北師大七年級(jí)生物上冊(cè)第2節(jié)呼吸作用呼吸作用教案新

1、第2節(jié)呼吸作用一、教學(xué)目標(biāo)1、能復(fù)述呼吸作用的概念，寫(xiě)出呼吸作用的公式。2、能區(qū)別呼吸作用與光合作用的不同點(diǎn)，找出它們的聯(lián)系。3、能說(shuō)出呼吸作用和意義，分析它與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。4.能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物呼吸的現(xiàn)象；探究植物細(xì)胞呼吸作用的實(shí)驗(yàn)；呼吸作用的概念和意義。難點(diǎn)：植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用；呼吸作用的概念。三、教學(xué)方法1、以導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)為基本模式的問(wèn)題解決為主的參入式教學(xué)法。2、以多媒體輔助的小組內(nèi)觀察、探究式學(xué)習(xí)法。四、設(shè)計(jì)思路呼吸作用概念的建立對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的過(guò)程。這個(gè)問(wèn)題的提出，是這節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)?？傮w思路是以導(dǎo)學(xué)提綱導(dǎo)學(xué)

2、，以提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的問(wèn)題的材料讓學(xué)生來(lái)實(shí)驗(yàn)為途徑，以自主學(xué)習(xí)探索為主要的學(xué)習(xí)方法，以多媒體輔助點(diǎn)撥，多而完成從問(wèn)題的提出、研究和解決的過(guò)程。在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題引入1、播放多媒體動(dòng)畫(huà)：一在密閉的容器中，小老鼠會(huì)死去，你能想辦法讓小老鼠在密閉和玻璃儀器里存活下去嗎？1、回顧舊知，選擇最可行的措施，并簡(jiǎn)單闡述你的理由。問(wèn)題已知，方法和答案開(kāi)放。引導(dǎo)學(xué)生。成績(jī)中下等的同學(xué)回答（三類(lèi)問(wèn)題）二、新課教學(xué)（1）種子萌發(fā)消耗氧氣2、只放入一盆

3、植物就可以了嗎？（演示，若無(wú)光，黑暗的環(huán)境中，小老鼠仍會(huì)死去。）3、由上面問(wèn)題，我們知道，動(dòng)物能呼吸，人每時(shí)每刻也在呼吸，那么植物能進(jìn)行呼吸作用嗎？4、到底植物后沒(méi)有呼吸作用呢？卜回我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。演示：蠟燭在空氣中能安靜的燃燒，為什么？2、討論達(dá)成共識(shí)：放入一盆植物。3、討論、完善答案，必須放入一盆植物且要保證其進(jìn)行光合作用。4、猜想植物有無(wú)呼吸作用，提出證明自己猜想的方案。1、討論提出自己的見(jiàn)解：因?yàn)榭諝庵泻笱鯕獾拇嬖凇?、分組實(shí)驗(yàn)：將燃燒的蠟燭分別放入盛有煮熟的種子、止在萌發(fā)的種子的廣口瓶中，觀察現(xiàn)象。3、交流觀察結(jié)果：呼吸作用是學(xué)生未知的問(wèn)題，而光合作用卻是學(xué)生已用的知識(shí)。通過(guò)課前

4、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生充分探討，使本節(jié)要解決的問(wèn)題自我呈現(xiàn)出來(lái)，明確研究問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。激發(fā)學(xué)生探究的興趣。一類(lèi)問(wèn)題：為后面解決新問(wèn)題作鋪墊。（成績(jī)卜等的同學(xué)回答）二類(lèi)問(wèn)題：?jiǎn)栴}、(2)種子萌發(fā)放出二氧化碳動(dòng)畫(huà)回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程：引導(dǎo)分析觀察結(jié)論一：種子萌發(fā)消耗氧提出問(wèn)題：萌發(fā)的種子在消耗氧的同時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生什么呢？提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：提示：1、實(shí)驗(yàn)中的操作要點(diǎn)是什么？2、觀察的要點(diǎn)是什么？個(gè)別指導(dǎo)：部分實(shí)驗(yàn)技能較差、觀察智能較弱的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)。課件展示：進(jìn)一步展示現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論二：萌發(fā)的種子放出了二氧化碳。在盛有萌發(fā)的種子里的瓶中的蠟燭熄火，叩在盛后煮熟種子里的瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒。4

