tài)。 思考、討論、交流：這是一只怎樣的鴿子？“我”和兒子對這只鴿子有著怎樣的情感？摘讀第3、4、6、8、11、12段，明確：受傷的、普通的、驚恐的、令人憐愛的鴿子。“我

6、”和兒子對這只鴿子充滿了憂慮、關(guān)注、同情與憐愛之情。點名朗讀第3、8自然段，解決“探究練習(xí)二”，品析簡潔、生動、傳神的語言?！拔摇庇蛇@只受傷的鴿子想到了人類哪些傷害動物、破壞生態(tài)的行為？引發(fā)了哪些議論？字里行間流露出怎樣的情感？明確：第10、12段，重點品讀這兩段中的排比句。引發(fā)議論的段落：第9段中“人，本是自然界的一部分于是，人們在精神上便有了一種失落感。”第10段，第12段。字里行間流露出作者擔(dān)心、憂慮、痛心疾首的情感。借此解決“探究練習(xí)三”，并明確課文夾敘夾議的寫法。 請同學(xué)們列舉生活實際，說說對“人，只能與自然和諧相處”的理解。點名回答。PPT展示人類傷害動物、破壞生態(tài)的行為，以及由此遭來報復(fù)，造成嚴(yán)重惡果的情景圖片，幫助學(xué)生加深理解，增強印象。3、 最后為什么“我決定明天先不封陽臺了”？全班齊讀第13段，明確：“為了為了也為了”。五、 師問：立在這片洋灰水泥的高大建筑群中，作者還想到了哪些？流露出怎樣的情感？明確：第2段，第9段中“那一年，我去內(nèi)蒙古草原參加一個筆會仿佛在傾聽著大地母親的心音?！钡?1段中“原來樓前有一塊草坪”。其中有對新時期發(fā)展的謳歌，譬如第2段中，更多的是對往昔生活的懷念以及渴望回歸“精神家園”的感情。六、 發(fā)表演說：在提倡生態(tài)文明建設(shè)的今天，同學(xué)們打算怎樣為喚起人們珍愛動物、關(guān)注生態(tài)的意識做出自己的一份努力？學(xué)生暢談，教師總結(jié)。七、