《刷子李》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：教育部審定2019義務(wù)教育教科書內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元主題：習(xí)作單元課時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：劉芳琳/鄭州市惠濟(jì)區(qū)長(zhǎng)興路實(shí)驗(yàn)小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）基于識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。（2）基于閱讀：默讀有一定速度，閱讀敘事性作品，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)展自己的閱讀面。（3）基于習(xí)作：習(xí)作要有一定的速度，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。（4）基于口語(yǔ)交際：樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。2.教材分析《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》。講述了一位民間粉刷匠的絕技傳奇。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過(guò)曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一、細(xì)節(jié)描寫；第二、正面描寫；第三、側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的一波三折的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，使故事跌宕起伏。略讀課文，品讀精彩語(yǔ)句，感知“刷子李”技藝高超是本課的教學(xué)重點(diǎn)，品味一波三折的故事情節(jié)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3.學(xué)情分析（1）基于識(shí)字寫字：五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。（2）基于閱讀：學(xué)生具備了默讀的能力，具有一定的獨(dú)立閱讀的能力，會(huì)利用略讀課文的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對(duì)人物描寫的方法也不陌生，但是通過(guò)正面?zhèn)让鎭?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見(jiàn)。這是人物描寫的新方法，開(kāi)辟這條道路難度比較大。（3）基于口語(yǔ)交際：學(xué)生能主動(dòng)參于交流討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要做到條理清晰、表達(dá)明確。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)字，會(huì)寫“粉刷、師傅”等17個(gè)詞語(yǔ)。2、能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出刷子李的特點(diǎn)。3、了解通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：通過(guò)指名讀、齊讀方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)讀掌握情況。任務(wù)二：通過(guò)朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。任務(wù)三：通過(guò)多種形式朗讀，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生初步感知刷子李高超的技藝這一形象特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一(5分鐘)活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話揭題：小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識(shí)一位不普通的手藝人，他就是──刷子李。（板書課題：刷子李）2.交流解題：“刷子李”是一個(gè)人的綽號(hào)。從這個(gè)綽號(hào)中我們可以得到哪些信息？3.簡(jiǎn)介作者與出處。4.簡(jiǎn)介寫作背景晚清光緒年間，天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區(qū)別，然而，燕趙之地，血?dú)鈩偭遥凰掏聋}，風(fēng)俗習(xí)慣強(qiáng)悍。近一百多年來(lái)，列舉所有中華大災(zāi)大難，沒(méi)有一個(gè)不首當(dāng)其沖，于是產(chǎn)生出各種怪異人物，既然在顯赫上層，另外在市井民間。作者聽(tīng)的很多，長(zhǎng)記在心，所以，作者隨想隨記，描繪了解放以前出現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)土人情；每個(gè)人一篇，各不相關(guān)，最后寫成一書，名為《俗世奇人》。5.引發(fā)思考：像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為“刷子李”嗎？為什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（走進(jìn)文本）以孩子們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中剛剛了解的人物作為切入口，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)二初讀課文整體感知（25分鐘）活動(dòng)二初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?；顒?dòng)三再讀課文，整體感知1.再讀課文，互相交流：這篇文章主要寫什么？2.理清層次。第一部分（1—2自然段）：表明人物身份及其技術(shù)之高超。第二部分（3—11自然段）：具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見(jiàn)所聞，證明“刷子李”名不虛傳。（完成目標(biāo)一、二）放手讓學(xué)生在自主合作中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。（評(píng)價(jià)任務(wù)一、二）環(huán)節(jié)三再讀課文抓住人物特點(diǎn)（8）活動(dòng)四把握關(guān)鍵句子，感受人物形象1.快速默讀課文，把能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子勾畫下來(lái)。2.同桌交流，自由讀一讀這些句子，體會(huì)刷子李的技藝高超。朗讀最喜歡的句子，展示刷子李的技藝高超。（完成目標(biāo)三）通過(guò)圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)。（評(píng)價(jià)任務(wù)二、三）環(huán)節(jié)四布置作業(yè)(2分鐘)活動(dòng)五課堂總結(jié)，布置預(yù)習(xí)。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并了解了刷子李的“奇”。