5、、議一議：此結(jié)果說(shuō)明了什么？1、分析已用裝置，討論可能要用到的知識(shí)，制定出實(shí)驗(yàn)方案：2、根據(jù)方某分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：3、交流得出結(jié)論。方法、答案對(duì)于教師都是已知的，而對(duì)于學(xué)生都是未知的。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決未知的問(wèn)題：萌發(fā)的種子瓶中沒(méi)有氧氣一被種子消耗。四類(lèi)問(wèn)題學(xué)生互相合作、討論，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系智能。1、學(xué)生提取已有的知識(shí)：CO能使澄清的石灰水變渾濁。提出解決問(wèn)題的方柔。2、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在新舊知識(shí)的碰撞中產(chǎn)生新的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)探究的情趣。3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的研究解決。4、課件展小RJ彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)欠成功的小組的觀察缺憾，共同達(dá)成新知。一師用多媒體

6、演示萌發(fā)的種子中的溫度計(jì)與煮熟種子中的溫度計(jì)數(shù)值變化過(guò)程。1、學(xué)生用手感知萌發(fā)的種子，有什么感覺(jué)？得出什么結(jié)論？(找語(yǔ)言智能好的回答)通過(guò)直接感知和所給材料的相結(jié)合，分析其內(nèi)所含的問(wèn)題。(3)種1的發(fā)放出了熱量提示：熱量是能量的一種，能量有多種表現(xiàn)形式。引導(dǎo)歸納得出結(jié)論三：萌發(fā)的種子放出了熱量。2、結(jié)合動(dòng)畫(huà)與從感知獲得的信息，分析得出的結(jié)論討論回答以下問(wèn)題：通過(guò)前向二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們1、蘿卜放久了會(huì)前兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生知道萌發(fā)的種子口以放空心，這是為什非常熟悉的生活現(xiàn)出二氧化碳、能量、科學(xué)么？象，但對(duì)于現(xiàn)象的研究表明它還可以產(chǎn)生2、蘋(píng)果、桔子等分析，答案可能不水，那么這些產(chǎn)物都是哪水果放置一段時(shí)一定對(duì)

7、，部分學(xué)生里來(lái)的呢？間，質(zhì)量會(huì)減輕，體積會(huì)變小，這是為什么？很容易想到是水的散失。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的比較、分析，展示課件的小資料3、將一只重250克的蘋(píng)果完全脫去水份，稱(chēng)其重量為37.5克，再將一只同為250克就可以得出正確結(jié)論。引導(dǎo)得出結(jié)論四：上述產(chǎn)的蘋(píng)果放置三個(gè)物的廣生來(lái)源于啟機(jī)物月，再完全脫去水的分解。份稱(chēng)其重量為36.5克，你知道這是為什么嗎？（4）學(xué)生討論課件中的小資料，為什么體積會(huì)通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)和一在概括歸納中實(shí)現(xiàn)減少？得出個(gè)材料分析，我們?cè)倏次?、概括歸納、分知識(shí)的遷移、以及結(jié)論：是因們的猜想，可以得出什么析，得出自己的結(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。為有機(jī)物減結(jié)論？論一植物確實(shí)存少了通過(guò)實(shí)驗(yàn)