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自己閱讀課文，了解作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。（完成目標(biāo)三）總結(jié)描寫人物方法，閱讀馮驥才《俗世奇人》，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。（評(píng)價(jià)任務(wù)三）板書設(shè)計(jì)： 刷子李黑衣白點(diǎn)（一波三折）技藝高超刷墻情景《刷子李》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)教材來(lái)源：教育部審定2019義務(wù)教育教科書內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元主題：習(xí)作單元課時(shí)：共2課時(shí)，第2課時(shí)授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：劉芳琳/鄭州市惠濟(jì)區(qū)長(zhǎng)興路實(shí)驗(yàn)小學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）基于識(shí)字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。（2）基于閱讀：默讀有一定速度，閱讀敘事性作品，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，擴(kuò)展自己的閱讀面。（3）基于習(xí)作：習(xí)作要有一定的速度，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。（4）基于口語(yǔ)交際：樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)；表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。2.教材分析《刷子李》選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》。講述了一位民間粉刷匠的絕技傳奇。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過(guò)曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一、細(xì)節(jié)描寫；第二、正面描寫；第三、側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的一波三折的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，使故事跌宕起伏。略讀課文，品讀精彩語(yǔ)句，感知“刷子李”技藝高超是本課的教學(xué)重點(diǎn)，品味一波三折的故事情節(jié)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者人物描寫的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3.學(xué)情分析（1）基于識(shí)字寫字：五年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。（2）基于閱讀：學(xué)生具備了默讀的能力，具有一定的獨(dú)立閱讀的能力，會(huì)利用略讀課文的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對(duì)人物描寫的方法也不陌生，但是通過(guò)正面?zhèn)让鎭?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見(jiàn)。這是人物描寫的新方法，開(kāi)辟這條道路難度比較大。（3）基于口語(yǔ)交際：學(xué)生能主動(dòng)參于交流討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要做到條理清晰、表達(dá)明確。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)默讀批注、品讀精彩語(yǔ)句、師生交流等方式，感受刷子李高超的技藝。2、通過(guò)師生交流、拓展閱讀《泥人張》和《俗世奇人》等方式，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。評(píng)價(jià)任務(wù)任務(wù)一：通過(guò)默讀批注、品讀精彩語(yǔ)句、師生交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感知對(duì)刷子李高超的技藝這一形象特點(diǎn)。任務(wù)二：通過(guò)師生交流、拓展閱讀等方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)人物描寫方法的領(lǐng)悟及運(yùn)用情況。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一檢查預(yù)習(xí)揭題導(dǎo)入(5）活動(dòng)一1.揭題板書，齊讀課題。2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3.借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一）1.能正確認(rèn)讀生字詞。2.能簡(jiǎn)要說(shuō)出課題的意思。3.通過(guò)閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。（評(píng)價(jià)任務(wù)一）環(huán)節(jié)二自讀自悟，交流提升。(30）活動(dòng)二1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出讓你感受到刷子李技藝高超的語(yǔ)句，想一想作者是怎樣寫出他的技藝高超的？并簡(jiǎn)單圈畫批注。2.交流語(yǔ)句。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫刷子李立下的奇特規(guī)矩、刷墻時(shí)動(dòng)作優(yōu)美，粉刷效果好的語(yǔ)句，談出自己的感受。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀?；顒?dòng)三領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的方法，體會(huì)一波三折的敘事。1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽4—9自然段，跟隨曹小三一起去師傅身上找白點(diǎn)。再找白點(diǎn)的過(guò)程中，曹小三的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？2.文章主人公是刷子李，作者為什么要用這么多篇幅寫曹小三的心理變化？（完成目標(biāo)一、二）1.能抓住描寫刷子李立下的奇特規(guī)矩、刷墻時(shí)動(dòng)作優(yōu)美，粉刷效果好的語(yǔ)句，感受到刷子李技藝高超，并讀出自己的真實(shí)感受。

2.能體會(huì)作家一波三折的敘事手法。

3.了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，人物形象更鮮明，性格特點(diǎn)更突出。（評(píng)價(jià)任務(wù)一、二）環(huán)節(jié)四

對(duì)比閱讀拓展提升（5）活動(dòng)四1.出示馮驥才《泥人張》、《張大力》比較閱讀，思考，這兩個(gè)選段中的人物有什么特點(diǎn)，作者又是用什么方法來(lái)描寫的人物的？和《刷子李》相比較，有哪些相似之處？2.作業(yè)布置：（1）把刷子李的故事講給家人聽(tīng)。