8、和討論，你能試著自己說(shuō)一下什么是植物的呼吸作用嗎？在著呼吸作用。2、嘗試說(shuō)出呼吸作用的定義。（一）、呼吸作用的概念嘗試寫(xiě)出呼吸作課前導(dǎo)課中放入植你能根據(jù)呼吸作用的定用的公式，比一比物的目的時(shí)，讓學(xué)義，寫(xiě)出呼吸作用的公式誰(shuí)寫(xiě)的最準(zhǔn)確。生以一公式寫(xiě)出放嗎？提出自己的問(wèn)題，入它的理由一讓其進(jìn)行光合作用放出氧氣。此時(shí)，依次作基礎(chǔ)，學(xué)生就較易比較寫(xiě)出呼吸作用的公式。上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是以種嘗試證明自己的子為例進(jìn)行的，那么植物看法：體只有種子能進(jìn)行呼吸呼吸是種子的專(zhuān)學(xué)一下明確植物作用嗎？利嗎？（各器官能體的每一細(xì)胞都進(jìn)（二）、呼吸作用的公不能進(jìn)行呼吸作用？）行呼吸作用很難，但可以讓他們提出式：提示：師課件展示

9、：小麥的莖和葉、月季花等在黑暗處理生得出結(jié)論：每一器官都可以進(jìn)行自己的問(wèn)題：花口以進(jìn)行嗎？莖呢？等。將復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干可以分后的情況。師進(jìn)一步引導(dǎo)，組成每一器官的基本單位是什么？我們還可以把此結(jié)論，進(jìn)一步引伸為：每一細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。呼吸作用。解的學(xué)生可以獨(dú)立自主可以感知、解決的問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)深刻感知呼吸作用。師：從公式中看出，呼吸作用是把光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物分解掉了，這是一種浪費(fèi)嗎？生：討論，并通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，得出結(jié)論：為生命活動(dòng)提供動(dòng)力。四類(lèi)問(wèn)題：動(dòng)回展不中汽車(chē)運(yùn)動(dòng)需要汽油提供能量，人進(jìn)行運(yùn)動(dòng)需量食物中的能量。引導(dǎo)學(xué)生自然聯(lián)想：植物進(jìn)行生命活動(dòng)所需的能量哪里來(lái)？師：由于呼吸作用可以為

10、生命活動(dòng)提供生命活動(dòng)的動(dòng)力，因此它和我們的生：1、分析資料，呼吸作用與我們的關(guān)系。2、討論分析運(yùn)用新知，解決生活中的密切相關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題的解決中正步加深對(duì)生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)在生活中如何應(yīng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)（三、）呼系。用呼吸作用。靈活運(yùn)用知識(shí)解決吸作用的意義及與人類(lèi)生產(chǎn)生活的問(wèn)題的能力。關(guān)系：1、根據(jù)屏幕提示，完成表格，小組內(nèi)完成區(qū)別一項(xiàng)。2、共同比較，通與前面所學(xué)知識(shí)的過(guò)表格提示，得出比較與聯(lián)系。屏幕展示比較項(xiàng)目。它們的聯(lián)系?；仡?、總結(jié)，提出自己的疑問(wèn)和想法。讓學(xué)生自己總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？還用什么疑問(wèn)？你認(rèn)為這些問(wèn)題、方法、本節(jié)課你最成功的是在答案均未知，目的什么地方,哪個(gè)方面還在于培養(yǎng)學(xué)生提出需進(jìn)一步改進(jìn)？對(duì)本節(jié)問(wèn)題的能力，進(jìn)一實(shí)驗(yàn)還用什么更好的改步培養(yǎng)學(xué)生的分析（四）與光進(jìn)方法或是建議？歸納能力。合作用的區(qū)（允許學(xué)生各述己見(jiàn)，要?jiǎng)e和聯(lián)系特別針對(duì)學(xué)困）1、調(diào)查我們?yōu)H坊蘿卜的貯存的方法，找出優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，在班內(nèi)交流。習(xí)題設(shè)計(jì)盡量體現(xiàn)出了創(chuàng)新性和開(kāi)放2、大棚蔬菜要求性。避免成為新知短時(shí)間內(nèi)